谈英雄题材课文的教学

在小学语文教材中,有许多反映抗日战争、解放战争、抗美援朝及国外卫国战争的课文,借助它们让生活在甜蜜之中的小学生了解战争岁月,牢记英雄形象,很有现实意义。教学此类课文,必须从语文教学个性出发,以情感为基础,以文传情,以情传情,让英雄活起来,在学生心中树起一座座永垂不朽的丰碑。     

例谈革命传统教育题材课文的教学

翻开当前人教版语文教材,我们会发现不少革命传统教育题材的课文。这些课文取材真实,人文内涵丰富。有描写战争年代浴血奋战、不畏牺牲、可歌可泣的英雄的文章,像《小英雄雨来》《飞夺泸定桥》《金色的鱼钩》《十六年前的回忆》等,人物描写生动形象,故事性强,符合儿童的阅读心理,是教材中的传统课文;有描写和平时期继承和     

革命文化题材类课文教学探究

<正>统编本教材选编了不少革命文化题材类课文。生活在和平年代的小学生,对于课文描写的难忘的革命历史了解得并不多,很难体会到现在生活的来之不易。在革命文化题材类课文教学中,教师借此来根植学生的红色精神,培养学生的家国情怀意识就显得尤为必要。另外,教师还要注重对革命文化题材类课文中语言价值、文学价值与思想价值等方面的挖掘,将革命文化教育渗透在语言文字训练中,培养学生正确的人生观、世界观和价值观,实现两者的统一,落实言意兼得。     

第一学段革命文化题材课文教学策略

<正>革命文化题材课文是统编版语文教材的重要组成部分,承担着传承中华优秀传统文化、弘扬革命传统、赓续红色基因的重任,是坚定学生文化自信的重要媒介。由于此类课文特殊的历史背景,第一学段学生在课文的内容理解和情感认知上存在较大障碍。如何根据革命文化题材课文的特点有效施教,强化学生的文化认同,实现学生语文核心素养发展和精神成长的融合、共生呢？笔者以统编版语文二年级上册第六单元为例,谈谈第一学段革命文化题材课文的教学策略。     

信息技术助力革命文化题材课文的学习

多媒体信息技术像一位能说会演的演员,课前适当引用,激发学生的阅读兴趣;多媒体信息技术又如一座桥梁,连接着文本与学生,让文本故事走进学生心里,让学生心中充满激情与斗志;多媒体技术还似无边无际的海,当中藏着应有尽有的宝藏。教师在革命文化题材的课文中合理利用信息技术,开展丰富、生动的阅读教学实践,使学生的阅读学习主动而高效,激发学生课后运用多媒体信息技术,观看更多的红色影片,阅读更多的红色故事,瞻仰更多的革命圣地,能够更好地传承和弘扬中华革命文化。     

打开时空隧道 品味人文精神——浅谈革命传统题材语文课文的教学

革命传统题材课文是小学语文课文的一个类型,对于生活于二十一世纪的小学生,老师在教学时容易因学生的时空距离感而难以突破教学重难点。在教学中,老师要善于运用多媒体,引导学生以历史眼光观照文本,通过形式多样的语文实践,帮助学生理解文本内涵,品味人文精神。     

弘扬革命传统 传承红色精神——革命文化题材课文的教学研究

为了能够培养小学生爱国情怀及国家认同感,语文教材中融入了大量革命文化题材课文。学生在学习这些课文的过程中,不仅能够牢记那一段刻骨铭心的历史,更能够实现文化自信。因此,本文以统编版小学语文教材为例,对教材内革命文化题材课文的编排方式进行详细地分析与阐述,并提出统编版教材革命文化题材课文的两种教学模式,旨在从根源处提升学生的民族自豪感和国家认同感。     

革命文化题材课文的教学现状及路径探析

<正>革命文化题材课文的教学在小学阶段有着重要的作用,但在实际教学中存在资料滥用、人物脸谱化、重意轻文等问题,需要教师积极探索,优化教学路径。一、那时为什么有这样的事,学生不理解革命文化题材课文,跟现在的学生生活实际存在着很大的距离,学生不理解那时为什么会发生这样的事情,因此,补充资料,拉近学生与文本的距离,是教学此类课文的重要方法。在五年级上册第四单元和六年级下册第四单元这两个革命文化主题单元中,分别提出“结合资料,体会课文表达的思想感情”“查阅相关资料,加深对课文的理解”的语文要素训练。实际上,这一能力的培养是贯穿整个学习过程的。     

支架助学：革命文化题材课文教学策略探索

<正>革命文化题材课文在统编教材中有40余篇。依据革命文化题材的编写体系和呈现方式,从时间、情节、人物、语言等多方面展开支架式教学,引导学生在朗读品悟中得到文化滋养,促进学生对革命文化内涵的理解与吸收,打好精神文化的底子。     

例谈统编教材革命传统教育题材类课文的教学策略

统编教材革命传统教育题材类课文因时空跨度大而给教学带来了一定难度。教师可在教学策略上多下功夫,把革命传统教育和语言训练巧妙落实,实现人文素养与语文要素的和谐统一。     

