中学数学探究性作业设计的基本策略

文章系统梳理了中学数学探究性作业的基本内涵,指出探究性作业的实践性、主体性、过程性、知能并重性等主要特点.结合初中学业水平考试试题案例的设计,分别评析知识型、学术型探究性作业两大基本类型的特征;提炼出探究性作业设计的基本原则和基本设计策略;并利用探究性作业设计案例的赏析,助力教师理解设计策略、开展探究性作业的设计及实施,有利于实现“教考一致”,落实学科育人的课改精神.     

中学数学作业设计的原则及过程

精心设计数学作业,提高课堂作业效率,是实施素质教育,减轻学生过重课业负担．保证教学任务完成的需要。本文作者对新课程理念下作业设计的方法进行了探讨。     

新课改下的中学数学作业情境化设计

在传统中学数学作业中,学生经常会出现对数学作业盲目推理、不按时上交、抄袭等不良现象,这其中流露出学生的厌烦情绪。虽然传统数学作业设计了让学生巩固已学知识、熟练解题方法的内容,但却忽视了学生在作业过程中的个性发展,学生很少能体验到数学的乐趣和意义。情境化数学作业将中学数学作业的设计形式变得更加多姿多彩,它既符合新课标的理念,又是数学作业设计上的一种新的探索。     

中学数学教育应重视数学文化教育

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学史家M·克莱因认为：数学一直是形成现代文化的主要力量，同时又是这种文化极其重要的因素，数学是一门充满着人文精神的文化性学科，数学素养是公民一种基本的文化素养。一、中学数学教育的文化视野“中学数学教育首先是数学文化的教育”，这是作为学科的数学与作为科学的数学的分野之一。作为学科的数学不仅要使学生掌握运用数学知识、技能，而且要使学生受到良好的数学思想方法的训练，提高数学文化素养。数学教育既要使学生掌握数学的工具性价值，更要…     

浅谈中学数学作业批改

批改作业是数学教师在教学过程中一个必不可少的环节,也是教学的一面镜子．作业的批改既能及时反馈教师教的效果,又能及时反馈学生学的情况,可以更好地促进教学相长,更重要的是要激发学生的积极性和热情．那么,怎样才能更好地为学生批改作业,充分发挥作业的作用,提高学生学习的积极性呢？我在平时的教学工作中,在批改数学作业方面不断地探索、尝试,形成了一套自己的方法．     

农村中学数学作业形式的调查与思考

本文以问卷调查为基础,从农村中学数学作业的数量、层次性、评价等方面思考农村中学作业中存在的问题。作者结合数据分析,以新课程理念为出发点,从学生终身发展的角度出发,就目前农村中学的现实情况,结合数学的学科特点,提出了看法,以期能在素质教育的大背景下提高作业的有效性。     

浅谈中学数学课后作业的设计

正确组织好学生的课后作业对于培养学生的自主学习能力、思考问题的能力及发展学生的智力、创造力才能有着重大意义．     

论中学数学作业设计策略

中学数学教学的巩固和延伸离不开作业设计,它不仅能帮助教师了解教学效果,提高教学质量,还能发展学生的数学思维、培养学生的数学能力,同时,它也是师生交流的一个便捷窗口.然而,当前的中学数学作业设计中缺乏科学性和合理性,大大削弱学生对数学学习的兴趣.本文主要针对当下中学数学作业设计中存在的问题,探讨如何进行数学作业设计的优化.数学作业是指在数学课堂教学完成时,为了检查学生的学习效果,巩固所学知识,进一步形成技能,体验用所学知识解决     

小学低年级数学软作业设计的策略初探

2022年颁布的新课程标准结合了党中央、国务院“双减”政策的要求,合理设计小学一、二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计,本文结合北师大版小学低年级数学教材内容,分析了当前低年级数学作业设计存在的一些问题,然后从倾听、交流、思维三个方面提出低年级数学软作业设计的相应策略,力求为培养低年级学生数学核心素养提供帮助。     

