浅谈在幼儿科学活动中青年教师的有效回应

青年教师成为幼儿园新时代的主力军,幼儿科学活动中青年教师的关键提问与有效回应一定程度上决定了师幼互动的积极、有效性。在幼儿科学活动中青年教师的提问与回应存在的问题主要表现在:青年教师对幼儿的提问和回应没有事前做好预计,准备不足;青年教师缺乏一些师幼互动中教师有效提问与回应的技巧。在幼儿科学活动中提高青年教师有效回应的几点建议:青年教师对幼儿的有效回应需事先准备好交流点,并有有效回应应急小技巧,对幼儿的有效回应需长时间磨炼、积累。     

教师对幼儿情绪的有效回应

教师对幼儿情绪作何回应直接影响幼儿情绪能力的发展。首先,教师要能敏锐地觉察幼儿的情绪状况;其次,教师要悦纳幼儿的情绪,允许幼儿表达情绪;最后,教师要采用积极有效的方式回应幼儿的情绪。本文主要针对教师如何回应幼儿的消极情绪进行探讨。一、觉察幼儿的情绪幼儿的心情就好比天上的云朵,时而彩云满天,时而愁云惨淡,时而乌云密布。而教师就是气象观测人,需要准确地观测"云朵"的状     

新教师对幼儿冲突事件的回应行为研究

幼儿冲突是幼儿园普遍存在的现象,教师作为幼儿发展的重要他人,其对幼儿冲突的回应行为对幼儿有着重要的影响。研究结果表明,新教师对幼儿冲突事件的回应行为主要有权威控制、忽视放任、积极帮助三种,其中以权威控制为主;对男孩表现出更强的控制行为;不同年龄班新教师的回应行为差异不显著,不同活动类型、不同冲突起因新教师的回应行为差异显著,积极帮助的回应行为对幼儿冲突事件产生积极影响。据此,研究者对新教师的回应行为进行了分析及提出了相关建议。     

教师回应幼儿游戏行为的现状分析与思考

<正>回应能力是现代教师的教育智慧和专业素养的重要体现,也是促进幼儿发展的重要条件。游戏活动中教师回应行为即是教师在幼儿游戏现场对来自幼儿的信息和生成的问题,进行价值判断,并做出适时、适宜、适度地回应。在幼儿园工作中,教师普遍重视在集体教学活动中对幼儿行为的有效回应,是自主性游戏,因其自主、开放性的特点让幼儿在游戏时随时都可能产生问题,教师常常会忽视了对幼儿间某些问题的回应。有时即使回应了,     

集体教学中教师有效回应的策略

在集体教学中,教师对幼儿的回应还存在一些问题,主要有:回应语言简单贫乏、教师掌控意识过强、不能较好把握预设与生成、回应挫伤幼儿等。针对上述问题,老师应在活动的全过程中就如何有效回应幼儿进行深入思考与科学实践,争取做到活动前,精心设计,充分预设;活动中,认真倾听,细心捕捉;活动后,勤于反思,提升素质。     

体育活动中“教师回应不当”现象解析

正回应是教学活动的一个重要环节,是师幼互动的重要形式之一。教师的回应行为不仅仅是教师简单的回答或者评价幼儿,而应理解为包括口头回答在内的教师反馈幼儿的各种行为的总称。教师及时给予幼儿的有效回应会在无形中鼓舞幼儿、开启幼儿的心智、激活幼儿的思维,调动幼儿活动的积极性和主动性。教师"回应不当"主要指教师不能对幼儿提出的问题实行恰当的、有针对性的回应。笔者以体育活动为例,解析"回应不当"的     

回应需要艺术

"回应"在百科词目中释义为回话,回答;响应,应和。教育过程中到处能呈现"回应",其对象可以是教师也可以是幼儿,那么教师如何进行积极有效地回应?纲要中指出:"关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应     

基于集体教学中幼儿失范的教师回应行为研究

集体教学是幼儿学习基础知识技能、情感交流的主要方式。在幼儿园中,由于幼儿的年龄特点、教学环境、课堂管理策略不当等方面的原因,幼儿在集体教学中出现失范行为的频率很高,这些失范行为对教师的教学和幼儿的发展都产生了不良的影响。课题采用观察法和访谈法来了解集体教学中出现的幼儿失范行为和教师回应行为的现状,分析其中可能存在的问题及问题出现的原因,并结合观察到的教师回应行为和现有理论,对改进教师回应行为提出建议,探讨更符合幼儿身心特点的教师回应行为。     

从看见到看懂：教师跟进式观察的思考与实践——以大班项目活动“消防车”为例

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》在“教育过程”之“师幼互动”中提出：认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,根据一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析,提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。聚焦区域活动中教师跟进式观察的实践与研究,我们发现,大部分教师对于幼儿游戏行为的持续关注及有效回应的意识和能力在不断提升,     

微研童话教学活动中教师回应的有效性

所谓回应,是指幼儿在回答问题后与教师之间的一种互动,是教师对幼儿的回答或随机反应的反馈。回应是维系师幼互动的重要纽带,对触动幼儿思维灵感,促进幼儿想象力、创造力的提升,提高幼儿语言表达能力有着很大的作用。我园从2017年4月开始开展苏州市规划课题《基于童话精神下的幼儿主体审美发展的实践研究》,在实际的童话教学活动中,我们发现:有些教师常常忽略幼儿的回答,或是用一些笼统的语言做出回应……     

