课程思政研究综述——基于CNKI核心期刊文献分析

近年来,课程思政成为学术界研究的热点,通过对有关课程思政的CNKI核心期刊论文进行可视化分析和研究,发现学者主要围绕课程思政的内涵、价值意蕴、实现路径、课程思政与思政课程的辨析以及对课程思政建设存在的问题进行了大量研究和论述,并取得丰硕的研究成果。目前关于课程思政的研究仍处于发展阶段,需要进一步在课程思政的生成逻辑、特色化研究、红色文化与课程思政的融合以及中小学课程思政等方面继续加深研究。     

现代教育技术应用课程思政实施研究

论文旨在深入研究现代教育技术在课程思政中的应用,以实验研究为主要视角,探究其对高校教育的影响。分析了现代教育技术在教学中的发展,提出了现代教育技术课程思政实施策略,包括明确课程目标、优化教学内容、创新教学方法、强化实践环节、完善评价体系以及利用现代教育技术优势等。这些策略旨在实现现代教育技术应用课程与思政教育的深度融合,全面提升学生的综合素质和社会责任感。现代教育技术为课程思政提供了新的思路和方法,有助于提高思政教育的实效性和吸引力,培养德智体美劳全面发展的优秀人才。     

基于科学知识图谱的课程思政研究热点分析

课程思政以“立德树人”为根本任务,以“三全育人”贯穿教育教学过程为目标,加强课程思政建设对“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面”有重要意义。以CNKI数据库为基础,采用CNKI计量可视化分析方法和科技文献挖掘软件CiteSpace对2000-2021年“课程思政”核心期刊文献进行计量分析,以探究课程思政研究的现状和发展趋势。研究发现,课程思政相关研究发展过程大致包括萌芽、起步和快速发展三个阶段。课程思政研究成果集中在外语高等教育领域,在高、初、小学教育教学中开展研究不足。除课程思政外,思政建设、思政课、思政教学等主题与课程思政研究更为密切,课程思政的发展还是以传统思政为基础,思政教育始终是课程思政研究的重要方向,而专业课程自2011年以来成为课程思政研究的热点,将思政教育如何有机地融入专业课程之中是目前研究的重点。     

工学类专业课程思政元素挖掘与育人实践——以“建筑材料”课程为例

文章以“建筑材料”课程为例,对课程思政的总体设计与育人实践展开研究。首先,分析了课程思政的建设目标和建设方向;其次,将课程知识点蕴含的思政元素整合优化,深入挖掘各教学环节蕴含的隐性思政元素和显性思政元素,探索课程思政建设模式和方法路径;最后,设计了思政育人调查问卷和达成度评价计算方法。分析结果表明,课程思政育人效果显著,证明了该课程思政教学模式具有可行性,希望课程思政设计理念与育人实践能为其他院校提供借鉴和参考。     

课程思政元素库设计与评价研究

为高质量开展高年级专业课程的课程思政元素库建设,提出了彰显核心目标指向、和谐融入专业教学、强调突出思政增益的建设思路。针对课程思政元素库建设,提出向心度、融入度、思政增益和思政绩效等评价指标,设计了评建一体的课程思政元素库结构。以“光纤通信”课程为例,阐释了课程思政元素库的构建和评价方法,为专业课程开展课程思政元素库建设提供了借鉴。     

基于劳动力市场理论的高职院校思政课教师需求研究

高校承担了“立德树人”的教育使命,而思政课是落实这一使命的关键课程。国家规定各高校需根据师生比不低于1:350的比例配足专职思政课教师。高校的人力资源市场同其他市场一样,需要政府的适当干预,通过在更大范围内的公开招聘,配置教师资源,以满足师资队伍建设的数量和质量要求。以高校思政课教师招聘为着手点,以Z省49所高职院校的2020年招聘信息为研究样本,通过爬虫软件抓取思政课教师招聘信息,挖掘思政课教师招聘需求,分析思政课教师队伍发展桎梏,提出解决方案与途径,为配齐建强思政课教师队伍,补齐思政学科发展短板提供理论依据和实践参考。     

新工科课程思政教学存在的问题与对策

深入开展新工科课程思政教学,对培养担当民族复兴大任的新工科人才至关重要。当前新工科课程思政教学中存在着课程思政目标聚焦度不够、课程思政元素选择精准性不够、课程思政资源建设供给度不够、教学方法改革性不够等问题。新工科课程思政教学应以全局思维确立课程思政目标,以引申转化融通课程思政内容,以多重维度挖掘课程思政资源,以量身定制设计思政授课方式。     

高职英语课程思政教育案例开发与教学实践

课程思政是促进学生全面发展和提高学生综合素质与综合能力的关键。高职英语课程思政教学应坚持以立德树人为根本任务,以高职大学英语课程标准为依据,以现有网络教学平台为支撑,开发建设“课程思政教育案例”。文章通过课程思政样本案例展示,阐释了课程思政教育案例的构成与特点;以“课程思政教育案例”为教学载体,阐明了高职英语课程思政教学的实践过程。     

