以体育为“龙头”构建特色园本课程

《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园的主要任务是遵循保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。“作为融保育和教育为一体的学前教育,在对幼儿实施全面和谐的教育时,必须把体育放在首位,以提高幼儿的身体健康水平,增强幼儿的体质,促进幼儿的全面发展。”     

以体育为“龙头”构建特色园本课程

《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园的主要任务是遵循保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。作为融保育和教育为一体的学前教育,在对幼儿实施全面和谐的教育时,必须把体育放在首位,以提高幼儿的身体健康水平,增强幼儿的体质,促进幼儿的全面发展。     

“课程游戏化理念”指引下园本课程改革实践探寻

<正>2015年5月,苏州高新区狮山中心幼儿园(以下简称"狮幼")被江苏省教育厅审批通过成为第二批省课程游戏化建设共建单位。从观念改造入手,统筹规划在先,行动推进在后,行政骨干引领在前,全体参与实施在后,以"自由、自主、创造、愉悦"游戏精神为切入点,逐步推进课程游戏化改革进程,贯彻落实《指南》精神。在"课程游戏化理念"指引下的园本课程改革实践,真正实现了从理念到行动的全面继承、改造、优化,具体如下:     

幼儿园园本课程构建的实践

教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。教师在教学过程中应尽可能联系本土资源和幼儿实际,发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源,使课程实用、个性、多样。对于偏远山区的幼儿园应该怎样利用自身的资源优势来构建适合自身实际、有利于本园幼儿发展的园本课程,我园从三方面进行了探索和实践。     

民间游戏园本课程的构建与实施

挖掘民间游戏资源的教育价值并进行资源的筛选整合,使之融入园本课程,促进课程体系的完善,有助于创新园本课程内容、促进幼儿多元发展,增强幼儿对本土文化的喜爱和自豪感,实现中华优秀传统文化的传承。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,基于相关实践,文章介绍了富有特色的民间游戏园本课程在构建和实施方面的举措,提出对这一特色课程后续发展的若干思考。     

挖掘民间游戏资源 构建幼儿园园本课程

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”,“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育,在儿童早期,更多采用是具体的材料和活动,课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。幼儿园课程中的游戏形式和内容,以及游戏活动的设计和实施是幼儿园课程改革的核心任务。     

构建“立体化”园本德育课程的思考与实践

在核心素养理念下,对幼儿进行德育启蒙教育十分重要,开展幼儿道德启蒙教育的载体之一是园本化德育课程。幼儿园根据园本实际自主构建"立体化"的园本德育课程体系具有重要的意义。通过基于儿童本位、关注幼儿成长、进行无痕渗透的策略让德育内容有"深度"、让德育活动有"厚度"、让德育空间有"广度",收到事半功倍的德育效果。     

构建园本化健康课程的实践和探索

<正>健康体格和健全人格是美好人生的基础。新《纲要》中提出了身心并重的幼儿健康观,并将幼儿健康放在了五大领域的首位。《3-6岁儿童学习与发展指南》更是对健康领域进行具体的指导。根据《纲要》、《指南》精神,围绕我园十二五园本提升规划,结合我园园所老、场地小的实际,重点开展了构建园本化健康课程的专项工作,以健康教育为主线,以体育活动为特色,以促进幼儿身心健康发展为目标,初步形成了我园健康教育课程的蓝本。     

园本课程构建的探索与实践

在园本课程构建的实践中,正确理解园本课程的概念,从本园实际出发,理念统领,整合资源,做到教材、活动与经验三种价值取向相互兼容,取长补短,在学科知识、学习活动和学习经验之间取得平衡,不失为一种园本课程构建的有益实践。     

园本课程构建的实践与探索

幼儿园园本课程是以《幼儿园教育指导纲要》和《儿童学习与发展指南》等法规为指导,从幼儿园的实际出发,以幼儿园办学目标与培养目标为方向,符合幼儿实际,又能满足幼儿发展的需要的课程。内容的选择上可以吸取已有教材或五大领域中适合本园的内容,还要结合自己园所特色和孩子们耳熟能详的生活内容,将其完美地融入到园本课程的设置中去,其最根本的特点是适宜性,应该适应自己的幼儿园、园所的幼儿、适应教师和家长。     

园本课程构建的实践与探索

<正>幼儿园园本课程是以幼教法规为指导,以幼儿园办学目标与培养目标为方向,是一种适合本园实际的课程理念下进行的课程实践,能满足幼儿发展的需要的课程。园本课程建设需要发挥教师的集体智慧,更是一个不断探索和完善的过程。一、建立组织网络是园本课程构建的保障在园本课程构建的组织机构上,成立了由园长担任总指导、总策划、分管园长具体负责的领导小组,带领教研组成员进行分工协作,明确职责,进行研究和编写工作。在课程建设管理上,实行级负责     

“园本课程”小议

最近一段时间来,“园本课程”一词在幼教界颇为流行。许多教师以为提倡“园本课程”就是“积极开展课程改革”,于是,很多幼儿园打算开发“园本课程”。一时间,关心“园本课程”的人越来越多。     

解析“园本课程”

“园本课程”不是外来的课程,而是在幼儿园内部逐渐生长起来的课程。“园本课程”体现了课程决策权的再分配,不同的目的和目标使得不同的幼教机构存在不同的课程。幼儿园教师是“园本课程”开发的主导者,在开发中起着不可或缺的作用。“园本课程”开发是幼儿园自主进行的,它的实施成效不可能依赖于国家用类似于外部统一考试等评价手段来检测。在“园本课程”开发过程中,关键在于正确理解“园本课程”,避免流于形式和增加教师和幼儿的负担。     

开发食育园本课程的实践与探究

<正>《3-6岁儿童与学习发展指南》提出:为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养。食育园本课程的开发,旨在培养幼儿良好的饮食行为习惯,提高幼儿生活能力和生活品质,使其健康成长。一、构建多元化的食育园本课程我园开发的食育多元化     

园本课程实践研究

在实施课程的过程中,教师不要照搬任何教材,应立足自身,从本地、本班的实际出发,根据现实条件和本班幼儿的经验水平等来考虑相应的教育策略.     

幼儿园“课程游戏化”实践探究

从幼儿的特征来看,三分钟热情的情况比较严重,他们无法长时间集中注意力。因此,在幼儿园教学中采用课程游戏化,不但能实现劳逸结合的目标,还能够提高幼儿学习的兴趣。结合自身工作经验,对幼儿园课程游戏化实践进行探究。     

挖掘“节日”价值,构建“园本”课程

蕴涵丰富内涵的节日,不仅具有具体的表象活动,还具有优秀文化传承功能。基于"节日活动"构建适合幼儿发展的园本课程,有利于幼儿主体性的发挥,整合幼儿教育的各种资源对传统节日进行宣传科普,在体验参与中促进幼儿成长,更好地传承中华文化。     

游戏精神引领下“发现自然”主题活动的园本课程实践

游戏精神引领下"发现自然"主题活动的开发研究,是我园承担的江苏省教育科学"十三五"规划立项课题。以"二十四节气"为主题生发的时间线索,引导幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中探究季节、气候以及植物生长的变化,这是我园以课题研究为载体而不断推进主题生成的课程实践主线。关注主动学习,立足幼儿的经验生长,生成"发现自然"主题活动主动学习是幼儿通过直接操作物体,在与成人、同伴、原有经验以及事件的互动中.