教材适切性评价指标体系的理论及实证研究

教材评价是改进教材质量的重要措施,教材适切性评价是教材评价的一个重要方面。教材适切性是教材的内容选择、组织、表达与学生的学习准备和学习需求之间的适合性质及程度,包括教材与学生一般认知规律的适切性、教材与学生一般生活经验的适切性、教材与具体学科思维培养要求的适切性以及教材与具体学科知识技能学习要求的适切性4个维度,共17个评价指标。     

基于统编教材的回忆性散文教学建议

回忆性散文具有独特的教学价值,统编教材对回忆性散文的编排为我们实现其教学价值提供了一些可以遵循的规律。基于统编教材,梳理、归纳,形成了一些共识,要求我们遵循课内阅读、写作和名著阅读一体化教学规律,遵循语文要素的联系与渐进的教学规律,遵循"三性合一"的教学规律,从而让回忆性散文在统编教材下更好更充分地焕发其教学魅力。     

民族地区如何基于语文义务教育课程标准用好统编教材

2022年4月,随着《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）和《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）发布,全国各地对“双新”背景下的语文教学展开了积极实践。民族地区应立足语文义务教育新课标,充分体现国家通用语言文字的凝聚力,着眼核心素养铸牢中华民族共同体意识,在发挥民族地区特色课程资源优势的同时,借鉴现有的优质的学习任务开发程序,用好统编教材,切实提高科学文化素养,增强文化自信,显得尤为重要。     

基于统编教材的古诗文教学问题探析

古诗文在语文统编教材中占有很大的比重。目前的古诗文教学存在内容过于繁杂、故意拔高要求等问题。要想引导学生深入理解古诗文,教师的朗诵指导要到位,要适度理解诗歌的语言,并进行拓展延伸。只有这样,学生才能感悟诗文的语言美、意境美、情感美,领悟并传承中华民族的优秀文化。     

基础教育课程教材适切性评价研究

随着基础教育课程改革的逐步深入,尤其是随着教材逐渐多样化以及教材选用权的逐步下放,如何鉴别教材的优劣,选用适合本地或本校的教材,是当前和今后一段时期内教育行政部门急需解决的问题,通过对教师使用小学语文苏教版教材的研究表明,运用模糊评价法对教材的适切性进行综合评价是科学的、合理的。     

统编小学语文教科书与民族地区教师的适切性评价研究

统编小学语文教科书与民族地区教师知识水平、教学能力、教学方法分别呈现高、中、低水平的适切性;教科书内容与教师适切性处于中等水平,教科书编排与教师适切性较高。为坚定不移推进统编小学语文教科书在民族地区的使用,应适当修订教科书、沿用原有听说教材、开发教学资源、加强教师培训。只有教师用好统编教科书,少数民族年轻一代才能真正掌握和使用国家通用语言文字。     

基于统编教材的语文教学新观感

统编教材的推行是教育改革的产物,随着语文教学理念的发展与变迁,统编教材所承载的使命愈发重要。全方位、多维度、深层次的改革与创新,给语文教学提供了丰富的创新思路和途径,推动着教学质量的持续跃升。本文以教师教学实践视角,从教学改革、教学误区及教学期待等宏观层面,对统编教材的应用加以分析,以适应语文教学的全新需求,实现教学理念的领悟和思维的创新。     

教育生态学视域下统编高中语文教材评价探析

统编高中语文教材与教育生态系统有相似的产生机理、结构特点、功能作用和基本规律。教材评价标准既要符合社会发展的需要,又要符合学科结构和学生身心发展的特点,还要有助于师生进行教学实践。教育生态学视域下,统编高中语文教材遵循“守正创新”的理念,着力培养语文核心素养的目标居于教材最核心的位置,教材多样化的内容更具整合性,教材纵向与横向的组织结构有助于实现语文核心素养的富集。     

统编初中语文教材修辞教学的新思维

有效的修辞教学是锻炼学生语言运用、语言组织能力的主要途径。本文以统编初中语文教材为例,从课内教学、迁移实践、微型写作等不同角度,确定初中阶段语文修辞教学的新思维、新手段,让学生能够在课内阅读、课外学习过程中,通过对比解析、自主感知等不同的方式,掌握不同的修辞手法,并能将其合理地运用于不同的情景之中,以此加强其语言能力和核心素养。     

