循序渐进——单元语文要素落实的有效路径

在统编语文教材中,语文要素贯穿整个单元,是课堂教学的有效抓手。在教学中,教师要读懂编者意图,通过强化目标统整、调整体悟顺序和强化读写结合等方式,对单元的语文要素进行循序渐进式教学,让学生经历从知识理解到知识巩固,最后到知识运用的过程。只有这样,才能使阅读教学更有效,全面促进学生语文素养的发展。     

小学语文统编教材“批注式阅读”单元语文要素教学路径探索

本文围绕小学语文统编教材在四年级上册所设置的“批注式阅读”单元两个语文要素的落实,以精读课课例研磨的方式,分析“批注式阅读”方法的教学主线,找准单元语文要素在精读课教学中的逻辑起点,在兼顾两个语文要素、融合单元人文主题的过程中明确精读课教学目标,找到基于目标达成的精读课教学路径。     

基于语文要素的小学语文阅读策略单元教学的探索

部编版小学语文教材是以人文主题和语文要素双线并行的方式完成编写的,从三年级开始,每个年级都有相关的阅读策略单元。阅读策略单元可以帮助学生更好地把握本单元的学习方法以及学习要点。因此,本文将结合部编版小学语文教材,谈谈如何在阅读策略单元教学中落实语文要素。     

从深度融合到走向开放——任务群理念下小学语文大单元教学路径探索

<正>大单元教学设计是指以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的,具有多种课型的统筹规划和科学设计。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出任务群”的概念,彰显着两大理念导向：课程内容结构化,学习方式大变革。在教学中聚焦任务,采用大单元整合的方式教学,是撬动学、教方式变革的有效途径。任务群理念下的小学语文大单元教学的有效路径应聚焦两个关键词：融合与开放。     

深化单元语文要素之我见

学生在充分理解课文内容的基础上,把握文章脉络,抓住人物的性格特点,为改编故事做了良好的铺垫。老师创设恰当 的情境,激发学生的逆向思维具有创造性的价值。原先是慢性 子裁缝和急性子顾客之间的故事,现在改编成急性子裁缝和慢 性子顾客之间的故事,虽然只是字的顺序发生了细微变化,然 而却极大调动了学生学习的积极性和可行性,营造了良好的课 堂气氛和环境,最大限度地激发学生的创作热情。     

从《山海经》走向光怪陆离的神话世界——四上神话单元教学实践研究

<正>神话对于每一个人而言,都有着非同寻常的意义。无论是逐日的夸父,还是射下太阳的后羿,都是为了整个民族在奋斗,故神话的推广对于提升民族文化认同感也有着重大的意义。基于此,语文教学在关注内容的同时更应担负起关注人文关怀的重任。一、从教材中窥探光怪陆离的神话世界1.精准定位教材中的神话故事统观统编本教材,在二年级下册及四年级上册教材中多次出现神话故事,且四年级下册第四单元以神话组织单元,编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文,     

立足单元整体 落实语文要素——小学语文单元教学中如何落实语文要素

落实语文要素、实现单元教学,是小学语文教学的新理念,为提升学生的语文素养提供了新的教学思路。为了深度解读单元中不同板块的内容、促使语文要素实现前后勾连、全面提升学生的语文学习能力,文章主要围绕单元语文要素教学展开,基于小学语文科目,针对单元要素进行解读,分析单元教学中落实语文要素的思路方法,协助学生形成系统化思维。     

聚焦语文要素单元整体教学

统编版小学语文教科书六年级上册第二单元围绕"人文主题"和"单元语文要素",编排了《七律·长征》等四篇课文.在阅读教学中,教师要聚焦单元语文要素"场面描写",借助初读、精读、练写的读写策略开展教学,引导学生在理解、积累和运用语言的过程中,有效落实语文要素,不断提升语文素养.     