学科基本素养作业个性化设计与实施策略

学科基本素养是社会人最基本的素养,是普通高中新课程为21世纪人才培养设计的顶层目标。深刻认识学科素养培养价值,提出学科基本素养个性化设计与实施的原则,建构学科素养培养的作业形式,拓展学科素养培养的内容,总结和提炼学科素养作业个性化设计与实施的策略,为学生终身学习奠定良好的基础。     

中学数学作业设置的探讨

中学数学作业设置中要精选数学作业题,使学生脱离"题海";改革传统的作业评判标准,把学习的主动权还给学生。     

观照数学素养,优化作业设计

"双减"政策对学生完成书面作业的时间作了严格控制,作业"量"上做了减法,作业"质"上势必要做"加法",甚至是"乘法".作业减量,应是在满足学生成长需求的前提下"有机"减量,应指向数学学科核心素养,致力于让学生在完成作业中深度理解知识本质,培养数学关键能力,促进数学思考,提升思维品质.     

基于核心素养下的中学数学观

随着经济合作及发展组织PISA测试的进行,有关核心素养的研究越来越热。数学核心素养是数学教育的关键,也是未来教育教学的目标。数学核心素养的发展预示着未来数学教育的走向。在核心素养指导下的中学数学观更值得关注。数学教育的发展应围绕数学核心素养发展课程体系、改进教学方法、提升教师素养、改革评价体系等进行,逐渐形成依托数学核心素养的中学数学教育观。     

培养小学生基本数学素养的实践研究——谈新课改下的作业设计

作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。恰当布置作业对于学生的全面发展具有重要的意义。精心设计作业,使作业成为学生开发潜能、体现个性、培养能力的一种手段,使学生的数学素养得以不断提升。     

对中学数学作业批改的几点认识

批改作业是中学数学教师的一项常规工作,对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着重要作用。文章在多年教学经验的基础上对作业批改的认识、作业批改的方法以及作业批改的作用等方面提出自己的一些心得。     

高中物理学科精准作业的设计

在“双减”背景下,高中物理作业改革迫在眉睫。文章通过深入学习《普通高中物理课程标准》、分析初高中衔接、学科间联系等方面内容,提出高中物理学科精准作业的设计要体现初高中的衔接性、不同学科的关联性、培育核心素养的针对性、学生之间的差异性和作业各环节的互动性。     

基于学科核心素养的地理作业设计

作业是培养地理核心素养的重要环节,而目前实施的地理作业设计大多缺乏核心素养理念和教育教学理论的指导.基于学科核心素养的理论基础进行地理作业设计可以从基于认知目标的双基作业设计和学科核心素养构成框架下的实践作业设计两个方面着手.其中双基类作业的设计基于马扎诺教育目标分类理论,分为学科基础知识和基本技能的梳理、地理双基问题...     

中学数学作业设计摭谈

正设计数学作业,是数学教师的主要工作之一。数学作业设计的好坏直接影响数学教学的主要目标,影响数学教学的质量和效果,影响学生数学成绩的提高。所以,数学作业的设计是一项不容忽视的数学教学工作。在数学教学过程中,有众多来自主观、客观方面的因素影响着数学作业的设计,本文在认真分析这些众多因素的基础上,谈谈设计数学作业的实践感受。一、要树立正确的数学作业观有不同的数学作业观,就有不同的数学作业的设计方式和设计水平。正确的数学作业观是由数学教     

基于学生核心素养提升的中考总复习单元作业设计

我们针对学生数学学科核心素养的提升困难和中考总复习阶段学生课业负担过重等问题,提出了基于学生核心素养提升的中考总复习单元作业设计方案,通过合理设计单元作业,在减轻学生负担、贯彻“双减”政策的同时,能有针对性地提升学生的数学学科核心素养.我们先对初中阶段单元作业的特性进行分析,再以核心素养中的数学抽象为例,结合教学实际总结与提炼设计流程.通过分析具体案例,我们发现该单元作业以能力提升为导向,打破了传统章节的界限,具有可操作性和高效性.     

小学数学作业设计初探

如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、以富有探索与思考的作业呢? 一、设计童趣性的作业,让学生成为学习的热情者 我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。 二、设计探索性的作业,让学生成为问题的探索者 1、观察作业。如:学习“轴对称图