新课程背景下开展农村英语教研工作面临的问题及对策

随着教育改革的进一步推进．新一轮的基础教育英语课程改革在农村中学逐步展开。洛龙区14所初中大部分是农村中学,新课程改革的基础教研工作在这里逞到了很多实际问题。围绕农村教学实际情况。洛龙区教研室在实施农村英语教研工作中有一些具体的策略并在实施中屯产主了一些思考。     

行政事业单位国有资产管理存在的问题及对策

行政事业单位资产属于国有资产,它是国家政权建设不可缺少的物质基础,为其履行职能和提高工作效率创造条件。当前,行政事业单位国有资产流失严重,给国家经济带来了很大的损失,加强行政事业单位国有资产的监督管理刻不容缓。     

关于教研机构发挥研究、指导、服务三个作用的思考

一、"三个作用"的提出 研究、指导、服务三个作用的提出,最早见于2001年5月全国基础教育工作会议的两个文件,一是在<国务院关于基础教育改革与发展的决定>第二十三条中提到:"广大教师要积极参加教学实践和教育科研,教研机构要充分发挥教学研究、指导、服务等作用."二是在<基础教育课程改革纲要(试行)>第十九条中指出:"在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用."     

课程改革背景下教研工作的新思考

一、教研工作的新起点 在实施新课改后，对教研员来说，与教师共同站在了新的起点。一样的认识、一样的参加培训、一样的面对全新的课程标准和教材。可以说，在使用课程标准和新教材方面，教研员与教师是处在同样的起点，全然没有了以往的优势。     

新课程背景下教研工作的有效性

教研员必须具有与时代相通的教育理念,丰富的知识底蕴,能在实践中升华出一定的教育智慧;必须能在课改中具备指导、引领的能力。为此,教研员必须在教育教学思想上彻底更新,围绕新课程改革的指导思想,跟上新课程改革的步伐,努力追求教研工作的有效性,探索性地开展教研工作。     

新课改背景下的校本教研及管理

大量的研究和实践证明,教师的成长与发展直接决定着教育的质量.在新课程改革快速推进的背景下,如何促进教师发展、提升教师素质,是学校必须面对的现实问题.结合工作实践,我们学校围绕"校本教研与管理"这一问题进行了一些探索.     

新课程改革背景下校本教研的探究

新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，广大中小学教师必须尽快从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。然而，新教育理念的实现，需要教师进行创造性的思考，需要教师们在课程改革实践中共同学习，并以新知识、新见解为指导，互相砥砺，不断提高自己，针对实验中遇到的难题和困惑，共同研究和解决，反思并勇于修正自己行为，不断开发自己的潜能，全力实现共同的目标。因此，本文从建立校本教研——学习型组织进行探究，以期将新课程改革的理念变为教师的教学行为，变为教师的自觉行动。     

教育综合改革视域下区域教研功能

功能,是指事物或方法所发挥的有利作用及效能,是一种行为模式。区域教研功能,是指通过区域教研所产生的促进区域教育综合改革的有利作用及效能,它是区域教研应该达到的方向和目标。厘清区域教研功能,将有助于区县级教研机构较好迎合教育综合改革的诉求,并有力助推区域教育综合改革。     

新课程背景下教研工作之我见

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。”其职能已由单纯的学科教学研究、学科教学指导、学科教学管理，转变为围绕基础教育课程改革，做好教学的研究、指导、服务工作。研究是基础、指导是关键、服务是目的。     

学校教研发展存在的问题及协同路径

课程改革的深入推进必然推动现代教研理念及思维的转变或重塑.学校教研发展呈现出教研选题察情不足、教研培学效度偏弱、教研合作机制欠缺等问题,在实践中可立足"三类教研"推动教研良性开展,即:立足合作教研,强化研前协同;立足师本教研,深化培研协同;立足成果教研,优化共享协同.     

