重视动手操作 促进语言发展——九年义务教育数学第一册教学体会

小学数学九年义务第一册教材的一个重要特点是加强学生动手,动口,动脑的能力,为较好地体现这一特点,我在教学实践中坚持做了以下几方面的训练。一、儿歌引导,训练学生语言六、七岁的儿童,对于富于韵律美的节奏很感兴趣。入学教育中,我让他们在朗读中学习,充分发挥儿歌的语言功能,在娱乐中训练学生的语言能     

运用英语儿歌优化小学低年级英语课堂教学

英语儿歌是用英语吟诵的歌谣,它以适合儿童的英语为载体,体现语言浅显、内容生动、节奏明快、韵律响亮等特点,是为儿童在英语学习过程中乐于接受的一种文学体裁。在小学,尤其在低年级进行英语儿歌教学能激发学生的学习兴趣和学习动力,提高课堂教学效率。     

幼儿园儿歌教学应用现状及优化策略

<正>引言：儿歌教学是学前教育中最基础的一类艺术形式,对于幼儿来说,儿歌内容也相对浅显,欢快的节奏更容易调动儿童情绪,多以唱跳结合的形式来进行展现,能够有效促进儿童表达自身,实现对儿童记忆力、表达能力等多种能力的有效培养。在当今的幼儿园中,儿歌教学虽然已得到广泛应用,但在应用过程中却依然存留着许多问题,亟待改善。本文将对幼儿园儿歌教学的应用现状进行分析,并以此为依据对其优化策略进行探究,以此为幼师提供理论参考。     

儿歌与幼儿集体教学

<正>儿歌,也被称为童谣,是儿童的主要歌曲。在幼儿园的语言教学中,儿童的歌曲因其节奏押韵,充满乐趣和吸引力而在幼儿中很受欢迎。然而,在我们的教学活动中,我们发现教师经常将儿童歌曲的学习作为教学目的,而不是教学手段,幼儿也只是为了"学"儿歌而学。目前,课程改革第二阶段的概念更多地关注儿童学习的过程和各方面的均衡发展,而不仅仅关注学习的结果。(一)儿歌教学的方法1.情境表演法。情景表现方法     

儿歌与幼儿音乐能力的培养(中)

五、发展节奏听觉、节奏记忆如果我们根据儿歌内容和其节奏特点,有目的地为儿歌设计有特点的、富有变化的节奏句式,就会使儿歌的朗读显得更加生动活泼、自由多变。这样做,一方面可以丰富儿歌的表现力,另一方面有助于发展幼儿的节奏听觉和记忆。因此。我们在教学中要突破儿歌的常规读法,进行有创意的改编或设计。如:     

琅琅儿歌,谱写完美乐章

<正>在妈妈的怀里,悠悠的儿歌是宝宝最好的催眠曲;在幼儿园里,短小的儿歌是学生最好的旋律。儿歌,是以低幼儿童为主要接受对象的、具有民歌风味的简短诗歌,它是儿童文学最古老,也是最基本的体裁形式之一。它起源于民间,全国各地都有。因为内容浅显,篇幅简短,语言活泼,节奏明快,所以儿歌深受低年级学生的喜爱,也理应成为今天低年级儿童教育的主流。笔者在近十年的小学低段教学中,发现儿歌在低年级语文教学中具有不可估量的作用,愿与同     

努力把握儿歌的特征——兼谈《小雨点》

一首儿歌,能否为孩子所接受,往往取决于儿歌的声韵节奏,是否容易上口,容易记诵。有些儿歌几乎谈不上有什么具体内容,却能因其声韵和谐、节奏明快而在儿童中间广为流传。声韵节奏对于幼儿喜动爱蹦的身心发展特点是一种有益的、愉快的刺激,因此,儿歌的艺术形式特点之一,就是它的音乐性,即要求有严格的声韵节奏。儿歌艺术特点之二,是语词表达的儿童化和形象性。儿童化和形象性的语言,能使低幼儿在感受声韵节奏美的同时,通过想象感受到形象的美,由此而逐步培养他们对于文学的内容和更复杂的文学形式的欣赏兴趣和欣赏能力。     

浅谈幼儿园英语儿歌教学

儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。一、英语儿歌的特点及其意义英语儿歌的主要特点是语言浅…     

儿歌,低年级识字教学的动感音符

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民族风味的简短诗歌。它的内容浅显,篇幅简短,语言轻快活泼,节奏明快易唱,是孩子们十分喜爱的一种儿童文学形式。笔者通过实践发现,立足低段教材的文本特点及课后生字的编排情况,创作识字儿歌,用以辅助低段语文识字教学,可以取得不错的效果。一、儿歌导入,识字预热新课导入的时候,借助儿歌揭示课题,既能激发低段儿童的学习兴趣,又可以进行识字预热。     