文本拓展要适切

<正>随着"群文阅读""主题阅读"等阅读理念的提出,"文本拓展"在课堂教学中屡见不鲜。根据教学需要拓展文本,有助于学生从众多的语言材料中吸收语言营养,提升其言语能力。然而,理论理解的偏颇也会带来实践操作的偏颇,不少教师文本拓展剑走偏锋:课文阅读时反宾为主,内容拓展面广量大,文本拓展过度。这样的课堂阅读教学,表面新鲜热闹,对学生的深度阅读无益。因此,教师要从教学实际出发,追求实效,让文本拓展走向理性与自然。1.用好教材,切忌舍本逐末。     

例谈统编教材课后练习的教学价值

挖掘课后练习的教学价值,引领学生进行阅读学习,可以使教材编者的意图真正落到实处。在语文教学中,教师可以凭借课后练习确定教学目标、提炼核心问题、细化阅读过程、夯实语文实践,从而在不断训练中提升学生的语文综合素养。     

基于统编教材的阅读教学策略

阅读教学要注重学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养。统编教材对阅读教学提出了新的要求。在统编教材的教学中,教师应从教学内容、教学环节、教学活动以及教学设计等方面组织教学,以全面提升学生的阅读质量。     

初高中统编历史教材的比较与衔接教学

初高中历史教材由国家组织统一编写、统一审查并统一使用,为比较研究两套历史教材提供了条件。两套历史教材具有一以贯之的学科体系、学术体系和话语体系,为中学历史衔接教学提供了便利。但两套教材在编写依据、呈现方式、叙事方式、目标要求、叙事视角等方面存在差异性,对中学历史衔接教学提出了一定挑战。在比较中明异同,在异同中谋衔接,把准中学历史衔接教学问题之脉,探索初高中历史衔接教学的有效策略与路径,有助于推动中学历史教学循序渐进地提升。     

有效教学何以成为可能——基于阅读与教学适切性的探究

以核心素养为目标导向的课程改革,将教育研究的方向再次聚焦于有效教学。有效教学需要关注学生成长、强调教师成长、重视以学定教。阅读与这三者之间呈现出紧密的适切性关系,重视这一关系,寻求阅读在教学中的运行机制,是教师和学生在日常学习面临的一个亟待解决的问题。     

统编教材深度识字的教学探索

统编语文教材中有关识字教学内容的编排,具有"凸显优秀传统文化内涵""遵循儿童身心发展规律""开辟多元识字途径""设置更丰富的识字情境"等特点,这些编排特点与深度识字的思想相契合。教师可以通过挖掘汉字文化字理、创设生活情境、开展游戏等方式,激发儿童深度识字的主体意识,进行深度识字的教学探索。     

统编教材略读课文教学浅析

略读课文是统编小学语文教材中的重要组成部分,对于帮助学生积累内化阅读方法、提升读写能力具有重要作用。在小学语文略读课文教学中,教师要认识到略读课文的教学价值,找准略读课文教学的几个关键之处进行教学,可以充分发挥略读课文的教学功能,提升略读课文的教学质量。结合略读课文及学生特点,从紧扣单元双线目标、合理取舍教学内容、注重激发学习兴趣、灵活运用学习提示、发挥桥梁支架作用及迁移内化读写方法等方面教学,可以实现略读课文教学效益的最大化。     

基于统编教材的小学语文口语交际教学实践

文章首先论述了基于统编教材的小学语文口语交际教学的现实困境,然后提出了基于统编教材的小学语文口语交际教学策略,包括读懂教材,开发口语交际资源;创设情境,驱动口语交际需求;方法引导,提升口语交际品质;正面评价,激励口语交际自信。     

论国际化视角下高校外文原版教材引进的适切性

国内高校的本土教材普遍存在更新速度较慢,不能与科技的迅猛发展同步等问题,而引进外文原版教材,将成为解决本土教材目前现状的一剂良方。本文分别从教材选择的解释变量、基本原则和国际化愿景三个方面,对高校外文原版教材引进的适切性进行了详细地分析和探讨,这不仅有助于提高引进教材的使用效益,而且为促进新一代优秀本土教材更快、更好地发展指明了方向。