全日制教育硕士生实践能力进阶培养的创新探索

为更好地培养全日制教育硕士生的实践能力,赣南师范大学构建了全日制教育硕士生实践能力进阶培养模式,即采用大学与中小学协同培养,围绕同一教学案例,依次经过基础实践能力、专业实践能力、情境实践能力三个培养阶段,每个阶段经历备课与研课、授课、听课与评课、教学反思四个环节,采用案例筛选、环境匹配、方法运用、教师选择、考核评价五项保障措施,逐级迭代提升全日制教育硕士生的实践能力。 关键词：教育硕士;专业学位;全日制;实践能力;培养质量     

全日制教育硕士研究生实践能力培养的问题与策略

指出全日制教育硕士研究生实践能力培养遭遇的诸多困难并分析了原因:对实践能力的目标定位存在偏差;学科本位的课程体系与实践能力的培养不相适应;学位论文写作沿袭学术性论文的模式;实习基地的建设得不到有关单位的支持等。为有效落实全日制教育硕士研究生的实践教学提出了相应对策:应把全日制教育硕士研究生的实践教学界定为有理论深度的实践;努力构建能力本位的课程体系;学位论文写作应指向解决实际的教育问题;还应致力于建设全日制教育硕士研究生的联合培养体。     

教育硕士专业学位研究生培养的进展、问题及对策 ——基于二十四所培养高校的调查分析

根据全国教育专业学位研究生教育指导委员对全国24所培养院校进行的调研,介绍了教育硕士专业学位研究生培养院校在管理机构设立、制度建设、课程教学改革、师资队伍建设、实践能力培养、学位论文管理等方面采取的措施及取得的成效。指出教育硕士专业学位研究生培养中存在分类培养没有得到切实保障,对无师范教育背景或跨专业的研究生没有采取有效的针对性措施,校外实践基地稳定性差、作用发挥有限以及学科课程教学论教师队伍萎缩等问题。为了进一步提高教育硕士专业学位研究生的培养质量,从高校内部管理的角度提出了若干对策。     

专业学位硕士生与学术学位硕士生实践能力培养的比较研究

基于北京大学教育学院2014年开展的“首都高校学生发展状况调查”的硕士研究生数据,使用描述统计和多元线性回归方法,从实践能力培养的课程、导师指导和实习这三个方面,对专业学位硕士生与学术学位硕士生之间以及专业学位硕士生内部的差异进行了量化分析。分析表明,专业硕士生初步发展出与学术硕士生不同的培养模式,且内部差异较大。研究发现：专业硕士生对实践课程设置的评价高于学术硕士生;专业硕士生的校外实践导师制度得到了落实,质量有待提升;与学术硕士生相比,专业硕士生的实习比例更高、时间更长、学校参与的程度更高,且实习与专业结合情况更好。     

交通运输工程专业学位研究生培养体系探索与实践

本文对比分析了国内外专业学位研究生教育的差距,在对交通运输工程专业学位研究生培养现状进行充分调研的基础上,提出新型的适合交通运输工程学科的全日制专业硕士培养体系,详细阐述了对于培养模式的创新、实践教学创新、以及管理体制改革。     

交通运输工程专业学位研究生培养体系探索与实践

本文对比分析了国内外专业学位研究生教育的差距,在对交通运输工程专业学位研究生培养现状进行充分调研的基础上,提出新型的适合交通运输工程学科的全日制专业硕士培养体系,详细阐述了对于培养模式的创新、实践教学创新、以及管理体制改革.     

“需求牵引、专业定制”：MBA培养模式的创新与实践

专业学位研究生教育是培养高质量应用型专门人才的重要途径,目前专硕培养模式中存在课程体系针对性不够、教师资源匹配度不高、培养环节实践性不足等问题。为解决这些问题,北京科技大学经济管理学院与中国机电产品进出口商会合作,创建了“需求牵引、专业定制”的对外投资合作方向MBA培养模式,进而提出构建以人才供需匹配为目标、以“一生双师”为培养路径、以建立学校和商会合作战略联盟为可持续保障机制的专业学位研究生培养模式。专业学位研究生培养模式取得了较好成效并积累了实践经验,可供复制和推广。     

地质跨专业硕士生的培养实践探讨

为了使地质跨专业硕士研究生通过短暂的三年学习,实现宽厚的地质基础、较强的地质能力、全面的地质素质这一培养目标,笔者调查了2013年地质跨专业硕士毕业生的教育学习情况,总结提出了＂一个筛选、三个基础、一个提升、一个方向＂的教育模式,即通过审评考生资格、强化学生基础知识、提升科研能力、引导就业方向来为国家培育合格的优秀地质硕士生,使他们更适合于新世纪对地学人才的需求。     

全日制专业学位硕士生培养模式探析

当今经济、技术飞速发展,世界已逐步步入知识经济时代,但同时,我国的学术型研究生教育与社会需求也日益脱节,使我国社会对应用型高层次专业人才的需求日益强烈。随着我国全日制专业学位硕士教育的兴起,也开始了对其培养模式的探索。本文从培养模式的要素对其进行了探讨,以期为我国全日制专业学位硕士教育有所裨益。     

