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教学过程一、简介作者,谈话导入1.屏幕展示毛泽东图片,用提问的方式引领学生走进课题:你们认识画面上的这个人吗?他是一个怎样的人呢? 相似文献
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教学过程一、简介作者,谈话导入1.屏幕展示毛泽东图片,用提问的方式引领学生走进课题:你们认识画面上的这个人吗?他是一个怎样的人呢?2.板书课题,解释七律的意思。3.结合资料袋简介长征的历史背景和毛主席在长征中的领导作用。二、初读全诗,整体感知(略) 相似文献
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教学内容：国标苏教版小学语文第十册第20课。教学目标：1.理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。2.理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。3.初步体会诗歌表达中的部分艺术手法以及炼词的精妙。 相似文献
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教学内容:
国标苏教版小学语文第十册第20课.
教学目标:
1.理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情.
2.理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神.
3.初步体会诗歌表达中的部分艺术手法以及炼词的精妙.
教学准备:
有关长征的音频、视频、图片、背景资料,课件
教学流程: 相似文献
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一、教材分析《七律·长征》是苏教版小学语文五年级下册第六单元中的一篇精读课文,这首诗是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的,全诗概述了二万五千里长征的艰难历程,讴歌了中国工农红军长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神,记载着长征路上的种种艰难险阻,饱含着中国共产党的万般豪情壮志,它既是中国革命的壮丽史诗,又是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。 相似文献
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正【设计意图】《七律·长征》是伟大领袖毛主席的一首经典诗词,以前老师们在教学时,多数是紧紧扣住"长征的艰难"和"红军战士的不怕艰难"这条主线展开教学,层层深入,使学生体会到长征的艰难,领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。也就是说,学生学到的仅仅是诗词的内容。笔者认为,学了这些,还远远不够。借助这首经典诗词这一个"例子",学生能习得哪些语文技能呢?基于以上考虑,我把本课的本体性教学重点设定为:引导学生诵读品赏诗句,重点抓住"腾细浪、走泥丸、暖、寒"感受诗句中对比、 相似文献
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【案例呈现】
师：同学们,请你再读一读“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这两甸诗,你读出了什么？
生：我从云崖读出了金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁。
生：我从铁索读出红军过大渡河真不容易。
生：我读出了……为什么云崖会“暖”,铁索会“寒”？ 相似文献
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刘超 《新语文学习(小学作文)》2007,(Z2)
"……一送(里格)红军(介支个)下了山,秋风(里格)细雨(介支个)缠绵绵,山上(里格)野鹿声声哀号,树树(里格)梧桐叶呀叶落光。问一声亲人,红军啊,几时(里格)人马(介支个)再回山……" 相似文献
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《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册一篇精读课文。课文在“走进毛泽东”的专题中,无论是毛泽东,还是红军长征,对于现在的小学生而言都比较遥远和陌生,这是教学难点所在。 相似文献
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<全日制义务教育课程标准(实验稿)>在课程的基本理念中明确指出:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式." 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2008,(32)
一、导入1.简介写作背景。(屏幕展示文字并配红军长征的画面。)2.关于七律。二、整体感知1.检查预习。(1)指名读课文,注意读准下列字音(课件展示)。 相似文献
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赵建华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(2):117-122
《七律·长征》的教学,基于童真语文教学主张,分为四个教学板块：倾听导入,唤醒记忆;初读全诗,整体感知;精读诗歌,感悟精神;拓展延伸,升华主题。由此,突破“抓关键词,体会其中饱含的深情”的教学重点与“理解极度夸张手法的运用”的教学难点。 相似文献
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《七律·长征》是一首中国革命的不朽史诗,是革命的英雄主义和乐观主义的不朽之作,深刻地表现了毛泽东作为诗人的艺术风采和作为伟人的高昂气概。教学此诗可将教学重点确定为以下三个方面： 相似文献
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《七律.长征》是一首中国革命的不朽史诗,是革命的英雄主义和乐观主义的不朽之作,深刻地表现了毛泽东作为诗人的艺术风采和作为伟人的高昂气概。教学此诗可将教学重点确定为以下三个方面:1.联系上下文和自己的积累,推想 相似文献
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《七律·长征》是一首七言律诗,共五十六个字,是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏的乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。 相似文献
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红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 相似文献
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