古典名著单元教学要适度--浅谈五年级下册第二单元的教学

“走近中国古典名著”单元是学生在小学阶段第一次接触中国古典名著的阅读。在实际教学中,教师的教有误区,学生的读有困难。教师只有认真与统编小学语文教科书及其编者对话,紧扣单元语文要素的“度”,以激发兴趣为导向,以课后练习题为抓手,适度而教,才能提高该单元的教学实效。     

整体融通，进阶发展——以统编教材五年级下册第二单元“古典名著”教学为例

本文从目标制订、内容厘清、评价实施三个方面,探讨单元整体教学框架内单篇课文教学的设计与实施问题,力求在相对连续的一段时间内集中学习某一方面的学科知识、技能,优化单元教学,促进学生语文素养的综合提升。     

统编教材古典名著单元阅读教学的思考

古典名著是中华民族优秀传统文化的精华,也是中华民族文化的载体。在教学统编语文教材古典名著单元时,教师应根据古典名著的特点,引导学生理解难懂的词句、品味文本语言、品析人物形象、厘清人物关系、预测故事情节等,掌握阅读古典名著的基本方法。这样,不仅能让学生理解古典名著单元文本的丰富内涵,感受经典的艺术魅力,而且能使学生掌握阅读古典名著的方法,自觉传承中华民族优秀传统文化。     

古典名著单元项目化作业的实施探索

“双减”政策背景下,多样化、跨学科的作业是作业改革的方向。这对教师整体把握单元主题,系统规划单元学习进程,设计层次性、个性化作业提出了更高的要求。在对统编语文教材五年级下册第二单元——古典名著单元实施项目化作业时,教师通过问题驱动、方案设计、启动作业三个步骤,引导学生对文本内容进行深度挖掘、合作探究,同时融入其他学科的知识与技能,这样促进了学生的深度学习,拓宽了语文实践的场域,促进了学生语文核心素养的提升。     

生理教学的点,线,面,体

高等院校要培养具有创造力的学生,必须从培养学生的思维入手。运用主体的动态的思维,采用点、线、面、体的教育方法于生理教学中,活跃学生思维,培养学生的创造能力。     

古典名著教学中的感悟

中国古典名著是古代劳动人民智慧的结晶,是祖国灿烂文化的重要组成部分,具有永恒的魅力。它以跌宕起伏的故事情节,个性鲜明的人物形象,细腻生动的语言描写,深深地吸引着学生!     

小学语文古典名著单元互动式教学探究——统编版语文五年级下册第二单元教学思考

古典名著是中国古典文学的精粹,是优秀传统文化教育的重要素材。统编版小学语文教材的第二单元作为古典名著主题阅读教学单元,承担着重要的古典文学传承与弘扬的重要使命。文章立足统编版语文五年级下册第二单元,探讨互动教学策略在古典名著教学单元中的实施应用,提出以课堂导入互动吸引学生参与课堂、以表演互动体会名著阅读乐趣、以师生对话互动促进学生积极思维、以表达交际互动促进语文要素落地的互动式教学策略,更好地激发学生对古典名著的阅读兴趣,提高古典名著阅读教学效率。     

中国古典名著课外阅读教学初探

去年开学初,我们曾对我校高一新生课外阅读情况,做过一次问卷调查。只有6%的同学阅读完四大名著,62%的同学阅读的是漫画、武打小说、港台流行小说、娱乐杂志。52%的同学的业余大部分时间被网络游戏、流行音乐、娱乐电视占据。对此,我们感到触目惊心。     

中国古典名著课外阅读教学初探

去年开学初,我们曾对我校高一新生课外阅读情况,做过一次问卷调查。只有6％的同学阅读完四大名著,62％的同学阅读的是漫画、武打小说、港台流行小说、娱乐杂志。52％的同学的业余大部分时间被网络游戏、流行音乐、娱乐电视占据。对此,我们感到触目惊心。     

分解单元教学目标,重构单元整体教学

单元教学要树立整体教学的理念,单元教学目标不但要突出听说读写相结合,而且单元教学目标和单篇教学目标是相互联系在一起的,只有把单元整体教学目标科学地分解到单篇课文教学目标中,才能更有效地实现单元教学任务。     

