当绘本遇上戏剧——用创造性戏剧活动活化绘本阅读

<正>第一部分:学校全课程改革及绘本对语文教学的影响2013年,在青岛政区图的正中心,诞生了一所崭新的学校——青岛立新小学;2014年,它作为青岛市市北区四所实验校之一开始实施全课程教育教学改革。全课程改革到底是一项怎样的改革?全课程,它指向的是完整育人、育全人,覆盖学校全部生活的课程;     

绘本细节阅读指向培养低年级学生语文阅读力——以绘本《蚂蚁和西瓜》为例

绘本细节,向读者传递着故事情节的推进、角色的发展变化、作者的价值观等多重信息。只有关注绘本细节,才能对文本有进一步的理解。细节阅读是侧重读图画,发现规律共性,读懂作者精心编排却没有直接表达的意图。它不同于一般的绘本阅读,不仅仅着眼于主要事物、故事情节,更关注作者有意安排却时常容易被忽略的细节,通过观察、思考,在"火眼金睛""不断叩问"中培养学生的阅读力。绘本细节阅读,是培养低段学生阅读素养的有效策略。     

当绘本遇上户外——浅谈依托绘本开展幼儿园“情境式”户外活动

幼儿期是身体动作发展的重要时期,户外活动对幼儿的身体心理健康、智力发展、情感态度的养成以及社会性等多方面的发展都有着极其重要的意义,所以开展形式多样的户外活动是非常有必要的。教师通过以绘本阅读为特色活动,开展丰富多彩的阅读活动,如亲子阅读、故事棒棒偶、绘本表演、绘本故事衣等,发现在绘本的演绎中,幼儿喜欢模仿感兴趣的角色、对话、情节。因此,文章对绘本故事融入幼儿的户外活动的效果进行了探究。     

当绘本和低段习作美丽相遇——破解绘本的写作密码

绘本,薄薄几张纸,吸引了无数孩子们;作文,寥寥几句话,却困扰了无数广大师生。提起绘本,孩子们滔滔不绝;聊起作文,孩子们摇头叹息。关键问题出在哪呢?笔者认为绘本有其独特的魅力:绘本的图画,夸张可爱,充满童趣;绘本的文字,简洁生动,意犹未尽;绘本的情节,曲折离奇,引人入胜……这些都是我们教科书所无法比拟和企及的,他用其独特的方式在无形中消除了孩子们对写作的畏惧感,保护了孩子们的想象力和思考力。笔者将从给孩子下锅的米、带孩子进入厨房和教孩子学会做饭这三个方面来破解绘本的写作密码,旨在激发低段孩子写作的兴趣,奠定写作的基础。     

教育叙事研究——当我的班级遇上了“大姐大”

每个学校几乎都存在几个问题学生,本文试从一个问题学生所发生的特殊行为来分析这类学生的形成原因,进行案例分析及寻找对策,希望本文能起到抛砖引玉的作用,使得更多的中学教师从中有所感悟,共同关注、分析学校存在的问题学生,让其实现完美转变。     

浅析绘本的叙事艺术

本文从叙事绘本的概念及艺术特征出发,通过对图,文视觉语言的叙事表达及艺术形式的表现进行分析研究,来找寻绘本叙事的有效途径,进一步挖掘绘本视觉语言的艺术张力以推动绘本设计的创新。     

绘本的叙事艺术浅析

本文从叙事绘本的概念及艺术特征出发,通过对图,文视觉语言的叙事表达及艺术形式的表现进行分析研究,来找寻绘本叙事的有效途径,进一步挖掘绘本视觉语言的艺术张力以推动绘本设计的创新。     

巴克的宇宙汽车·当巴克遇上外星蚂蚁

当巴克遇上外星蚂蚁巴克是一只黑蚂蚁,每天他都要和兄弟姐妹们一起走很长的路去寻找食物,来来回回非常辛苦。于是,巴克不想每天那么辛苦地走路。怎么解决这个问题呢?巴克动起了脑筋。“巴克,你又在想点子偷懒吧?”哥哥姐姐们走过巴克身边,嘲〔cháo〕笑托腮思索的巴克。“我没偷懒!我只是想让大家干活轻松些,总会有好办法的。”“就你?还想让大家干活轻松?”哥哥姐姐们更加开心地笑起来,“我们把食物都交给你,你搬得动吗?”“我……”巴克知道自己体力劳动是弱项。这时,一辆汽车从路上驶过,猛烈的气流差点把几只蚂蚁吹跑了。巴克眼前一亮:汽…     

《鼹鼠和兔子》绘本教学

适合年级 二、三年级。教学目标 1．通过师生共读方式,指导学生了解绘本的主要内容,体会阅读的快乐。2．通过边读图文边想象的方式,引导学生走进画面,走进人物（动物）内心,感受鼹鼠善良的品质和兔子一家快乐、和谐的幸福生活,从而感悟友谊、生命的价值与意义。     

