浅谈寓言教学中的语文味

<正>我国著名儿童文学作家严文井先生曾说过:"寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。"寓言在表现手法上多采用了拟人和比喻,有比较强烈的夸张性和讽刺性。而在我们的寓言教学中,却往往把他们"肢解",先认识"怪物",再去概括"哲理"。如何让我们的寓言教学充满"语文味"?笔者针对     

例谈寓言教学内容和策略的选择

寓言是一种讽喻或寄托的故事,是一种形象与寓意相结合的文学体裁。严文井曾说：“寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要离开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。”对寓言这种特殊的文体,假如我们按照常规的方式进行教学,那就发挥不了寓言这种体裁特殊的功能。那么,我们应当如何根据寓言的特点来确定教学内容以及相对应的策略呢？     

例谈寓言教学中的现状及对策

现状之一:故事寓意两张皮——花自飘零水自流作家严文井说,"寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真"。而在寓言教学中,我们     

还孩子们一些童趣——以《蚊子和狮子》教学为例谈谈寓言教学

《蚊子和狮子》是一篇短小精悍的寓言故事,全文200余字,情节简单明了,寓意却蕴含深刻。著名儿童文学家严文井曾说:"寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。"如何让这简单明了的故事和蕴含深刻的哲理在课堂上和谐共舞,如何让学生在读思当中紧扣寓言特点言意兼得?如何让学生在学习寓言的过程中不失寓言的独有趣味?我们认为,应立足文本,紧扣文体特     

智慧之花,哲理之诗——先秦寓言赏读

“寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活波,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理”。今天,就让我们走进佳作璨若繁星的先秦寓言,在脍炙人口的浅显故事中体味古人的智慧。 (雨田)     

想起几则寓言

“寓言是一个魔袋 ,袋子很小 ,却能从里面取出很多东西来 ,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物 ,当它朝你走过来的时候 ,分明是一个故事 ,生动活泼 ;而当它转身要走开的时候 ,却突然变成了一个哲理 ,严肃认真。”老作家严文井的这段话 ,把寓言的魅力和作用十分生动而且深刻地表述出来了。在我所读过的寓言中 ,有几则寓言特别有趣 ,历久难忘。一则寓言出自《庄子》。说的是一个名叫朱漫的人 ,一心想学到天下最高超的技艺。学什么呢 ?有人指点他说 ,天下最高超的技艺莫过于“屠龙”了 ,因为龙是神物 ,腾云驾雾 ,如果能把龙杀死 ,…     

初年级散文应试阅读题

一、阅读下面语段 ,完成 1— 4题寓言是一个魔袋 ,袋子很小 ,却能从里面取出很多东西来 ,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物 ,当它朝你走过去的时候 ,分明是一个故事 ,生动活泼 ,而当它转身要走开的时候 ,却突然变成了一个哲理 ,严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁 ,通过它 ,可以从复杂走向简单 ,又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍 ,我们既看见了五光十色的生活现象 ,又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙 ,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门 ,启发智慧 ,让思想活跃。……寓言是慷慨的 ,当童话请它帮助的时…     

站在儿童立场审视课堂教学有效性简

作家严文井说过：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”的确，寓言是穿着外衣的真理，对于尚以形象思维为主（低中年级）或由形象思维向抽象思维过渡（中高年级）的小学生来说，这件语调轻松、幽默风趣的“外衣”常常深得他们的喜爱。但要全面深刻地理解其文字背后所蕴藏的“严肃认真”的道理，并链接生活、拓展应用，却有一定的难度。     

遵循文体教寓言——提高学生语文素养的策略

在阅读教学中,很多教师不管什么文体,都用差不多的程序和讲法,能注意根据文体特点而随机进行课型调整的不多。为此,本文以寓言教学为例,阐述了阅读教学中如何遵循文体特点而教。教学生学习寓言类课文时,可通过引导感受有趣的寓言情节,发展学生的想象能力;探究蕴含的寓言哲理,提升学生的思维能力;学习精妙的寓言文笔,促进学生的语用能力;阅读简练的寓言原文,丰富语文素养。当然,还须在教学实践中进一步去探寻、尝试、创新寓言类课型的教学,提高学生的语文素养,用寓言这把神奇之钥打开学生的心灵之门。     

以文本解读为抓手,在体验中学习寓言

寓言以其短小精悍、生动有趣的故事,以及那珍珠般闪光的深刻哲理,展示了这种特殊文体的独有魅力。寓言教学是小学语文教学的重要组成部分,教师要充分利用其文体特征,以文本解读为抓手,激发学生学习寓言的兴趣,提高学习语文的能力,树立高尚的价值情操。     

《读〈伊索寓言〉》阅读赏析

寓言是孩子们的好朋友 ,说起话来很逗。《伊索寓言》虽然年纪很老 ,孩子们却把它看成是平等的同伴。它分明是一个一个故事 ,生动活泼 ,而当它转身要走开的时候 ,却突然变成一个一个哲理 ,严肃认真 ,发人深思。本文从读《伊索寓言》有感起笔 :一感人事上的关系多么具有普遍性 ;二感现代一切 ,在价值上、品格上都比古代进步 ,以此纠正好多浅薄的见解。钱先生的文章不落窠臼 ,或在原意的基础上加以引申和发挥 ,或对故事本身作了全新的理解 ,读来令人感到兴趣盎然。文中引的故事 ,或讽刺八面玲珑、趋炎附势的两面派 ;或揭露靠别人而生活的“寄生…     