因文定教,以学施教——浅谈古典名著单元的读与学

统编小学语文教科书五年级下册第二单元是小学阶段唯一的古典名著单元。这一单元以“走近中国古典名著”为主题,四篇课文的编排由易到难,旨在揭开古典名著的神秘面纱,引导学生走近名著,初步学习阅读古典名著的方法,初步感受古典名著语言的特点、精彩的故事情节、生动的人物形象,进而产生阅读古典名著的兴趣。教师应站在学生的立场上解读文本,选择与学生心理发展和语文能力发展相适应的教学策略,因文定教,以学施教。     

深入解读 习得方法 教学有度——统编语文教材古典名著单元教学策略谈

阅读古典名著不仅有助于提升学生的语文素养,而且还能扩大学生的阅读视野,帮助学生对立文化自信,使学生自觉传承民族优秀传统文化。在教学统编语文教材的古典名著单元时,教师要引导学生深入解读文本,教给学生阅读名著的基本方法,把握好古典名著教学的度,这样才能充分发挥古典名著单元的教学价值,促进学生语文核心素养的发展。     

单元整组视域下的小学高段语文古典名著教学研究

古典名著是中华民族传统文化的瑰宝,是开展传统文化教育的有效载体,在新课标教育理念的指导下,如何发挥古典名著的育人功能,已经成为小学语文教学的重要课题。以此为背景,文章将综合运用文献研读、案例分析等方法,以统编版小学语文教材为例,在简要概述和分析小学高段语文古典名著单元的编排意图和思路的基础上,围绕“统贯”和“超越”两个关键词,从整合单元教学体系和实施单元教学计划两个角度,立足单元整组视域,探索小学高段古典名著教学的实践策略,让学生在阅读文本、完成单元学习任务的过程中,领会古典名著的独特魅力。     

多元融通,为习作教学提质

习作教学不能孤单前行,要与阅读教学、课外阅读进行整合,还要与学生的日常生活、实践活动进行整合,使其融通共生。只有多维互动、多元共生,习作教学才能焕发出生机与活力,才能快速提升学生的习作素养。     

着手于以面概点,精炼出以点及面——6A教材教学解析

小学英语教学的总体目标有五个方面:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。6A教材以话题—功能—结构—任务相结合的原则,提倡任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。     

教学评价应从点走向面

不要今天的这种评价行不行？评价不要指标体系行不行？数量化等于科学化？没有分数就不是评价？在今天许多人的头脑里，每当谈到教学评价，脑海里的第一个印象往往是一堆表格；每当讨论评价方法，想到的首先是指标体系；每当说到评价的科学性，谈论的就是分数；每当想到评价的目的，认为就是排队。我们的教学（教育）评价已经深深地走入了误区。我国现行的评价模式可以称之为“一点式”评价：确定一个评价指标体系，制定一套评价用表，指定一群人对某个评价对象（一堂课、一位教师、一门课程、一所学校—…·）进行一次性的打分，然后综合统…     

点面俱到 教学有效

<正>有效体育教学是教师遵循体育教学规律,成功地引起、激发、维持和促进学生的体育学习,有效地实现既定教学目标的课堂教学过程。其核心是全体学生都能有所收获、有所进步、有所发展。它最终的价值指向是让"健康第一"的指导思想得以落实,"终身体育"的理念得到彰显。在具体的教学中,只有把握住每一个环节,由点到面,点面结合才能真正构建高效的课堂。     

语文教学要以点带面

若问学生哪门课最容易学,大部分学生都会毫不迟疑地回答说:“语文。”若问哪些作业最难做,他会毫不犹豫地回答:“作文!”两种回答都是凭印象作出的,所以带有极大的片面性,但有一点可以肯定,作文教学是语文教学的一大难题。 语文的知识庞杂浩瀚,那些高叫“容易学”的仅是学会了里面的一小点,那些哀叹“难学”的只因为还没有入门;学会了不等于会学了,而没有入门的更需要学。我们语文教学工作者不仅要教会学,明确申明所授知识点的内容.更要教会怎么学。也就是通过某一方面的知识点将学生引入门,教给予方法,通过反复训练,学生终于有了驾驭这个知识点的能力,那么学习热情也就上来了,兴趣也就有了,随之而来的