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解析几何问题具有综合性强、运算量大、题目灵活多变等特点,是考查学生数学运算、数学建模和逻辑推理等核心素养的重要载体.新高考“反套路,反刷题”,关注数学本质,强调理性思维的价值.本文通过列举解析几何中与“联立”相关的常见思维定势,探讨如何破除思维定势,变换思维角度,提高思维品质,提升核心素养. 相似文献
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杜晓岚 《北京教育(高教版)》2021,(4):87-87
运算是数学活动的基础,在数学运算教学及练习中发展学生的运算能力,有助于增强学生对于算理的理解,提高学生寻求最优方案解决问题的能力,培养学生理性、批判的思维方式,以及敢于探究的科学精神。1.呈现运算过程,培养程序化的思维习惯运算法则的应用有相对固定的步骤,这就需要学生有程序化的思维习惯,一些数学思维灵活的学生,很快就可以接受这种思维方式,但是对于有的学生来说接受起来比较难。 相似文献
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从2009年高考数学试题中,我们发现“多思少算”已是高考命题改革的方向之一,它体现思维、能力、应用和创新的考查.它不仅可以考查学生对数学本质的理解,而且可以考查学生继续学习应具备的数学素养和潜能.一个问题的“多思少算”应体现在对问题的理性思考:分析运算条件,运用数学思想,探究运算方向,选择运算公式。确定运算程序,验证运算结果等,不同数学能力和素养的考生运用不同的数学思想方法,选择不同的运算方向与公式。 相似文献
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逻辑推理是数学发展的主要依赖,是数学思维的重要内容.义务教育阶段数学思维主要表现为运算和推理能力.把具有逻辑联系的问题进行整合设计,让学生经历数学“再发现”的过程,有利于发展学生的逻辑推理素养,形成更好的理性思维品质. 相似文献
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在小学低年级,教材中呈现的算式大多是先给出数和运算符号,通过运算得出结果,一旦算式中含有未知的量,而这个未知量又不是结果,比如"8+()×()=44",多数学生就会感到困难.这样的题目需要学生先想后算的部分,与解决简单的计算问题思维方式不同.那么,这种"找算式中未知量"的问题在教材中有哪些呈现形式?学生在解决这类问题时都有哪些思考方法?遇到的困惑有哪些?如何在教学中发挥这类题目的价值,发展学生的数学思维呢? 相似文献
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数学是一门科学,也是一门艺术.一方面,数学知识具有严谨性,对逻辑推理和运算技能具有较高要求;另一方面,数学知识也蕴含在感性的素材中.因此,有效的数学教学应该在理性认识中加入感性的活动,做到理性与感性的交融,通过理性分析帮助学生理解概念和本质、借助感性活动助力学生更上一层,让学生在获取数学知识的过程中提高学习兴趣,提升数学素养.本文以勾股定理的教学为例,说明理性思维与感性思维交融的途径. 相似文献
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估算是日常生活当中的常见算法,有一些题目很难运算出准确的结果,这就需要用到估算的方法。对学生估算能力的培养,主要可以让学生运用科学的思维对问题进行思考、分析生活中的问题,不断提高他们的数学意识。也就是说,提高学生的估算能力一定要将日常和教材相结合进行教学培 相似文献
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估算是日常生活当中的常见算法,有一些题目很难运算出准确的结果,这就需要用到估算的方法。对学生估算能力的培养,主要可以让学生运用科学的思维对问题进行思考、分析生活中的问题,不断提高他们的数学意识。也就是说,提高学生的估算能力一定要将日常和教材相结合进行教学培 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
学生运算能力是数学学习中一种非常重要的能力。对其加强培养,对学生运算能力的提升、对学生简化题目的能力与解题能力都有着巨大帮助,同时也能够大大促进学生的思维发展。基于此探讨了当前影响初中数学教学运算能力提升的问题,并提出了相应的策略,以期对初中数学教学与初中生数学运算能力的提升提供借鉴。 相似文献
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韦法余 《数学学习与研究(教研版)》2022,(17):56-58
数学概念是可以反映数量与空间关系本质属性的思维形式,包括概念的名称、定义、例子、特点等,是数学本质属性的总和.数学概念是公式、定理与法则的基础,同时也是解答判断、运算与证明题目的基石,是学生交流数学思维的工具.所以与其他学科概念相比,数学概念抽象性更强.高中数学课堂中的概念教学一直处于核心地位,根据多年教育经验可知,学生数学学习的难点主要集中在函数概念、曲线方程、参数方程等方面,数学概念抽象程度高,难以具象化、课堂中教师缺乏必要的阐述,学生对概念本质掌握不足,进而学习动力缺失.下面以椭圆的定义为例,对其中包含的“隐性知识”进行教学过程的详细设计,希望以此提升学生学习数学的能力. 相似文献
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正数学是一门思维性极强的基础学科,在课堂教学中,思维含量高是体现教学有效性的重要特点。根据新课程标准的要求,小学数学课程目标由双基拓展为四基,其目的就是要教师在教学中注重思维引导,让学生学会思考,运用数学思维的方式考虑问题,解决问题。这样的思维称之为数学的理性思维。从宏观上来说,理性思维是指从生活情境或问题情境中通过观察分析、归纳和推理发现数学信息,而后处理数学信息,并由此运用数学知识解决数学问题。从思维的范畴来看,其中包括形象思维、逻辑思维和辩证思维,合情推理和演绎推理等。那么如何才能发展学生的理性思维呢?笔者认为,要 相似文献
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王建宏 《语数外学习(高中版)》2004,(12):27-29
高考是一项偏重于考查能力的选拔性考试.数学是一门思维的科学,是培养理性思维的重要载体,通过空间想象、自觉猜想、归纳抽象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等诸方面,对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断,形成和发展理性思维,构成数学能力的主体. 相似文献
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在数学教学中,有时可设置难度递增的“阶梯”:即针对不同类型的课题,按照学生不同的认知结构水平,设置难度递增的题目,采取不同的教学方式、方法,使学生通过解答由易到难的题目,逐渐达到对课本中数学对象,关系和运算规律的掌握。表面看这可能会减慢 相似文献
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一、培养学生认真审题的习惯 在小学数学教学中,数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。在作业与考试中,许多学生做错题目的原因不是不会做,而是没有看清题目要求。 相似文献