小班“情绪小怪兽”微课程的构建与思考

《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”3—6岁的幼儿正处于身心迅速发展的重要时期,而刚入园的小班幼儿更容易受外在刺激的影响,情绪波动较大,因此,关注幼儿的身心健康,促进幼儿情绪能力稳定发展,是现阶段幼儿教育的首要任务。     

农村幼儿园微课程创生路径探索——以小班微课程“嗨，火龙果”为例

<正>微课程原是“运用建构主义方法化成的,以在线学习或移动教学为目的的实际教学内容”。它以视频教学为主要载体,主要应用于高等教育、高中教育及义务教育阶段。在幼儿园课程改革的进程中,微课程的叫法被一些幼教工作者所采用,内涵也随之发生了重大的转变。刘晓颖（2015）在《发现儿童的力量》一书中提出：“微课程指的是从儿童当下的兴趣、需要出发,由小及大,由一点到多元,形成连续、灵活、渗透的呼应式课程。”沈（2020）认为微课程不同于以短小视频为核心的在线课程,     

浅谈问题解决学习方式在道德与法治课程中的运用——以五年级“‘多’与‘少’的思考”为例

当前,在道德与法治课堂教学中,多数教师仍以“灌输式”“填鸭式”教学为主,学生被动接受道德教育,课堂学习效果不尽如人意。课程标准指出,课程的教学方式应该多样,教师应该根据不同的目标、教学内容和教学条件加以选择。问题解决学习方式是课程教学中常见的一种学习方式,培养学生问题解决能力有助于提高教学效果,提升学生的综合素养。     

发现儿童,从课程生发到生长——以小班微课程“蜗牛奇遇记”为例

一个周五的早晨,几个孩子在操场边发现了几只蜗牛,他们蹲下来观察,开始了讨论。"这里怎么会有蜗牛呢?""你快看!它在爬。""好可爱呀!""它一定是肚子饿了,我们去给它找点叶子吃吧!"几个孩子找来了树叶放到蜗牛边,还找了很多叶子盖在蜗牛身上,并说:"这是蜗牛的家。"户外活动结束,孩子们发现一只蜗牛被踩死了,一只被放生到草丛里,另一只"下落不明"。另一只蜗牛去哪儿了?孩子们产生了疑惑。我们回到班级进行了一次谈话。     

以‘文’传‘道’教书育人——以《大雪山》为例浅谈‘文道结合’

现行的小语教材,很注意培养学生的认识能力和思维能力,同时也很注意培养学生的品格和情操。那么怎样凭借一篇篇的课文,去培养学生的无产阶级世界观和共产主义道德观呢?这就要求在语文教学中,正确处理好“文     

课程思政视域下“三有”课堂的构建与评价——以高职“建筑材料”课程为例

为落实立德树人根本任务,围绕课程思政、“三有”课堂构建与学生学习效果评价,对高职“建筑材料”课程进行了实践探究。以具有新时代内涵的工匠精神为主线实施课程思政,提升学生思想认知。通过转换教学场景、引入国家级非遗项目、借助信息化手段,落地有用、有趣、有效的“三有”课堂。采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式,对学生学习效果进行评价,达到以评促学的目的。通过这三方面措施,助力学生增强对本课程中知识技能的获得感,打牢专业基础。     

新时代高职院校汽车类专业劳动教育课程构建与探索——以“‘车工匠’洗车劳动实践”课程为例

劳动教育是新时代党对教育的新要求。南京信息职业技术学院结合汽车类专业的教学特色和学生的职业规划,开设“‘车工匠’洗车劳动实践”课程。该课程顺应新时代劳动教育需求,通过理论学习、实操践行、志愿服务、思考总结等方式,提升学生的劳动技能和素养,有效实现思政教育、专业教育、就业教育与志愿服务的有机融合。     

云端微课程:园本课程实施家园联动新样态——以小班云端微课程“我把春天带回家”为例

随着互联网云平台的发展,云端各APP作为现今的主要云端家园沟通软件,“钉钉APP”在幼儿园、学校、家园互动中被普遍使用,集家校通知、语音群聊、多人视频、兴趣圈等功能为一体,有着沟通效率高、及时提醒、功能全面的特点,是当下家园线上联动的优质平台。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长资源是幼儿园课程资源的重要组成部分,幼儿园园本课程实施中应重视家长资源的运用,关注家长参与课程实施的深度。     

基于数学模型研究的“微专题”复习——以“‘勾形函数’模型的研究”为例

在梳理基础知识的同时基于数学模型进行深入研究,是设计"微专题"复习的一种重要方式。在"微专题""‘勾形函数’模型的研究"的设计中,对于知识复习,回归课本并适当拓展,侧重于加强函数的性质、导数、基本不等式、解析几何等知识之间的联系;对于问题解决,关注思想方法的提炼,突出"再发现、再创造"的过程。从而,优化学生的知识结构,强化学生的思维方法,提升学生的解题能力。     

