国际数学教育研究的知识基础与前沿——基于2018—2022年数学教育国际期刊的文献计量分析

国际数学教育领域的年发文量整体呈上升趋势,通过文献计量分析发现：依托方法论书籍、教育政策文件、研究手册和关键文献提供的知识基础,国际数学教育研究前沿聚焦于“数学过程”“数学内容”“数学教与学的环境”以及“数学教师教育”4个方面;研究围绕PISA数学框架考察数学认知、能力和素养,建立了小学、中学和大学相邻学段的数学学习衔接性的关键纽带;关注从社会文化差异的视阈审视数学教与学的环境因素,并维持了“数学教师教育”自21世纪以来一直成为研究前沿的地位．中国应增强文化批判意识,评估国际数学教育研究前沿,开展本土化的数学教育研究,并加强教育研究和实践的沟通．     

21世纪以来国际成人教育研究回溯与趋势展望 ——基于2000-2020年《Adult Education Quarterly》的文献计量分析

为了解21世纪以来国际成人教育研究现状,使用信息可视化软件CiteSpace(5.7.R5版本)对2000-2020年《Adult Education Quarterly》(简称AEQ)中的356篇论文从研究主体、研究热点和知识基础三个方面进行研究回溯,挖掘出关于非传统学生(成人学习者)各类学习模式的研究、多因素影响下...     

兵团文化研究的文献计量分析（1993～2012年）

以计量学为基础,以CNKI中国期刊全文数据库为依据,对我国近20年来发表的关于兵团文化的相关文献进行了统计和分析,包括文献数量、年份分布、文献被引频次、载文期刊分布、主要作者发文量、作者单位以及研究主题分布等,从文献计量研究的角度分析了兵团文化研究的现状、动态和发展趋势,以期为相关研究提供理论依据。     

成人教育档案管理类期刊文献的统计分析

成人高等教育在我国教育体制内占有十分重要的地位,成人教育档案工作既是高等教育工作的组成部分,亦是高校档案工作的重要组成部分。本文以计量统计分析的方法,从文献学科分布、文献研究层次分布、文献期刊分布、文献作者分布与文献作者单位分布等几个方面,对30年来期刊中成人教育档案管理的文献进行统计分析。     

我国残障大学生的研究现状及反思——基于2003—2012年中国期刊全文数据库的文献计量分析

论文搜集了2003—2012十年间中国期刊全文数据库发表的有关残障大学生高等融合教育的相关文章,分别从发文数量、文献类型、作者单位、研究方法和研究内容等五个维度进行统计分析。研究发现:学界对残障大学生的关注度呈逐年上升趋势,但研究质量有待提升;残障大学生的研究主体大多来自开设有残障大学生特殊教育的高等院校,只有极少数来自残障大学生随班就读的高等院校;残障大学生相关研究缺乏质性关怀;现有研究多关注现状,未来研究应着重问题解决。     

国际教育科学研究范式的演变与趋势——基于2010—2019年文献计量的分析

研究范式是影响教育研究质量的关键因素,把握国际教育科学研究范式的演变趋势对推进我国教育科学研究具有重要意义。透过文献计量法,以国际教育科学十个领域SSCI期刊的4 096篇同行评议文章作为研究对象,借鉴知识生产模式框架,统计分析当前国际教育科学研究范式的演变趋势,结果发现,量化和质性等实证研究方法是近十年被应用最多的方法;教育科学研究越来越重视调查、访谈等一手资料的收集,纵向资料收集方法越来越受推崇。量化推断统计和质性扎根理论日益受到重视,而哲学思辨的应用比例不断下降。与此同时,量化研究方法不断更新迭代,呈现出日益多元化、精细化、科学化但去复杂化的趋势,基础研究、跨学科交叉研究是当前教育科学研究的主要形式。从研究人员结构来看,教育科学研究参与者的异质性在增强,大学之外的机构人员越来越多地参与教育科学研究。未来,当更加先进的文献计量方法应用于教育科学研究时,必将有助于我们更好地识别国际教育科学研究的前沿与进展,为促进我国的教育科学发展提供有益借鉴。     

国际教育游戏实证研究综述——基于2018—2022年的文献分析

针对教育游戏实证研究缺乏梳理和剖析的现状,本研究采用文献计量法,筛选科学引文数据库中教育技术学领域最具影响力的11本SSCI期刊,选取124篇教育游戏实证研究论文,统计分析论文的发表时间与刊物、核心作者及其所在国家或地区、关键词与突现词,了解国际教育游戏实证研究的热点;采用内容分析法,探究教育游戏应用的学科、学段和理论方法,并围绕设计开发、效果探究、因素分析、教育评估等主题,揭示国际教育游戏实证研究的发展路径。研究发现：1）在发表时间与刊物上,论文数量呈逐年递增状态,发表刊物主要为《Computers&Education》;2）在核心作者国家或地区上,有四位作者发文量在五篇及以上,中国台湾、美国、中国大陆等地发文最多;3）在学科、学段方面,学科应用主要集中在语言、数学、物理、信息技术与计算机等领域,在K-12和高等教育阶段应用最广;4）在应用理论上,多媒体学习、认知负荷、心流和四要素动机（ARCS）等理论模型使用最广;5）在使用方法上,定量研究应用最多,混合方法备受关注;6）在研究内容上,较关注设计开发、应用效果、影响因素、行为模式、教育评估等五方面。     