巧用数学儿歌 焕发课堂活力

美国心理学家布鲁纳说:"学习最好的动机是对所学学科的兴趣!"儿歌有着具体的内容,简洁的形式,明快的节奏,浅显的语言,儿童之于儿歌,无不喜闻乐见。我充分利用这个特点,在教学中创编数学儿歌,让学生轻轻松松地、跷有兴趣地学数学。一、创设情境——引人入胜第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、     

以情感为纽带教学儿歌

小学低年级语文教材中安排了大量的儿歌,为儿童语言的发展提供了广阔的天地。我在教学儿歌时,根据儿歌语言的特点和儿童语言发展的规律,在儿歌与儿童语言之间、师生之间、学生之间、师生与教学手段之间架设一座座立体交叉的情感桥梁,让儿童在“情”中发展语言,获得了很好的教学效果。     

儿歌教学应追求多元化的教育目标

儿歌教学不能只满足于幼儿会背诵,而应当追求多元化的、综合性的教育目标。要让幼儿理解儿歌本身的意义,在理解的基础上背诵;要让幼儿正确发音,特别是那些方言和普通话差异较大的字和词,能够念得规范;在教幼儿理解儿歌意义的过程中,还要调动幼儿自身的生活经验,树立正确的价值观念,对他们进行道德品质教育;儿歌本身所具备的语言美、节奏美、形象美,也要通过教学使幼儿获得精神的享受。这就要求教师必须对儿歌教学进行精心设计。     

低语教学中的“儿歌化”艺术

儿歌,是以低幼儿童为主要接受对象的简短诗歌。它音韵流畅、节奏明快,广受低幼儿童的喜爱。所谓儿歌化,就是将语文教学中出现的一些复杂、抽象或难懂的知识点分解、简化,艺术地编     

低年级儿歌朗读指导——以《比尾巴》课堂教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对第一学段的朗读的总体要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读。关于儿歌又明确提出要求：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。可见《课程标准》基于识字、认字,对低年级学生的朗读水平有基本要求,学生对于课文的朗读要做到“正确、流利、有感情”,同时也要朗读课外读物,增加积累。教师要通过朗读训练,培养学生的语感,提高学生的阅读能力,促进学生思维的发展。低年级阶段所要学习的儿歌语言生动活泼,富有节奏感和韵律,读起来朗朗上口;内容浅显易懂,学生可以借助生活经验或插图理解意思;篇幅简短,深受儿童喜爱。     

浅谈儿歌在歌唱教学中的作用

音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育,其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。我们应该充分挖掘儿歌的潜在因素,使儿歌更好地在歌唱教学中发挥作用。     

儿歌与幼儿语言习得的共鸣

幼儿期是掌握语言的关键期。儿歌是一种深受儿童喜爱的文学体裁,它以儿童所熟悉的物体和事件为内容,用浅显明白的语言对人、事、物作简明扼要、通俗易懂的描写,用音乐性的形式和较少的词语表现简单语法。学习儿歌对于儿童积累词汇、掌握语法,以及学习语音、节奏、语调具有积极作用。     

思品课运用儿歌教学的两个问题

著名儿歌作家冬木曾在一本儿歌的前言中说过:“儿歌是用艺术手段潜移默化地对儿童进行启蒙教育的有力工具。”在小学思想品德课教学的总结归纳环节中,编写儿歌让学生朗读,不仅可以使学生学习紧张的思绪稍加放松,更重要的是能收到画龙点睛的效果,编写和运用儿歌进行思想品德课教学中,应注意以下两点: 一、应以大纲和教材为依据,做到立意准确,语言生动儿歌应是对一节思想品德课教学目的的概括,对施教内容精华的提炼。它能使受教育者的道德认识得以提高,能对其行为进行明确导向。因此,编     

浅谈中重度智障儿童的儿歌教学与语言发展

语言训练是中重度智障儿童的重要训练内容。本文根据中重度智障儿童学习语言的特点,利用儿歌,运用音乐、多媒体等策略,来促进他们语言的发展。     

琅琅上口学拼音——儿歌在拼音教学中的应用

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象,具有民歌风味的简短诗歌.它篇幅短小,内容浅显,特别重视节奏、声韵的美感,文字流利自然,内容活泼生动、情趣盎然,是儿童非常喜欢的一种文学形式.正确把握儿歌的特点,利用儿歌进行拼音教学,能起到事半功倍的效果.     

儿歌声声学拼音

跟以往的教材一样,人教版一册新教材仍将学习汉语拼音放在首位,这对七、八岁的一年级新生来说,仍是一个难点,学习起来显然是有困难的,也是枯燥乏味的。虽然新教材编排了大量的彩色情境图,从第四课起每课还配了一首儿歌,但终究所及有限。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味。结合新课程标准,在实际的教学中,我尝试把儿歌引入课堂,编一些有趣的儿歌,使教学具有趣味性,富有童趣,激发学生学习汉语拼音的兴趣。儿歌语言生动,琅琅上口,易于诵读,是儿童最熟悉的歌谣,为孩子们所喜爱,它具有语言美、韵律美、简洁美。可以说,儿歌与审美教…