寓言教学境界浅谈

寓言是一种借助简单的故事揭示深刻哲理的文体,深受小学生的喜爱。苏教版语文教材选编了不少的寓言故事。对寓言教学,应该紧扣寓言这一文体的特点,从学生心理和认知需要出发,历经三重境界:浸润幻真交融的寓言世界、感知语言裹挟的鲜明主旨、探寻寓言故事的真相,从而提升课堂教学的整体效益。     

挖掘习题价值 彰显育人功能

<正>立德树人是新时代教育的根本任务。在数学学科的教学中,教师应以数学知识的学习为载体,把教书与育人统一起来,实现立德树人的根本任务。数学习题,是数学教学的重要组成部分,是数学学科育人的重要资源与手段。教学中对习题的恰当处理,挖掘其思维价值与育人价值,是对习题教学的应然追求。以下笔者通过一个案例来阐述习题教学的实践研究心得。     

寓言的特征及其与童话的区别

寓言是一种寄托着深刻含义,带有明显讽喻意义的简单短小形象的故事。也就是作者把一种事理或哲理寄托在虚构的短小的故事里,让读者自己去领悟,体会,并从中获得教洲。寓言从实质上讲它就是浓缩了的故事与提炼了的哲理的有机结合。它必须具备教训和故事两个方面,缺一不可。正如法国著名寓言诗人拉·封丹所说的耶样:“一个寓言可以分为身体与灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们教训好比是灵魂。”寓言与童话虽然有一些联系,但这两种文体有着本质的区别。本文就寓言的特点及其与童话的区别谈谈自己的思考。     

写作教学的育人价值

一门学科总是通过学科知识、学科知识的传递过程以及学科知识的传递者来实现其育人价值。其中,学科知识的传递过程又以学科教学为主。阅读教学和写作教学是语文学科教学中最重要的部分。相较而言,阅读教学以“输入”为主,通过以教材为主要媒介的教学内容来传递学科价值;写作教学则是一个“输入一输出一输入一输出”的循环,以文化思想、思维方法和文章学知识等为学科价值“输入”的主要内容,而以学生的“输出”（即作品）作为验证学科育人成效的主要媒介。因此,写作教学的育人价值具有鲜明的特点,值得探究。     

怎样阅读寓言

寓言是一种重要的文学样式,它最显著的特点是借助故事说道理,也就是通过一个具体形象的小故事,运用比喻、比拟、象征等艺术方法,来阐发一种深刻的哲理,这种哲理就是寓言的寓意——从生活中总结出来的有益的经验或教训。那么,阅读寓言有哪些方法呢怎样才能理解寓言的寓意呢快读读下面的文章吧!     

依托寓言故事,构建师生互动的语境磁场

寓言是小学生喜闻乐见的一种独特文体,常常借助短小而精悍的故事阐述深刻的哲理,在小学第二学段的语文教材中经常出现。鉴于寓言文本的特点,阅读教学的中心就在于寓言形象的感知与内在哲理的感悟。而对于以直观形象性思维为主的小学生来说,寓言形象的感知最为根本,是引领学生迈向深刻内涵、体悟内在哲理的通道。提出要借助角色扮演,促进寓言故事的主动阅读;着力情节推动,延续寓言故事的发展轨迹;唤醒想象意识,丰富寓言故事的内心视象,从而构建师生活动的语境磁场。     

立足文体,多层品味——《守株待兔》教学例谈

正寓言是语文教材中常见的一种文体,它短小精悍,裹着故事的外衣,采用夸张和比喻等手法巧妙地揭示深刻的道理,让读者回味无穷。如何让这简单明了的故事和蕴含深刻的哲理在课堂上和谐共舞?如何让学生在读思当中紧扣寓言特点言意兼得?如何让学生在学习寓言的过程中不失寓言的独有趣味呢?笔者以人教版小学语文二年级下册《守株待兔》一文为例,谈谈自己的一些实践和思考。一、情境体验,感悟寓意在寓言教学实践中,有些教师将寓意从故事文     

寓言教学培养形象感知能力的几点策略

寓言故事大多有着鲜明的艺术形象,有着生动鲜明的哲理寓意,因此教授寓言的时候不仅要让学生感受独特的艺术形象,并通过这些形象领悟深刻的哲理。然而在小学语文寓言教学的过程中却存在某些问题,不少教师只是单纯地让学生思考寓言的哲理性,但是却忽略了引导学生通过人物形象感受寓言,理解寓言的主旨。所以在教学中要充分利用寓言故事形象生动的特点,引导学生深入感知,在尊重学生求知欲和好奇心的基础上引导其发展思维,培养想象力。     

柳宗元寓言对先秦寓言的发展

柳宗元寓言继承了先秦寓言的优良传统,并有诸多的创新和发展文体地位,使寓言从说理的附庸成为独立的文学样式;主题思想,由哲理寓言转变为社会讽刺寓言;寓言形象,由单纯写人扩展到既写人又写动物;艺术手法,由单一化发展到多样化;寓言体裁,由散体拓展到众多样式.