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教学目标1.能够流利、有感情地朗读课文。2.理解沃克医生把刘伯承称为“军神”的原因。3.了解课文通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作和语言的描写来突出刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,并且通过读表现出来。4.能运用所学的方法进行仿写迁移练习。教学重、难点1.理解把刘伯承称为“军神”的原因。2.朗读人物的对话,感受“军神”的精神。教学过程一、引入问题情境师:同学们,上节课我们通过阅读对课文的内容有了初步了解,课上同学们提出了一些问题,有些我们运用课前搜集的资料,通过读书、讨论已经当堂解决了。还有些我们感到当堂还不能很好地解决,… 相似文献
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王雷英 《教学月刊(小学版)》2003,(1):34-35
［设计理念］创设情境 ,营造民主平等的学习氛围。关注学生的心理需求 ,变接受掌握为探究发现 ,使学习过程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程 ,从中学习语言 ,训练思维 ,培养良好的阅读习惯。［教学过程］一、情境导入师 :让我们一起回到１９１６年的重庆 ,在一家外国人开设的诊所里 ,有一位生性孤傲的德国军医 ,名叫沃克。一天 ,他遇见了一位特殊的病人 ,于是就有了一次非常特殊的手术。你们想了解这个故事吗 ?二、初读感知师 :给大家三分钟时间自由朗读 ,要求读得正确、流利 ,读出自己的感受。 (巡视 )在检… 相似文献
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<正>一、激趣谈话,导入新课师:孩子们,我们每个人都有一双明亮的眼睛,那么有没有想过,眼睛对于我们来说,有什么用?生:可以让我们看见东西,没有眼睛很麻烦的。生:可以让我们去观察不同的东西。师:还有吗?(生比较疑惑)师:(启发说)罗丹说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。从这句话,你们想想,眼睛还有什么用? 相似文献
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一、创设情境,揭示课题 CAI插放一段再现历史背景的录像并配上导语:“1916年,在重庆临江门外,一个外国人开设的诊所里,发生了一个令人震惊的故事。这个故事就是——军神。(生齐读课题) (点评:创设情境,将学生带到那个久远的年代。) 二、回顾内容,切入中心 相似文献
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教学目标:1.学会本课13个生字,读准字音,认清字形,能够正确读写部分词语。2.练习用较快的速度朗读、默读课文,培养良好的读书习惯。3.有感情地朗读课文,抓住重点词句,深入体会刘伯承钢铁般的意志和坚强的毅力。教学重点和难点:抓住重点词句,品词析句,体会刘伯承坚强如铁、意志如钢的品质。教学过程:第一课时一、激趣导入,整体把握1.从课题《军神》入手,引入课文的学习。2.板书课题,齐读课题。师生交流有关刘伯承的资料,以形成对刘伯承的初步印象。3.自由朗读课文,想一想文章讲了一个怎样的故事。画出沃克医生称赞刘伯承是“军神”的句子。(1… 相似文献
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设计理念 :创设情境 ,营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程 ,在尊重学生感悟个性的基础上 ,开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动 ,培养自主探究精神 ,训练阅读速度 ,丰富语言积累 ,提升情感的价值。教学流程设计一一、情境导入 ,初读课文。1.创设情境。2 .自由朗读课文。要求读准字音 ,读通课文。3.交流感受。4 .快速寻读。自由选择课文中最感人的语段。5 .检测初读效果。6 .小结过渡。二、研读交流 ,探究语言。1.自主选择研读。A.研读描写沃克医生神情变化的语句。(1)找 :文中表现神… 相似文献
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教学目标:
1.让学生感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学做一个性格坚强的人;
2.理解表现"军神"的重点语句,能说出沃克医生称刘伯承为"军神"的原因;
3.有感情地朗读课文.
教学过程:
一、谈话导入
1.师板书"神"字,同学们看到这个字会想倒什么?(预设:"神"能够法力无边、腾云驾雾……)
2.板书"军"字,看到"军神"你又会想到什么?(预设:打仗百战百胜、作战勇敢、枪法很准……)
3同学通过预习知道"军神"指的谁吗?(刘伯承)
4.多媒体出示刘伯承图片,介绍刘伯承生平资料.
5.刘伯承同我们一样都是有血有肉的人,为什么被称作"军神"呢?这节课让我们一起走进第3课《军神》. 相似文献
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孙永东 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
一、深入文本,切身感受军神毅力
1.通过初读课文,我们了解到沃克医生已经知道刘伯承是一位军人,但他和一般的军人又有不同,请同学们读读课文第2～5自然段,找一找哪些地方是一般的军人做不到的,而他做到了?
2.刘伯承为什么不用麻药?他是怎么想的呢?(出示:刘伯承想:"为了,为了____,我不能用麻醉药.")
3.沃克医生愣住了,问道:"你,你能忍受得了吗?"刘伯承的回答只有一个字——"能",从这平静、简短的回答中,你们体会到了怎样的不简单?
4.(映示:年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下.手术结束,崭新的床单竟被抓破了.)读这段话你第一感觉是什么?用一个词概括就是——疼,这是怎样的疼呢?(锥心疼、撕心裂肺、肝肠寸断等) 相似文献
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本课设计本着简简单单教语文,扎扎实实促发展的原则,立足整体,注重感悟,以读为主线来推进教学,以简化教学头绪,突出教学重点,力求体现以学定教、顺学而导、以读为本、读悟结合的设计理念.【总体设想】一、紧扣主旨,鼓励质疑,拉开读的序幕这篇课文主旨鲜明,沃克医生赞美刘伯承将军为 相似文献
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一、教材简析
《军神》选自人教版第九册．课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼受伤致残后．坚持不用麻醉药．忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗．被沃克医生称为“军神”．表现了刘伯承坚忍不拔的钢铁意志．文章叙事清楚,虽不复杂,但生动感人。 相似文献
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<正>环节一：分步揭题,导入新课师：同学们,对于矛和盾,你有哪些了解？生：矛和盾都是兵器,它们是相生相克的。师：好一个“相生相克”,说得好！这两件兵器,谁能分别介绍一下？生：矛是古代将士进攻时使用的,最早是在棍子的一端装一块磨尖的石头,后来变成装有青铜或铁制成的枪头。盾是用来防御的一种兵器,最早是用很多树皮或木头制成的护具,后来改用铁板制成。 相似文献