基于单元视角 落实语文要素

以单元视域的角度去看待小学语文教学,运用统编教材主题单元的方法进行模块化教学,以此唤起课堂活力,为课堂教学注入新鲜的活力。我们在研读部编版教材时通过以下几种方法不断提升学生的语文核心素养。     

外语教学要从神话走向实际

各位老师,大家好!很高兴来到了江西井冈山,这里是我国老革命根据地,是我党武装斗争的发源地。我来自吉林省长白山区,1990年我在吉林省通化市白手起家,创立了《英语辅导报》,已经有18年的历史了。《英语辅导报》创立伊始,结合以前的教学经验,对中国的外语教学,尤其是教学理念、教法、教材、测试等方面作了更深入的研究。外语教育也是一门人文科学,科学是无止境的,是需要不断质疑的。英语是外来语,我们对英语的认识,对英语教学及学习规律的认识是在不断的发展之中。     

基于语文要素的小学语文单元教学策略研究

“双线组元”是统编版教材的编排特点,其中“语文要素”作为核心概念,是实现知识技能向素养转化的点金石。遵循新课标理念,锚定“语文要素”,选择适切的思路和策略,有效地实施整体推进的单元教学,架构前勾后连、螺旋上升的结构化知识体系,能促使学生形成系统性思维,切实提高学生的语文核心素养。     

显化思维 注重过程 走向运用——统编版语文教材五年级上册第八单元语文要素教学探索

统编版语文教材五年级上册第八单元围绕“读书明智”展开,训练学生在阅读时自主梳理信息的技能。在教学中,教师应引导学生关注思维显化,学习梳理信息;展开学习过程,培育自主能力;运用学习成果,助力读写实践,使学生在实践中逐步掌握梳理信息的方法,提升语文素养。     

落实语文要素的基本路径

<正>语文要素是统编语文教科书的核心概念,是语文训练的基本要素。统编语文教科书以语文要素为单元教学的主线、明线,与课程目标相对应,但比课程目标更具体,更具有可操作性和可检测性。落实语文要素,可以按照“明确要素——领悟要素——迁移运用”这样的基本路径,环环相扣地进行,每个环节都有对应的任务和要求。下面作具体阐述：     

立足寓言故事特点落实单元语文要素

寓言故事教学内容是小学语文教学活动中的重要组成部分,是丰富教学知识体系的重要环节。开展语文教学活动旨在通过语文学习,培养学生逐渐发展语文理解运用能力。寓言故事在小学语文教材中占据着不可忽视的地位,语文教师要遵循新课程标准的实施精神,立足寓言故事特点,落实单元语文要素。本文以此为探究要义,并提出自己的实施策略,以供同仁参考借鉴!     

聚焦语文要素 实施单元整合教学

统编版教材的显著特点是“三位一体”的编排体系。实施单元整体教学设计,是对教材进行深入解读和剖析后做出的合理选择。在教学时,教师必须有单元整体教学的意识,通过整合单元目标,整体设计教学内容,为学生设置整体性的教学框架和彼此相连的教学板块。让学生真实经历“认知—实践—迁移”的学习过程,全面促进学生语文核心素养的发展。     

小学语文教学中落实单元语文要素的思考

现阶段,在语文的实际教学过程中,对学生语文素养的培养已然成为十分关键的环节。所以,现阶段的语文教材也针对学生语文要素培养的目标,构建起了符合学生实际学习需求的核心素养内容体系,并以此全面提升学生的语文素养。文章主要分析小学语文教学过程中,落实单元语文要素的方法和对策,希望能对提高我国小学语文教学质量提供一些参考。     

聚焦语文要素实施单元整合教学

小学语文单元教学组织时,教师有意识融入语文要素内容,对单元教学进行整合设计,推出适合的单元学习方案,组织多样单元学习活动,向学生传授一些学习方法,以提升其学习品质和效率。学生对单元整合教学机制不是很熟悉,教师从不同角度展开调研和设计,设置整体性教学框架,自然形成关联性教学板块,以顺利调动学生的研学思维,认真落实语文要素目标和任务,为学生规划阅读思考的路径,促进语文要素的落实。     

立足单元整体,聚焦语文要素

<正>单篇备课不能有效整合语文教学资源,使教学内容分散,导致教学效率不高。以教材单元为整体实施单元化备课、多元化教学,可以有效整合教学资源,实现对学生综合素养的有效培养。我们只有弄清单元整体教学的内涵才可以真正发挥出统编版小学语文教材的教育价值与教育功能。教师必须精准理解和把握单元整体教学的教学理念、教学方式,才可以实现教学效益的最大化。从理论上看,单元整体教学是一种按照教材自然单元安排,以语文要素贯穿教学脉络的一种系统的教学方式,其教学内容包括单元导语、课文、