基于数字平台促进深度学习的初中语文教学策略

<正>深度学习,主要是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程^[1]。它是学生核心素养形成的重要途径,目的指向人的全面发展,在新课改背景下尤其受到关注。教育数字化是当下我国教育改革的重要主题。数字平台的适切使用能助力教师教学从以“教”为中心转向以“学”为中心,提高学生课堂的参与度和互动性,增强学生的自主探究意识,进行个性化学习,发展高阶思维能力,从而实现深度学习。     

基于深度学习的历史主题教学——以高三二轮复习“西方工业文明”专题为例

>高三二轮复习是在一轮复习基础上的提升和升华。因此,在二轮复习中引导和帮助学生深度学习尤为重要。深度学习是指"在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。"[1]深度学习需要教师通过新材料创设相对真实的历史情境,由浅入深地逐步引导学生思考,使其在不断深入的教学环节中发现历史知识背后的价值,生成自己的历史感悟,并转化成自身内在的精神力量。"主题教学是围绕一定的主题,充分重视个体经验。     

深度学习导向下小学道德与法治的教学路径探索

深度学习是基于学习本质的层次理论而提出的,是指学生在教师的引导下,围绕学习主题全身心地参与、体验、经历,获得发展的、有意义的学习过程。在深度学习导向下开展小学道德与法治教学,有助于将学科素养落到实处,也有助于引导学生建构知识意义和生命意义,成为有信仰、有思想、有担当的时代新人。     

引领深度学习 提升学习能力

<正>深度学习是指学生在教师的引领下,围绕具有挑战性的学习主题,积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程.深度学习关注应用、分析、评价和创造层面的认知思维.目前的数学课堂中,大多数学生的学习局限于简单记忆和重复训练的浅层学习,特别是初中几何内容方面,学生的学习效果并不令人满意,对基本模型不熟悉,导致做过、讲过的题目还是频频出错.     

研究性学习在思想政治课教学中的运用

所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的过程就是解决问题的过程,即主要围绕问题（或专题、主题）     

教师"沉下去"学生"动起来"——研究性学习在语文教学中的运用策略

"研究性学习"是指学生在教师指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从研究性学习的内涵来看,它重过程、重应用、重体验,它能更好地发挥学生的主体作用,培养学生的问题意识和创新精神,提高学生自主学习语文的能力。因此,教师在语文教学活动过程中要注重培养学生主动提出问题的能力,加强学生间合作指导,从而增强学生的探究能力。     

学生英语画报的指导策略研究

<正>"英语画报"是指小学生在教师的指导下,围绕某一主题创作的图文结合的书面英语作品。因为其综合性、创造性强,能够全面深入地展示学生的学习能力,所以英语画报不仅是教师观察学生学习成果和学习进步过程的窗口,更有助于培养小学生学习的自主性和自信心,并从他人的学习方法和学习成果中获得可借鉴之处,从而激励学生英语学习的可持续发展。     

以主题式学习促进学习方式变革

<正>主题式学习是学生围绕主题进行学习的一种学习方式,它打破了学科的界限,能让学生在跨学科、综合化的学习过程中实现学科知识有意义的链接。在实践中,我们采用了从问题出发,让学生经历知识探究和学习的过程。一、主题式学习方案的设计与实施在操作层面,主题式学习与传统教学最大的区别在于学习的组织形式发生根本性改变,主题式学习更加注重学习的综合化、主题化和个性化,它对学生的学习过程更加强调"做中学",强调对学生核心素养和关键能力培养,因此,它的应用将会极大促进学生学习方式的变革。     

关于开展研究性学习的几点认识

一、研究性学习的基本涵义 所谓研究性学习,国内学术界有如下几种认识:一是泛指学生主动探究问题的学习,即学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题;二是指学生在本学科中自己探讨问题的学习方式;三是指学生在自己生活世界自主选择主题并对主题进行主动探究的过程.虽然上述研究性学习定义的内涵、外延不尽相同,但是均具有以下特征:(1)研究性学习主要围绕问题或专题、课题的提出和解决来组织学生的学习活动."问题"是学生学习的主要载体.(2)研究性学习呈开放学习的态势,它突破原有学科教学时空上的封闭状态.     