我国职业教育高质量发展研究的新时代图景——基于2013—2022年核心期刊文献的计量与可视化分析

在高质量发展战略指引下,我国职业教育已进入以高质量发展为目标的深化改革期。以CNKI数据库2013—2022年收录的1 048篇北大核心和CSSCI期刊文献为研究对象,采用文献计量分析法,勾勒出新时代十年来职业教育高质量发展研究的基本图景。研究发现,该领域发文量呈现“前期相对平缓、后期数量激增”的总体趋势,作者及机构间的交流合作相对较少。现有研究主要聚焦职业教育高质量发展的概念厘定与内涵阐释、职业教育高质量发展的推进策略、职业教育高质量发展与现代职业教育体系建设、职业教育高质量发展助力乡村振兴与共同富裕、职业教育高质量发展的国内外经验介绍与启示五个方面,而优质高职院校与高水平专业群建设、“职教20条”的贯彻落实、现代学徒制的推进实施、职业教育提质培优将是未来该领域研究的重要方向。     

近十年来贵州工程科技发展的文献计量研究——基于Ei Compendex(2000-2009年)数据的分析

以国际权威工程科技文献检索与评价工具<工程索引>(Ei)数据为基础,从Ei论文年度分布、学科分布、机构分布、核心作者等多个方面,对贵州工程科技研究与开发状况进行初步的分析,提出了推进贵州工程科技研究与开发水平的若干对策建议.     

国际与比较教育研究热点主题与未来展望——基于三种SSCI期刊的文献计量与可视化分析(2000—2019年)

运用文献计量可视化软件对2000年至2019年国际与比较教育领域三份SSCI期刊发表的研究论文绘制知识图谱并进行分析。结果显示,除了英美等传统研究强国外,中国正在成为重要的研究力量;研究机构形成以布里斯托大学等四所大学为中心的合作关系网。国际大规模学业成就评价、教育公平与质量、教育政策转移与传播、全球教育治理、批判研究等主题构成了当前国际与比较教育研究的热点。最新前沿研究包括大数据与全球教育治理、课程改革、批判话语分析、知识创新、中国教育改革等问题。未来国际与比较教育研究要更好地处理趋同与多元、时间与空间、量化研究与质性研究三对关系。     

我国教育权利与义务研究的文献计量分析——基于2000—2015年CNKI数据库

教育权利与义务是教育法学研究的重点问题,以教育权利与义务为切入点的研究已取得一定成果。运用文献计量可视化软件,绘制CNKI数据库2000—2015年文献的关键词共现网络图谱,可知教育权利与义务的研究范围集中于:义务教育、高等教育、教育均衡等。渐强型研究前沿包括:教师权利与义务、教育均衡发展和美国经验;稳健型研究前沿包括:教育法律法规、教育法律关系、依法治教和受教育权;最新研究前沿有:教育法律救济、弱势群体的受教育权利保护和择校。基于文献分析可知:以教育权利与义务为切入点的研究,更加关注教育法律实际问题的分析与对策的提出,这也将成为今后研究的发展趋势。     

近十年我国成人教育研究热点及其演变路径——基于《成人教育学刊》2010—2020年收录文献的CiteSpace分析

基于中国人民大学复印报刊资料《成人教育学刊》近十年收录文献,使用文献研究法,发现近十年我国成人教育领域研究热点分布呈现矩阵化,分别是以成人高等教育、继续教育、老年教育和社区教育为核心的终身教育形式研究,以终身学习、学习型城市和学习型社会为核心的终身教育理念研究,以学分银行和国家资历框架为核心的终身教育体系支持制度研究,以开放大学、广播电视大学和MOOCs为核心的远程教育研究。横向分析发现研究维度聚焦于价值取向研究、跨国比较研究、治理变革研究和质量监测与评价研究。结合政策的变迁将研究热点的演变路径划分为三个阶段,分别是:2010—2012年处于终身教育体系建设持续推进时期,2013—2017年处于信息化时代成人教育供给侧改革与融合创新时期,2018—2020年处于成人教育向现代化转型的治理变革时期。最后从成人教育学科理论框架进行系统构建,基于成人教育学研究方法的实践探索及面向积极老龄化问题和终身学习体系构建问题着力研究三个方面对我国成人教育研究的走向进行深入思考。     

聚焦中国成人教育领域近十年之研究问题——基于复印报刊资料《成人教育学刊》的分析

中国人民大学书报资料中心出版的《成人教育学刊》是我国高质量成人教育研究的集大成者。2001—2010年间《成人教育学刊》共载文章1797篇,通过对所栽文章进行详尽的统计和分析后发现：我国成人教育研究群体相对集中,但尚未形成足够规模的稳定核心作者群,大量的成人教育实践者没有参与到研究中;研究内容覆盖面广,呈现多样化发展态势,研究质量水平稳定,但研究深度不足;研究方法逐步走向规范,但规范化程度较低,实证研究相对匮乏,合作研究较少。这些现实的问题迫切地要求我国成人教育在未来的发展中应进一步拓展成人教育研究者的范围,夯实研究力量,优化研究内容,创新研究方法,挖掘研究深度,切实提高研究质量,以促进我国成人教育的可持续发展。     