关于教研机构(部分地市及县区)基本情况的调查报告

为进一步加强对全国教研工作的指导,整体把握当前教研机构发展状况,充分发挥教研机构在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称"教育规划纲要")、深化基础教育课程改革中的专业引领作用,教育部基础教育课程教材发展中心于2012年5～6月间组织开展了对全国部分地市及县区教研机构的问卷调查。本次调查共发放问卷840份,涉及273个地市(县区)机构。现将     

新课程改革背景下学校教研制度的探讨

把基础教育课程改革所倡导的新教学行为转变为教师的实践,是一场持久的、复杂的攻坚战,需要有相应的制度作保障。随着新课程改革的推进,学校原有的教研制度在教研理念、组织结构、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。因此,重树教研新理念,发展、丰富和完善现行中小学的教研功能和教研方式,构建促进教师教学行为变革的学习型学校教研制度显得尤为必要。     

行政事业单位内部控制存在的问题与对策

目前,我国行政事业单位内部控制中存在内部控制意识淡薄、内部控制机制不健全、内部控制执行不力、内外部监督不力等问题。完善行政事业单位内部控制,应从完善法律法规、加强宣传和培训、健全制度和机构、强化风险管理和审计监督等方面着手。     

行政事业单位国有资产管理存在的问题及解决对策

随着我国社会主义市场经济的发展,国有资产管理问题日趋引起人们的关注,行政事业单位国有资产管理存在的问题也越来越突出,应大力加强和改进行政事业单位国有资产的管理.     

行政事业单位国有资产管理存在的问题及解决对策

随着我国社会主义市场经济的发展,国有资产管理问题日趋引起人们的关注,行政事业单位国有资产管理存在的问题也越来越突出,应大力加强和改进行政事业单位国有资产的管理。     

信息化背景下幼儿园网络教研存在的问题与对策

在信息技术大背景下,依托先进的网络技术开展教育教学研究,是对传统教研模式的补充、转型与发展。幼儿园应充分认识、利用网络教研资源优势,多角度探索、搭建多元化网络教研新平台,全面支持教师队伍研学教的深度融合。就当前幼儿园网络教研存在的主要问题及产生问题的原因展开分析,并对如何开发与实施网络教研提出相应的对策与建议。     

地方教研机构教育研究的特点、问题与对策 ——基于湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构CNKI文献的分析

以CNKI期刊数据库从1983年到2019年收录的湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构的教育研究文献为对象,运用文献研究法和比较分析法,对改革开放以来三级地方教研机构的教育研究状况进行研究表明:湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构教育研究的特点为研究氛围宽松、研究领域呈不规则阶梯状分布、研究方式方法多样化和研究成果有效地服务于区域内教育改革发展.三级地方教研机构教育研究存在的突出问题包括研究文献的规范性水平和关注度都较低、研究领域分布极不平衡、教研机构之间研究领域断层严重、市县两级教研机构职能较单一等.实现教育繁荣发展,需要三级地方教研机构确立服务"三化"教育的研究理念,科学定位教研机构职能,加强制度建设和重视教研规划.     

地方教研机构教育研究的特点、问题与对策 ——基于湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构CNKI文献的分析

以CNKI期刊数据库从1983年到2019年收录的湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构的教育研究文献为对象,运用文献研究法和比较分析法,对改革开放以来三级地方教研机构的教育研究状况进行研究表明:湖北省、宜昌市、长阳县三级地方教研机构教育研究的特点为研究氛围宽松、研究领域呈不规则阶梯状分布、研究方式方法多样化和研究成果有效地服务于区域内教育改革发展.三级地方教研机构教育研究存在的突出问题包括研究文献的规范性水平和关注度都较低、研究领域分布极不平衡、教研机构之间研究领域断层严重、市县两级教研机构职能较单一等.实现教育繁荣发展,需要三级地方教研机构确立服务"三化"教育的研究理念,科学定位教研机构职能,加强制度建设和重视教研规划.     

新课程背景下的教研工作

教研室作为具有中国特色的教学研究组织,在新中国教育教学发展的不同时期曾经起着十分重要的作用,在历次课程改革中,课程理念和新的教学方法都是通过基层教研室和教研员推进到每所学校、每位老师的每一堂课的。由于教研室的教研员是离广大一线教师最近的“专家”和“权威”,所以一线教师对教研室和教研员“情”有独钟,这是教育教学改革的一支重要力量。