幼儿园区域活动中教师回应行为存在问题及策略

教师回应作为师幼互动的重要环节,其回应行为的恰当适宜性直接影响着区域活动的质量与幼儿的发展进程。目前在教师回应行为上,存在回应方式单一、回应目的片面功利、回应对象受关注度不一、回应时机把握不当的问题。对此,为了进一步改善教师回应行为,教师必须灵活运用回应方式,增强回应行为的针对性,同时转变回应认识偏差,树立科学的幼儿发展观,保证回应行为的公平性,最后应做到合理把握回应时机,提升回应行为的有效性。     

基于“幼儿提问”的师幼互动式教学法研究

科学活动中的“提问”体现了幼儿的兴趣点、关注点与疑惑点,但具有发散性、随意性、无目的性等特点,需要通过适宜的“教师回应”来强化师幼互动。从科学活动教学实践中发现,幼儿知识储备有限、问题涉及面广、教师提问封闭等情况制约着“幼儿提问”的质量,教师的知识储备、学情分析、回应技巧、重视程度限制着“教师回应”的效果。基于此,文章提出认真倾听并解读“幼儿提问”、“太极式”师幼互动、衍生探究活动设置、多元正向回应等四方面的科学活动优化策略。     

引发幼儿生成问题和教师回应策略的研究

一、对引发幼儿生成问题和教师回应的理论认识(一)理论依据问题来源于儿童感兴趣的事物,只有当问题真正成为幼儿自己的问题时,他们才能真正成为学习的主人。这样就能在真正意义上充分调动幼儿的积极性,发挥他们的主观能动性,在延绵不断的问题情境中,不断地去获得新发现,产生新思维、促进新发展、激发新创造。幼儿生成的问题是林林总总、千差万别。教师从幼儿生成的问题中,感触到幼儿的兴趣与需要,了解幼儿的发展水平,捕捉到回应、互动的有效契机。教师有效回应幼儿生成的问题,不仅保护幼儿的好奇心、求知欲,并进一步激发幼儿对周围事物与现…     

幼儿教师教学基本策略系列七 幼儿教师教学现场回应策略

正教学现场回应策略指的是,在现场教学活动过程中,教师对幼儿所表现出来的行为、语言等做出及时应对的方法和方式。现场回应是实现有效的师幼互动的一种途径,回应的适宜性、适时性直接影响着师幼互动的质量。如果按照瑞吉欧教育体系中关于师幼互动的"抛接球"比喻,那么,教师的现场回应指的是教师要抓住幼儿丢过来的"球",并以一种幼儿想继续与教师玩的方式把"球"抛回幼儿。显然,教师顺利而高质量地进行教学现场回     

名画欣赏活动中师幼对话的有效策略

正名画欣赏活动是促进幼儿良好艺术素养形成的有效途径,在当前的幼儿美术教育活动中受到较高重视,但常常存在以下问题:教师自身对名画的理解不到位,不知该从何入手引导幼儿欣赏;在与幼儿对话的过程中,教师常常被幼儿的问题难倒,不知道如何回应幼儿,出现幼儿漫无边际地说,教师也跟着"跑题"的现象;教师不知道该如何引导幼儿理解作品的内涵,当幼儿说不出自己的感受与观点时,往往出现教师说、幼儿听的     

关于幼儿园午睡环节的情绪表现及回应策略研究

对于幼儿来说,初入陌生环境难免会让他们产生不安、焦虑之感,特别是在午睡环节,这种情绪表现会更加明显,需要教师采取正确的回应策略,帮助其缓解不良情绪,保障睡眠质量。对此,介绍幼儿午睡环节常见的情绪表现,并提出教师的有效回应策略。力求通过情感安抚、科学指导、物质刺激等方式,给予幼儿满满的安全感,养成其良好的午睡习惯,助力其...     

回应幼儿的策略

孩子们非常喜欢"火灾"游戏,它不仅满足了幼儿的情感需求,也在一定程度上促进了幼儿的认知发展。对于幼儿的疑虑,我觉得教师可以这样回应。一、静观其变教师可观察幼儿以后是否还每天闹"火灾"或"无所事事"。教师要善于等待,因为说不定过几天幼儿会创造出新的游戏情节,或者索性转向了其他游戏。作为教师,我们要     

建构具有主体间性的师幼互动策略

本文从主体间性理论视角去看当前的师幼互动中存在的问题,并提出了相应的解决策略:正确使用教师的权威,调整角色定位,发挥幼儿的主体作用;真诚地接纳每一个幼儿,并给予幼儿积极的情感回应;善于利用肢体语言进行互动;提高教师自身的领悟能力和反省能力。     

浅析幼儿园活动中教师的指导行为

幼儿园活动中教师的指导应以给予幼儿活动的机会和权利为主要内容,即是倾听幼儿、回应幼儿和研究幼儿。对幼儿园活动中教师的指导行为提出了几点策略,以期促进幼儿教育的提升。     

幼儿生成活动回应策略的研究

新《纲要》的理念要求教师关注幼儿的经验、兴趣和需要,并对幼儿即时生成的活动作出有效的回应。然而幼儿是否在生成,他们生成了什么,哪些生成活动是有价值的需要作出回应,如何回应幼儿的生成活动,等等,这些问题常常困扰着我,使我感到力不从心……——摘自一位教师的笔记