留学生创业课程的情景嵌入式教学设计

国内蓬勃发展的创业创新热潮正成为吸引留学生来华学习的新热点,而创业教学强调情景学习,激发学生的参与和学习欲望。为解决创业教学中跨文化认知差异、学和教错位、学习情景嵌入不足等难题,基于创业活动情景嵌入特征,以及留学生群体的跨文化差异性,探讨了留学生创业情景课程的目标、内容和教学方法,提出从识别、建构、转化到整合的四步情景教学设计,在情景学习中更好地理解中国创业故事和创业理论知识,从而有利于学生认知能力、思维能力的发展。     

浅谈物理教学中的情景创设

建构主义学习理论是新课改的理论基础。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。在建构主义学习模式下,情景是建构之源,教师是教学过程的组织者、指导者,知识是建构的对象。一节符合新课改的探究课,教师一定要借助于媒体创设情景,让学生进行有意义的学习。所以,从建构主义学习理论来看,情景是探究学习之源。那么,在新课程理念下,如何创设物理情景,实现物理教和学行为方式的转变,作为引玉之砖,笔者想谈谈在高中物理课堂教学中进行研究性课程教学的尝试。     

情景教学在成人教育中的应用

情景教学作为现代教学法中重要的教学路径之一,可以使得受教者更加深刻、透彻地理解教师所讲的内容,并在学习过程中发挥主观能动性及创造能力。文章提出将情景教学运用到成人教育中,教师要对教材做全面及充分的了解,站在学生的角度创设出科学而合理的情景,不断提高成人教育的效度。     

嵌入性视角下高校创业教育情景学习模式研究

从大学生创业行为嵌入性特征出发,提出构建创业情景学习的设计框架,通过师生互动构建连结教育与市场的实践共同体,构建知识向能力高效转化的生态空间。高校要根据不同类型创业设计教学课程,使理论概念与原理等教学内容与具体情境结合起来。建立导师和学生的双向互动的学习模式,广泛开展启发式、讨论式、参与式教学;在学习空间上跨越课堂内外,充分利用社会资源构建开放式创业学习共同体。     

工业工程专业情景教学平台设计与实现

从培养大学生创新实践能力入手,基于Flexsim仿真系统,结合现代IE的特点,设计了工业工程专业情景教学平台。这一平台包括情景模拟与仿真系统、案例库系统各功能模块,具有可参与、可控制、可优化、可更新等特征。结合具体实验教学项目,对这一平台的实验教学过程进行了详细的描述。最后对基于该平台的实践教学效果进行评价。     

大学生创业与创业教育的意义研究

大学生创业与创业教育有着重要的理论意义和现实价值。从创业的本质来说,创业能促进国家富强、推动社会进步,可以说创业已经成为现代经济新的增长点,是解决就业问题的根本出路,是科技成果转化和科技创新的根本动力,也能促进大学生的全面发展、实现人生价值。因此,创业教育势在必行,同时,进行大学生创业教育也是培养民族精神的需要,是现阶段高等教育的应有内容,是知识经济时代的必然选择。     

情景教学在中学英语教学中的设计与运用

情景教学是国内外外语教学中的一种新方法。在中学英语教学过程中,教师如何结合学生的心理、生理特点,适当地设计英语学习情景,激发其学习兴趣与动机?如何给学生创造丰富的练习与运用英语的机会,才能令其将所学英语知识与技能有效地迁移到真实的情景中并加以灵活运用?作者针对这些问题阐述了观点。     

初中英语情景教学设计

情景教学法言、行、情景三者融为一体的特点以及较强的直观性和趣味性,能够比较好地激发学生的学习情感,有利于教学活动的开展。根据相关教学经验,对如何在初中英语教学中进行情景教学设计进行了讨论。     

建构主义理论在化学教学中的应用

建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程，是一种能动建构的过程，这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性和协作性．在化学教学中应注重意义的主动建构、合作学习、情景学习，以实现主动、有效的教学。     

情景模拟仿真教学在应用型本科商务英语教学中的应用

应用型本科的任务是培养高素质的有实践能力、动手能力的应用型人才,商务英语实用性强,注重实战和商务素质的培养。在商务英语教学中充分应用情景模拟仿真教学,可以让学生把课堂上学到的商务英语知识应用到实践中。培养实践能力、操作能力、观察能力和交流能力,锻炼商务英语专业学生的综合素质。     

情景仿真在管理类课程教学中的应用探索

目前我国已步入VR时代,仿真教学在多个行业的教学中得到广泛应用。情景仿真教学最大的优点就是预见性和针对性地呈现多个实际工作场景,能够契合管理类课程相异条件下多情景博弈决策的要求,对提升管理类课程教学质量和启发学生创新能力具有十分重要的作用。     

语文情景教学中创设情景的方法与应注意的问题

在语文教学中,我们常常会遇到课堂气氛不够活跃,对学生启而不发,对语文的学习没有兴趣的情况。这时我们就需要对学生进行引导,而引导的重要手段就是创设情景,运用情景教学。＂所谓的情景教学就是充分利用形象,创设具体生动的场景,     

浅谈情景性学习及其课堂实施策略

情景性学习是教师教学的一种策略,也是学生自我发展的一种手段,学生可以在大量的不同的情境中获得相应的认识和情感．创设有利于学习者建构意义的情景是情景性学习课程的核心环节,物理教学中可以通过创建实体情景、模拟情景、想象情景和推理情景等来丰富课堂,以达到不同的教学目标。     

数学教学中问题情景设计的几种常见方法

从问题情景的设计入手，引导学生通过体验、感受，获取知识和技能，是新教材的一个重要教学理念，同时也是提高教学效果的一个重要环节。教学中，教师应充分发挥主导作用，通过创设适当的问题情景，给学生提供观察、操作、推理、想象的机会，为学生的自主学习和探索搭建平台。     

初中英语情景教学设计策略

初中英语情境教学是指在教学过程中,英语教师有目的地引入和创设以形泉为主体的生动、具体的场景,以引起学生对英语学习产生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识,并使学生的心智得到发展的教学方法.     

大学创业教育三维塔式机制理论模型

在需求层次理论的参考下,可以构建一个由"诱导"、"保障"、"评估—反馈"三维构成的塔式大学创业教育机制理论模型。从该模型的构建以及服务于创新人才培养的实际出发,提出提高大学创业教育机制运行效率的路径:立足区域产业转型发展需求、引入外部资源进入创业教育机制、拓展创业教育机制边界。     

高中英语新教材教学情景设计

所谓教学情景就是学习的课堂氛围。一般说来,它是指在课堂教学过程中由教学内容、学习条件、师生关系和课程设计等因素构成的。通过多年的教学探索与实践,我认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响。     

为意义建构学习设计教学--学习与教学概说

教育心理学研究教学如何影响学习。教学与学习是彼此互相联系的过程,从而促成学习者发生改变。学习可以比喻为“反应增强”或“知识获得”或“知识建构”．这三种比喻所建议的教学方法都有它的优势所在。学习时发生着三种记忆．即感觉记忆,短时记忆（工作记忆）和长时记忆;与之相配备的三种基本学习过程分别是选择、组织和整合。教学必须帮助学习者选择相关的信息．组织信息和整合信息。也就是说,有意义学习依赖于在学习中的积极认知加工或知识建构。     

高中英语新教材教学情景设计摭拾

作从课导入、教学活动安排，思考题布置等方面对如何设置教学情景作一初步探讨，侧重于分析课程设计在教学情景设置中的作用。