论远程教师多维导学能力的研究视角与培训方略

我国远程教育界对多维导学能力的研究存在视角单一、方法抽象、价值有限等弊端,其中研究视角需要实现三大转移,即从专家视角转移到多层次教师视角,从要素视角转移到生态视角,从应然视角转移到实然视角。从教师能力的生态视角看,远程教育院校对教师多维导学能力的培训可采取开放、适配、有机、多导、激励等五步操作方略。     

科学教学中培养学生思维能力的有效途径

在科学课教学过程中,教师要认真分析整体思维 视角与局部思维视角、求同思维视角与求异思维视角、表象思 维视角和还原思维视角、动态思维视角和静态思维视角的各自 特点,从多层面、多角度对学生的思维能力进行拓展和提升,引领学生深入思考,从而培养学生的创新思维,提高学生的科学素养。     

北京城市发展中的教育问题、教育空间与教育基础——兼论“北京学”研究的教育学视角

作为都市研究的"北京学",存在着社会学视角、生态学视角、政治经济学视角、文化学视角和文学视角,但却缺乏教育学视角。教育学视角下的"北京学"研究,有着与其他视角不同的研究问题和提问方式,因此,当代亟需把"北京学"作为一种教育问题、教育空间和教育基础来研究,形成"北京学"研究中的教育自觉、教育眼光和教育学视角。     

五种视角审视新课程教学

实施新课程教学需要教师改变习以为常的教学方式、教学行为,需要自我批判和自我更新,教师可从五种视角,即学生的视角、理论的视角、同事的视角、家长的视角、反思自身经历的视角,审视新课程教学,促进新课程教学质量的提高。     

论高职语文研究性阅读的视角与方法

开展高职语文研究性阅读,研究视角的选择十分重要。一旦确定了研究视角,研究内容、研究方法也随之确定。参照文本研究理论,高职语文研究性阅读的视角主要有：语义学研究视角、文化人类学研究视角、美学研究视角。     

论《雷雨》在刻画人物方面的多重视角

《雷雨》在刻画人物方面存在多重视角--矛盾视角、文化视角、个性视角、性别视角、朦胧视角、生命视角等,从人物的语言、行为、心理、情绪等方面来加以论证和分析,力争较全面而深刻地揭示曹禺在刻画人物方面的成功之所在.     

地理视角的选择方案与教学程序

在地理教学中,将地理方法上升为地理视角、地理思想的意识还不强。阐述主要地理视角(包括区域视角、动态视角、综合视角和生态视角)的选择方案与教学程序。     

论教育期刊的社会视角

教育期刊应参与社会、深入社会 ,从社会的视角透视教育现象 ,研究教育问题 ,同时 ,从社会的视角探索期刊的特点及规律。教育期刊的社会视角具体表现为政治经济视角、教育文化视角和科技创新视角。     

从话语标记看告知语篇中的视角转换——基于电视剧《小爸爸》台词的分析

以电视剧《小爸爸》台词为口语语料,对汉语告知语篇中的视角转换现象作了详细的考察与分析。通过对说话人在实施告知行为过程所形成的语篇进行分类描述,指出汉语告知语篇有说话人视角、听话人视角、信息视角的不同,进而对更复杂的情况进行了分析,指出语篇中隐含着视角转换--说话人视角中套有听话人视角、角色视角中套有叙述者视角。     

人类发展生态学视野下的幼儿园课程管理

对幼儿园课程管理的探究有很多的视角,如信息论视角、系统论视角、生态学视角等,我们试图从人类发展生态学的视野讨论幼儿园课程的管理。     

赛珍珠《大地》研究综述——基于“中国知网”的数据

从“中国知网”数据库就“篇名”栏检索“赛珍珠”并含“大地”出现了116条（篇）论文。中国大陆学界对赛珍珠《大地》的研究主要集中在三个方面：一是对创作主体的研究,主要从赛珍珠的特殊西方身份、与中国的特殊关系、多元文化身份、思想倾向、在东西方协会的工作等方面展开分析;二是对《大地》主题的研究,主要从“史诗”意义、土地乡土情结、女性主义视角、政治文化视角、生态学视角、中西文化交流视角、宗教视角、儒家思想视角、东方主义视角、后殖民主义视角、神话原型视角、文化相对主义视角、文学人类学视角、婚姻视角等不同角度展开分析;三是对《大地》人物形象的研究,主要从方法论角度、性格塑造角度、具体形象、群体形象展开分析。相对来说,对《大地》艺术特色的研究还有待加强。     