基础教育文献计量研究的问题与反思

近几年,计量分析理念与方法逐渐应用于基础教育文献研究中,创新了文献研究范式,促使该领域研究朝着更深、更广的方向前进。但随着研究逐渐深入,以CiteSpace为代表的计量软件在使用过程中存在的问题开始涌现:界面功能认识不准确、节点的解读与处理存在分歧、图谱分析简单片面化等。此外,基础教育文献计量分析在应然逻辑上的精确性难以实现,在实际应用中的程序不规范现象也需引起重视。为继续推动该领域的学术繁荣,未来应合理选择计量分析的应用范围,重视基础教育文献计量的元研究,最重要是始终坚持问题为导向的研究态度。     

山西省改革开放以来成人教育理论研究评析——基于对相关研究论文的计量学分析

改革开放以来,山西省成人教育理论研究无论在数量上还是在质量上均有长足的进步.采用文献计量学的研究方法对改革开放以来该省成人教育方面研究论文的发表时间的分布、主题的分布、文献源及主要作者群的状况进行计量统计和分析基本可以反映出该时期研究的规律性.研究结果显示:山西省成人教育理论研究已形成了比较稳定的学术活动中心和具有一定理论水平的主要研究群体,研究主题伴随着时代发展的脉搏,其研究成果对山西省成人教育实践的指导作用愈益明显.     

教师身份认同研究的国际前沿与知识基础——基于2000-2016年国际核心期刊的文献计量分析

本文采用文献计量学的分析方法,对2000-2016年国际教师身份认同研究的分布特征、热点主题、前沿演进以及知识基础等作了系统的梳理和分析.研究表明:国际教师身份认同研究文献数量稳定增长,我国香港地区的教师身份认同研究在国际发表上位于前列;国际教师身份认同研究在近年来逐渐从宏观政治社会学话语体系转向微观、后结构、日常性的话语体系,注重身份认同的情境性与建构性,并且体现了对教师作为“主体人”的关注.国际教师身份认同研究的理论视角涉及哲学、语言学、社会学、政治学、文化学等多个学科,多采用质性研究方法.     

国际教师教育研究的分布特征、研究前沿与知识基础——基于2000-2015年SSCI教师教育专业期刊的文献计量分析

基于2000-2015年"SSCI"教师教育类专业期刊的文献计量分析发现:国际高水平教师教育研究呈现增长态势,美国占据着中心位置,中国大陆国际化研究水平需提升。国际教师教育研究以职前、数学、科学领域教师为重要研究对象,以教师知识、教师专业发展、教师学习、教师信念、效能感、认同等为重要研究主题,师生关系、文化情境、教师实践等构成其重要研究视角。国际教师教育研究的主流研究方法包括质性研究、扎根研究、叙事研究、自然研究法、个案研究等,主要理论基础包括情境、社会认知学习理论、专业行动理论、实践共同体理论、社会文化心理理论以及教育文化理论。国际教师教育研究还有累积性特征,强调本领域的经典研究、述评和报告。     

基于文献计量的科学数据共享研究述评（2002-2013年）

科学数据是科研活动的阶段性产出,价值在于开放共享。通过检索CAJD数据库中科学数据共享研究文献,简析文献年度分布情况和增长规律,在对关键词进行标准化处理后,将所有文献重新分类。从政策法规及制度基础、共享平台及组织体系、元数据及数据标准化、参与主体及服务机制四大主题评述了2002至2013年的研究文献,并对数据共享面临的现实问题进行剖析。     

2007-2009年高等教育期刊文献计量与可视化研究

通过对2007-2009年11种高等教育重要期刊文献的研究,分析了这些期刊的栽文量、栽文学科分类分布、载文第一机构分布和载文作者发文量;利用文献引文网络分析的CiteSpaceⅡ可视化软件,对这些文献进行了关键词共现分析、文献共被引分析和作者共被引分析,揭示了2007-2009年高等教育学研究领域的热点研究问题、经典文献、权威人物以及3年中的动态变化.     

中美游戏化学习研究热点与趋向分析(2000—2022年)——基于Biblioshiny程序的文献计量

游戏化学习日益受到中美两国学者的关注,成为学界热点的研究议题。为了更好地了解中美两国在游戏化学习领域的现状和发展态势,文章采用Biblioshiny文献计量工具梳理和剖析中美游戏化学习研究的格局与热点、主题演变历史与发展趋势。研究发现,整体上中美两国游戏化学习研究呈现齐头并进的增长态势,我国游戏化学习研究的主题分布更加广泛,美国游戏化学习研究注重理论研究。文章进一步从研究热点、研究趋向、研究格局等几个方面对中美游戏化学习研究的共性与差异进行了比较分析,在此基础上提出了我国游戏化学习研究有待进一步发展的方向,为我国游戏化学习理论研究和实践创新提供参考。