课程思政的立体化构建与实践——以“物理实验”课程为例

结合学科优势和课程特点,中国地质大学（北京）物理实验教学中心开设的“物理实验”课程提出了“教师思政”“课堂思政”“环境思政”“课外思政”的课程思政建设内容。其中,“教师思政”是前提,“课堂思政”是主体,“环境思政”“课外思政”是补充,这四个方面共同构成了立体化、全方位的思政育人体系,实现了知识传授、能力培养和价值塑造的深度融合。     

微课的设计与实践——以“小数基础”系列微课程为例

本文通过梳理微课的内涵与相关概念,借以全国第三届微课程大赛一等奖作品——《小数基础》系列微课程的设计与实践的基础,论述微课的教学设计过程并为以后的微课制作提供借鉴和改进之用。     

浅谈学校传统活动之课程化构建——以“毕业典礼”为例

学校活动是学校文化的重要组成部分,但一成不变的活动形式、单调乏味的活动内容、机械操作的活动模式、蜻蜓点水的活动评价,使学校的传统活动渐渐失掉了应有的魅力。把握综合实践活动"课程内核",关注课程建设的四要素"目标、内容、实施、评价",让传统活动经历课程化的打造,从活动走向课程,是其焕发生机活力的有效途径,亦是学校综合实践活动向纵深发展的又一路径。     

利用微课构建翻转课堂——以“平均数”的教学思考与实践为例

在传授数学知识的同时,发展学生"学会学习"的能力,是每个教师的愿望。以"平均数"的教学为例,借鉴金陵老师的微课程教学法理念,利用"微课"构建翻转课堂进行课堂教学创新。通过检查预学、当堂测试、协同探究、拓展提升、总结学习五个步骤,进行了"先学后教""以学定教""随学而导""导学一体"的教学实践,体现了个性化学习的优势,更好发展了学生自主学习能力。     

红色文化资源开发与应用探析——以烟台市“‘芝罘红’思政课程”为例

烟台名字源于烟台山上为防倭寇而建的烽火台,发现敌情后,昼则升烟,夜则举火,为报警信号,故简称烟台。特殊的地理位置,特别的军事作用,让烟台成为一座革命的城市、英雄的城市。芝罘区作为烟台的老城区和中心区,在长期的革命活动中发挥着重要作用,做出过彪炳千秋的贡献。芝罘区教育科学研究中心全面推进“‘芝罘红’思政课程”建设,通过开发区域课程,实现思政课程活动化、红色活动课程化,满足青少年思想引领、政治启蒙、价值观塑造的成长需求,培养学生爱党、爱国、爱社会主义的朴素情感。     

浅议家园合作融入幼儿园课程构建的实践与思考——以幼儿园“健康教育课程构建”为例

文章通过阐述家园合作融入幼儿园课程构建的重要性,并分析幼儿园现状与困境,以幼儿、教师和家长为研究对象,以家园合作为背景,以幼儿园“健康教育课程构建”为例,重点论述课程构建实践中的策略与思考,以期为相关研究者提供参考和借鉴。     

走,淋雨“趣”——自然教育下的小班微课程实施与思考

<正>自然教育是指学习者在自然情景中进行体验式学习,即学习者通过真实的自然场景,丰富的材料、工具和可操作的活动与自然进行深度互动。自然教育不仅能促进幼儿与周围环境互动,主动地关心身边事物的变化,使其与自然和谐地相处,还能促进幼儿知识的获得和各方面能力的发展。     

聚焦学习生发逻辑 构建科学微项目化课程——以“项目探索”校本课程为例

基于义务教育科学课程标准,融入项目式学习理论,指向核心素养,聚焦学习的生发逻辑,归纳初中科学微项目化课程建构的基本模式。以“项目探索”为例,阐述微项目开发的核心理念和研发策略,总结微项目化课程的基本特征。研究表明了项目式学习理念与科学课程结合的可能性,为中学科学项目式教学的常态化提供思路。     

“为你学”微课的设计与实践——以小学科学“火山”为例

小学科学是理论与实践相结合的重要学科。在科学、技术、社会、环境相互紧密联系的今天,教师应提高学生的科学素养,倡导探究式学习,突出学生的主体地位。教师还应充分利用网络资源和网络技术,运用合适的方法(如在线学习、专题研讨、微课、资料查询等)促进学生的科学学习,并开展学习评价。"为你学"微课就是在这一背景下应运而生的,旨在实...     

幼儿园“民间游戏”微课程的构建与思考

正幼儿园的微课程是指幼儿园经过长期的实践探索,在自己研究的领域中选择微小的点渗透到课程中,成为园本课程的一种形式。民间游戏在孩子的发展中起着十分重要的作用,也是幼儿园活动中民族文化不可多得的教育资源,所表现的内容往往来源于当地人们的现实生活,游戏中的歌谣用当地的方言表达,贴近自然,贴近孩子生活,其生活性、自然性以及开放性与创造性都比较适宜用微课程的形式进行展示。近年来,我们尝试借助主题构建的方法来构建幼儿园民间游戏的微课程,从细微处着手,做好民间游戏     

数学与魔术的“邂逅”——以拓展课“神奇的‘读心术’”为例

数学魔术中蕴藏着丰富的数学思想方法。学生可通过魔术探究与解密,经历从举例到验证,再到解释验证的问题探究全过程,感受数学的魅力,充分发展数学思维。