当绘本和低段习作美丽相遇--破解绘本的写作密码

绘本,薄薄几张纸,吸引了无数孩子们;作文,寥寥几句话,却困扰了无数广大师生。提起绘本,孩子们滔滔不绝;聊起作文,孩子们摇头叹息。关键问题出在哪呢？笔者认为绘本有其独特的魅力：绘本的图画,夸张可爱,充满童趣;绘本的文字,简洁生动,意犹未尽;绘本的情节,曲折离奇,引人入胜……这些都是我们教科书所无法比拟和企及的,他用其独特的方式在无形中消除了孩子们对写作的畏惧感,保护了孩子们的想象力和思考力。笔者将从给孩子下锅的米、带孩子进入厨房和教孩子学会做饭这三个方面来破解绘本的写作密码,旨在激发低段孩子写作的兴趣,奠定写作的基础。     

绘本推荐——《我爸爸》

<正>第一次接触绘本《我爸爸》是上学期,记得那是在一次观摩课上,我和大一班的小朋友一起沉浸在背景音乐中,一起阅读这本书。在活动中,张老师让孩子们用一种动物来形容爸爸,孩子们的答案真是丰富多彩,让人捧腹大笑。皓皓说,自己是小猪,爸爸是大猪,因为他们很能吃。丽丽说,爸爸是只大狮子,是因为爸爸是男生,觉得狮子是勇敢的、有大力气的,爸爸也比较勇敢,爸爸是个大力士。涵涵说爸爸像狮子,爸爸跑得快,经常锻炼,是位运动员。     

读绘本 编故事——绘本《逃家小兔》阅读设计

正【教学目标】1.在孩子独立阅读绘本故事的基础上,和孩子一起聊书,了解故事内容,体会角色情感,感受母爱的真挚与细腻。2.选择具体画面,联系自身生活,展开丰富的想象,将画面内容用生动具体的语言表达出来。3.学会用"如果你变成……,我就变成……"的句式续编绘本故事。【教学重难点】1.重点:在情境中让孩子展开想象。2.难点:学生自由发挥想象力,想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么,并在此过程中领悟伟大的母爱。【教学过程】     

绘本绘我心——《大熊抱抱》教学反思

<正>机缘巧合,我接触到了绘本这一广阔而又新鲜的世界。这里有无限的童真与童趣,有无尽的幻想与渴望,还有沉甸甸的爱传递给每一个手捧绘本的人。作为一名小学语文教师,进入绘本这一文学宝库时,我不禁思考,我们能为学生提供什么?又能让他们在绘本阅读中习得什么呢?精美的图画、简约的文字、充满创意的想象与无限延展的空间都让学生们欣喜不已、爱不释手。那么,为什么不让学生自己创作呢?于是,把绘本阅读与     

蚂蚁和西瓜——中班语言活动

1．初步理解故事内容,体验阅读的乐趣。2．能够大胆与他人交流故事的内容和情节。     

教师节——关于老师的两本绘本

《尼尔森老师不见了》【美】哈利·阿拉德文【美】詹姆斯·马歇尔图尹晓东译内容介绍尼尔森是学校里最文雅的老师,她温柔得像一块随时能融化的甜奶油,可是学生们都不买她的账,疯天倒地。终于,一个阴森森的代课老师来了,她是女巫斯旺普,说一不二,布置很多作业,孩子们上天入地地寻找起了尼尔森老师,号称万事通的孩子大声宣布",也许尼尔森老师的汽车被一大群生气的蝴蝶带走了!"事实上是尼尔森小姐通过塑造斯旺普小姐这一     

绘本阅读与幼儿生命教育——以绘本《我永远爱你》为例

绘本阅读具有情境性、文学性等特点,通过绘本阅读,对幼儿开展生命教育是一种有意义的尝试:绘本阅读是幼儿学习生命知识的途径、绘本阅读帮助幼儿感受生命的脉动、绘本阅读可以构建幼儿对生命意义的理解方式。在绘本阅读中展开幼儿生命教育可以从以下几方面着手:选择生活性的绘本主题、注重绘本的关键细节、把握绘本的情感基调、让幼儿在绘本阅读中体验生命。     

从绘本到绘本剧——幼儿园基于绘本的戏剧教育研究

绘本已经是当代儿童不可缺少的读物,近年来经常以与戏剧结合的形式出现在幼儿园,为学前教育领域增加了新的舞台。但绘本的“舞台化”呈现毕竟是一个复杂的工程,绘本只能提供戏剧表演的基础故事框架,而要形成完整的戏剧表演,还有很多工作要做。这对幼儿园教育中的价值思考以及解决如何设计一套合适的表演实施方案的问题尤为重要。基于此,对幼儿园基于绘本的戏剧教育进行研究,以使绘本戏剧教育在理论层面和实践层面能更好地发挥其所具有的功能价值。     

绘本：《小种子》和《南瓜汤》

绘本总让人爱不释手!我们常常会被那些精美的画面和细致的线条所吸引,也会为那小小的故事和短短的文字而感动。《好饿的毛毛虫》里大块大块斑斓的色彩,《野兽出没的地方》里那些有些吓人却又朴拙可爱的野兽,《你睡不着吗》里大熊和小熊的有趣对话……你有没有感受到绘本的魅力呢？