英语词汇教学中词汇视角选取策略探析

英语词汇在客观上存在有多种视角,如语音视角、拼写视角、构词法视角等,它们是构成词汇完整信息的必要组成。教师必须根据教学所需,在词汇视角的选取上进行分析判断,从而确定特定词汇在特定教学阶段中呈现的最佳视角,这样才能保证词汇教学的效果。     

试论提升学生的生物学理解力

可以从三个方面提升学生的生物学理解力:理解生命世界,理解生物科学的过程和方法,理解生物科学、技术和社会的关系。在教学中可引导学生从新的视角理解生命世界,这包括:基因的视角、系统的视角、历史的视角和统一的视角。     

论多维视角下的幼儿教师艺术教育

提出应改变技艺化、规训化、成人化、分科化的幼儿教师艺术教育现状,从价值视角、学习视角、幼儿视角、综合视角认识幼儿教师的艺术教育。     

沙汀小说的叙事视角及其功能

沙汀小说大致存在着三种叙事视角:全知视角、内视角和外视角,以及一些交叉视角,分别呈现了不同的叙事功能,从而更准确地反映了作家的冷静客现、暴露讽刺、含蓄蕴藉、选材精深的叙事个性。     

论多维视角下的幼儿教师艺术教育

提出应改变技艺化、规训化、成人化、分科化的幼儿教师艺术教育现状,从价值视角、学习视角、幼儿视角、综合视角认识幼儿教师的艺术教育.     

试论新时期高校德育工作者的思维视角

改革开放的深入和市场经济的逐步确立 ,使大学生的思想道德观念发生了深刻的变化。要加强并改进高校的德育工作 ,高校的德育工作者就必须转变旧的思维模式 ,不断扩展思维视角。应建立动态开放的思维视角、两面兼容的思维视角、求异创新的思维视角、高屋建瓴的思维视角、聚合归一的思维视角。     

接受西方伦理学应有的四道视角

在接受西方伦理思想时,我们应具备四道视角：全球视角、学术视角、历史视角和辩证视角。全球视角的基本要求是：平等观念、交流意向、融合倾向。学术视角的基本要求是：充分地了解、正确地领会、深入地分析、细致地评判被研究对象。历史视角的基本要求是：了解被研究对象的时代背景,分析其形成过程,探究其历史影响。辩证视角（或辩证否定的路径）相对于中体西用的、一体两用的、全盘西化的路径,它要求我们掌握否定艺术。而这又需要做好若干前提性工作：对于关涉对象,具体而深入地考察之,全面而完整地理解之,慎重而细致地辨别其是非得失,充分而适当地吸收其可取成分．     

《大卫·科波菲尔》(节选)叙述视角研究

一、区别 统编高中语文选择性必修上册的《大卫·科波菲尔》(节选)采用的是第一人称叙事视角叙述.这里的第一人称叙事视角可分为两种视角:成年的“我”追忆往事的视角和儿童的“我”正在经历事件的视角,前者是一种外视角,有着全知的特点(这种全知是相对于儿童体验视角的限知而言的);后者属于内视角,有着限知的特点.成年的“我”的视角...     

关于《诗经》研究的传统与当下思考

《诗经》是中华民族的元典,至今仍有研究的价值。两千多年来的《诗经》研究形成了《诗经》学,今天研究《诗经》应有新的视角,如文化学的视角、原型批评的视角、比较文学的视角、新的伦理学视角,以期在传统研究延续的基础上有新的发展与突破。