个性·共性·前瞻性——革命文化题材课文教学刍议

<正>新中国成立以来,革命文化题材课文在小学语文教材中始终占有一席之地,有时甚至占比颇高。统编本教材对此类课文的重视达到新高度,增加篇目,创新编排形式,甚至独立组元,促成其成为当下教学研究与实践的热点。我国小学语文教材一直都是以阅读为中心的综合型教材,选文为构成主体。革命文化题材课文亦为选文,关于此类课文教学,应在课程顶层设计意图和选文普遍功能、意义的框架下思考,把握个性与共性的辩证统一,既要关注特殊性,也不能轻忽普遍性,这是问题的一个方面。另一方面,在内外力量的推动下,语文课程教学改革其实从未停下脚步,小学语文课堂在新世纪课改之初与20年后的今天相比,其变化清晰可见。     

立场与根本：革命文化题材课文教学路径

新课标强化课程育人导向,而教好革命文化题材课文,培养学生文化自信显得尤为重要。本文针对小学生学习革命文化题材课文之难,提出教学应有路径,即坚守一个“立场”,基于儿童,加强革命文化与儿童生活、与新时代精神的“关联”;坚守一个“根本”,用语文的方式,依体而教、精准引读、任务驱动,以期在革命文化题材课文教学中有效落实语文育人、以文化人的课程功能。     

革命文化题材类课文教学的五个策略

<正>统编本教材选编了不少革命文化题材类课文,对于弘扬革命精神、传承革命文化等方面起到了重要作用。革命文化题材类课文与一般的红色读物不同,具有鲜明的教学功能,是国家意志的体现。但在实际教学中,由于革命文化题材类课文距离学生现实生活较远,学生阅读兴趣普遍不高,影响了学生对课文内容的理解,不利于革命文化的传承。那么,在革命文化题材类课文教学中,怎样才能激发学生的阅读兴趣,更好地弘扬革命精神,帮助学生树立正确的价值观呢？     

革命文化题材类课文教学提问落点选择策略

<正>提问是阅读教学的有效方法,教材专门安排了以提问为主题的阅读策略单元。在革命文化题材类课文教学中,由于课文创作年代或所涉及的内容均与特定的历史背景有关,与学生的认知、情感之间存在距离,加上课文具有较强的思想教育性,一些教师在课堂教学中未能妥善处理人文性与工具性统一的关系,导致出现较多问题,如学生对革命传统的理解停留在字面或空洞的表述上,学生缺乏学习的积极性等。如何破解革命文化题材类课文教学中的困局？     

革命文化题材类课文教学“三关注”

革命文化题材类课文,不仅承担着培养学生理解、积累、运用语言的能力任务,而且承担着发扬、传承革命精神的重任,在语文教学中具有重要的价值。在教学这类课文时,教师要根据课文的性质特点,从关注学生、关注文本、关注表达等方面展开引导。这样既能促进学生体验文本的情感、学习文章的表达艺术,又能对学生进行革命精神、革命理想的教育,实现工具性与人文性的统一,提升学生的语文核心素养。     

小学语文革命文化题材课文教学探索与实践

革命文化题材课文的教学是落实语文要素和发挥学科育人的重要路径。结合此类文本特点,本文对统编教材中革命文化题材课文进行梳理,并以此为抓手,探索了一条兼顾时代性和人文性,把握语文学科特点,立足学生本位,实现言意兼得的教学路径。     

论如何教学革命传统题材课文

小学语文教材中有许多革命传统题材课文。教学时,教师要让学生摆正心态,正确认识革命传统教材;师生齐收集相关背景资料;激发兴趣,找学生的情感体验与教材的结合点;利用文本语言文字,实现学生和教材间对话。     

浅谈革命传统题材课文的教学

中华民族的近代史,是一部浸透着血与泪的曲折历史;也是一部中国人民反抗侵略追寻民族独立与解放的历史。近百年的历史长河中,涌现出无数为民族解放与独立不惜牺牲的革命先烈。这些革命英雄如一颗颗璀璨的星星,闪亮在中华民族的天空,也照亮着我们前进的道路!革命传统题材类课文真实地记录着我国人民反抗侵略、追求民族解放的悲壮历史。这类课文内容取材真实广泛,人文精神丰富突出,洋溢着为崇高理想而献身的英雄主义气息。     

探索初中革命题材类课文教学

初中革命题材类课文包括革命英雄人物的作品和反映其生平事迹的作品,还有反映不同历史时期革命传统、革命精神的作品.这些课文对于培养学生的革命情怀、形成爱国主义精神具有重要意义.教师在教学时,需要避免因革命而唱高调,还要努力消除学生与文本的隔阂,通过确定具有鲜明价值导向的教学目标,创设还原历史的情境,引导学生在阅读活动中体验...     

革命文化题材类课文文道统一的落实策略

<正>教材中编选的革命文化题材类课文,蕴藏着丰富的红色革命文化,不仅是促进学生语文能力发展的载体,更是立德树人的重要资源。其核心价值在于帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观,但这种基于语文课程人文维度的目标,既不能灌输给学生,更不能将语文课程异化为德育课程。教师要紧扣单元语文要素,在文道统一中推动学生语文核心素养的不断发展。笔者结合自身的教学,谈谈在这方面的实践和思考。