从学生视角看数学深度学习的五个维度

深度学习是在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。以小学数学为例,讨论教师怎样从有序的知识结构、深刻的数学理解、丰富的活动体验、灵活地解决问题、自觉的评价反思五个维度观察学生的学习水平,并有意识地从上述方面引导学生进行深度学习。     

深度学习视角下的化学学习模式——以“苯酚的性质”教学为例

<正>一、研究背景深度学习作为一种关注学生深层理解、促进学生全面发展的学习方式,成为撬动课堂改进的主要突破口和发力点^[1]。深度学习是指在教师的引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心地积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程^[2]。这种学习方式要求学生能运用证据收集、数据加工、假设推理、类比迁移、模型建构等科学方法,     

主题单元教学思考

苏教版国标本六上语文教材是围绕主题来组织单元的.在"主题"的统领下,单元学习内容相对集中,学生的学习空间也相对开阔.主题单元的这种特质,从学的层面上来看,有利于丰富学生的学习经验,拓宽他们的认知视野:从教的层面上来讲,为教师从整个单元入手钻研文本、组织教学提供了便利.简而言之,主题单元的编排特点使教材的"例子"性能更为突出,使教学的目标更为聚焦.如何发挥好主题单元的"例子"教学功能呢?笔者认为,单元主题教学要注意把握整体,注重联系.教师在备课的过程中,要注意发掘本单元课文间的共性特征和内在联系,探寻文本内容与表现形式的契合点,既要让学生读懂课文"写了什么",还得让他们了解课文是"怎么写"的,以及"为什么这么写".     

网络环境对研究性学习的服务支持探究

研究性学习是指“学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动”。它重视问题的提出和解决,提倡学生主动探究、自主学习,重视学习内容与学习时间的开放性,重视交流与协作。它是基于人类对学习活动的不断认识逐步形成的一种新的学习观,它分为三个主要阶段:提出研究主题阶段、实践论证主题阶段、展     

教育教学有效性研究——在自行探究中培养学生的创新精神

自主探究活动，是指学生在教师指导下，在开放的现实生活情景中，从生活和社会中确定研究专题，以个人或小组合作形式进行，通过亲身体验主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它要求教师创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题活动，以类似科学研究的方     

优化教学策略 推进深度学习

深度学习,是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。本文为促进深度学习提出了优化小学语文阅读的教学策略,以期能为教师树立正确的教学理念,改进与优化教学方式,促使学生在阅读教学中进行深度学习提供参考性建议。     

试论当前语文综合性学习存在的问题及对策

综合性学习是一种新型的学习方法,因此,对于教师来说,引导学生进行综合性学习也是一个全新的工作.在教学中,学生进行综合性学习一般分为两种情况:一是主题性活动.是指学生在教师指导下所进行的一些有主题的活动,如创办刊物、进行辩论、参观采访等活动.另一类是研究性活动.就是指学生在教师的指导下,在生活和学习中选定专题进行研究探索.这对语文教师来说全新的挑战.从近几年的工作情况来看,综合性学习在实施的过程中还存在一系列的问题,需要教师进一步改进.     

小学生数学深度学习研究初探

深度学习是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。基于这样的理念,在课堂上进行了深度学习课改项目的初步实践,充分发挥现代教学的优势,注重创设有效的环境,激发学生深度学习的欲望;注重数学知识的形成过程,提供学生深度学习的机会;注重合作交流,培养学生深度学习的能力几方面进行一些阐述。     

“深度学习”视域下的小学“数的运算”教学

<正>"深度学习"课堂教学改进的基本理念是,在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,积极主动地参与学习过程,深度探究某一学习主题下的关键问题,进而理解和掌握学科核心内容,发展高阶思维,形成积极的情感态度和价值观的过程。"数的运算"是小学数学中的核心内容,如何在运算教学中体现深度学习的理念,如何设计和实施运算教学是一个值得关注的话题。一、聚焦"数的运算"的学科本质,提炼深度学习主题深度学习是围绕对学生具有挑战性的主题展开     

教给学习方法 实现主动探究

《语文课程标准》已经明确地把引导学生进行探究性学习写入了课程教学的总目标。探究性学习主要是指学生在教师的指导下,围绕一定的主题,在开放性的环境中,进行主动研究、亲身体验,从而培养学生创新意识和创新能力的一种教学模式,它着重强调学生的主体地位、自主活动。实现主动探究,必然要以学生掌握一定的学习方法为基础。     

教给学习方法实现主动探究

<语文课程标准>已经明确地把引导学生进行探究性学习写入了课程教学的总目标.探究性学习主要是指学生在教师的指导下,围绕一定的主题,在开放性的环境中,进行主动研究、亲身体验,从而培养学生创新意识和创新能力的一种教学模式,它着重强调学生的主体地位、自主活动.实现主动探究,必然要以学生掌握一定的学习方法为基础.