专业学位研究生实践创新能力培养模式的探索与实践

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的主渠道,是主动服务创新型国家建设的重要路径,办好专业学位研究生教育是新时代研究生教育改革发展的战略重点,对建设教育强国、科技强国和人才强国具有重大意义。针对专业学位研究生培养中存在的问题,合肥工业大学以培养研究生实践创新能力为核心目标,探索面向国家重大战略需求的“两融合、三并用、六协同”专业学位研究生实践创新能力培养新模式,取得了较好的成效,为深化专业学位研究生教育改革提供了有益的参考。     

全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的探索与实践 ——以曲阜师范大学为例

从课程体系、实践基地、双导师制、建设绩效等方面介绍了曲阜师范大学全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的经验和做法,对全日制教育硕士专业学位研究生实践能力的培养进行了思考。     

以实践教学促进学生理论知识的掌握和创新能力的培养

以《单片机原理及应用技术》课程为案例,分析了我校目前该课程理论与实践教学的现状及教学效果。针对存在的问题给出了具体的应对方法及实施策略,并阐述了具体实验项目的设计依据、如何实施及实施效果。     

浅谈高校学生实践能力的培养

中国高等教育，历经改革虽取得空前发展，但仍面临一个艰巨的课题，即如何转变传统的教育机制，加大在校大学生的实践环节，以培养出真正适应当今社会经济建设发展需要的人才。本文就此作一粗浅探讨。     

地方工科高校硕士研究生科研与实践能力培养探索

为了提高地方高校研究生的科研能力,基于研究生的科研创新项目,改进选题、指导、结题等环节,形成了“三加强、三培养”的课题指导模式:加强选题指导,培养创新意识;加强过程指导,培养创新思维;加强结题指导,培养创新能力。为了提高地方高校研究生的实践能力,通过打造校企合作平台、引进企业技术骨干、参与企业工程项目,形成了校企联合培养模式:建立企业研究生工作站,打造工程人才培养新平台;引进高水平企业技术骨干,指导硕士研究生创新实践;结合实际工程项目,提高硕士研究生的实践能力。     

强化学生工程实践能力培养

工程实践能力是工科大学生必备的重要能力，也是培养大学生创新能力的基础。简要分析了当前实验教学中存在的主要问题，提出了深化实验室改革、实验教学体系改革、实验教学方式改革及实验内容等方面的改革，阐述了如何强化工科院校大学生工程实践能力的培养。     

高职高专学生社会主义核心价值观培育路径

培育高职高专学生的社会主义核心价值观,是学校特别是思想政治理论课教师的职责和使命。在培育过程中,正确认知是基础,认同是关键,实践是不可或缺的途径。教师的言行示范,为学生提供实践榜样;学校应为学生创设感悟、体验的实践平台和机会,重视学生的日常生活实践,增加学生的社会实践活动。     

论医学生理想信念价值观养成教育途径

针对当前职业道德建设、职业素质塑造过程中医学生信仰目标缺失与理想信念价值观缺位的现状,以养成教育为突破口,通过创新教学方法、改革教学方式、多元引导、强化美育等措施,促使学生养成良好的思维习惯、职业道德行为习惯,完善职业人格,坚定理想信念.     

语文学科教育硕士研究生培养的实践与思考

教育硕士学位的设立与教育硕士的培养是全面增强教育行业人才素质的重要途径,是我国发展基础教育、促进教师专业化进程的重要举措。河北师范大学招收教育硕士已近十年,我们在语文学科教育硕士的培养取得了可喜的成绩。总结实践经验,有助于学生培养的深入优化,有助于同行人士的有效交流,有助于教育工作的和谐进步。     

Approaches to the Writing of Cases: experiences with preservice Master of Teaching students

During the final phase of their first year, preservice students in the Master of Teaching programme at the University of Sydney are required to write their own case stories from experience. This process serves to help them make individual and collective sense of what has occurred in the course of their initial six week practicum, which was preceded by 20 weeks of intensive coursework based on several forms of case methodology. Through a carefully constructed writing workshop, the university teacher writes along with the seminar group members, thereby facilitating sharing, discussion and the conferencing of individual cases as they unfold. The collegial environment of a ‘community of writers’ established in this way operates as a support for neophyte teachers. In the short term, it provides a forum for articulating teaching dilemmas and reflecting upon their actions and decision taking. Longer term, it serves to enhance the potential for growth as these intending teachers begin to think constructively about their work in schools.     

构建中医硕士研究生培养的新模式

分析了现有中医硕士研究生培养的成绩与不足,提出了一种既不同于科学学位研究生培养,也不同于临床医学专业学位研究生培养的中医硕士研究生培养模式,通过开办中医特色师承班的方式为中医高层次人才培养探索一条新路.