以用促学，以知固信：调查研究方法课程思政建设的实践

调查研究方法课程注重以马克思主义科学方法论为指导,提出“以用促学、以知固信”的教育教学目标,从中华优秀传统文化、校史党史、社会发展实践等多个方面挖掘思政元素,从教师能力、课程体系、课堂教学等多个层次进行全过程思政建设。中国人民大学调查研究方法课程具体实践路径是：建设好师资力量,提升课程教师思政建设能力,使教有所能;编写好课程教材,促进思政元素与专业知识融合,使学有所依;设计好课堂教学,开发多种形式可操作的教学方法,使知有所获;利用好社会课堂,发挥社会实践科学研究育人功能,促以知固信。     

硕士研究生课程思政融合个案研究——以《教育技术学研究方法》课程为例

创新研究生课程的思政育人途径,将思政育人融入学科基础课程体系是当前高校研究生课程思政改革亟需解决的重要课题。文章以硕士研究生学科基础课程《教育技术学研究方法》为个案进行研究,构建了课程与思政的融合框架和课程思政教学设计理论模式,并开展了为期两个学期的教学实践,最终通过问卷调查法对个案的教学实践成效进行了检验。结果表明,课程与思政相融合整体上提升了学生的职业理想与师德精神塑造能力、科学思维与科研方法知识、科研能力与创新素养,但是在思政育人达成度上仍存在改进空间。     

多元统计分析课程思政建设方法的研究

新时代背景下,教育要肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命,高等教育改革迎来了新的机遇与挑战。以“立德树人”为宗旨,将思政教育元素融入多元统计分析专业课程中,是当前课程建设的重点工作。文章在归纳和明确本专业课程思政建设的工作目标的基础上,在思政元素挖掘、思政元素融合方面对课程思政建设的工作方法进行了分析和研究,为本课程的思政建设积累了经验。     

高职思政课教学的现状调查——以重庆市为例

在当前“课程思政”成为高校德育工作共识的背景下,作为主导课程的高职思政课更应该从自身教学实际出发,强化思政课程育人主渠道的作用和核心地位,助推“课程思政”实施。为在一定程度上切实掌握高职院校思政课教学的现状,做好“思政课程”与“课程思政”有机结合的实施条件,课题组以重庆市5所高职院校为样本,对当前思政课教学现状进行调研,为课题研究提供现实数据支撑。     

高校课程思政的研究热点与发展态势(2016-2021年)——基于CiteSpace文献计量统计

以中国期刊全文数据库(CNKI)2016—2021年发表北大核心和CSSCI来源期刊主题词为“课程思政”的1518篇论文为数据源,运用CiteSpace文献计量工具,通过可视化知识图谱、高频引用关键词与文献计量爆发点的分析,探索高校课程思政研究的发展脉络与流变历程。根据相关政府文件的出台时间节点与文献计量统计结果,将高校课程思政研究的历史演进划分为萌芽(2016年至2018年4月)、初步发展(2018年5月至2020年4月)与蓬勃发展(2020年5月至2021年)三个阶段,并对不同阶段的研究热点予以梳理与讨论。最后,对于课程思政研究的未来发展态势进行展望,以期课程思政在多维评价体系建构与实证研究方面有所突破。     

职业院校公共排球课程思政教学设计及实证研究

以职业院校公共排球课程思政教学为例进行实证研究。目的：探讨适用于大学生的公共排球课程思政教学设计与实施,比较研究公共排球课程思政教学效果。方法：采用实验法、测试法和问卷调查法。结果：（1）排球课程思政教学班学生的课程考核成绩和身体素质水平明显高于传统教学班,差异显著（P<0.05）;(2)排球课程思政教学班学生的体育认知水平和体育活动态度明显好于传统教学班,差异极其显著（P<0.01）;(3)排球课程思政教学班学生的生活方式明显健康于传统教学班,差异极其显著（P<0.01）。结论：公共排球课程思政教学是一门即受师生喜爱又能实现以体育人目标的新型公共体育课程。     

“气象气候学”课程思政建设初探

以水文与水资源工程专业“气象气候学”课程为例,探索课程思政建设路径,通过深入剖析课程内涵,提取课程相关思想政治要素,从教学目标优化、课程内容建设和课程思政教学策略与方法等方面探讨该课程思政建设路径,结合OBE理念将课程思政融入课程目标,实现课程内容与思想政治教育元素的有机结合,并在考核体系中体现课程思政目标表达成度,探索工程认证专业课程思政建设路径与方法,为“气象气候学”课程乃至各类工程专业认证课程思政建设提供初始路径和方法。     

高校课程思政综合评价指标体系构建——基于CIPP评价模式的理论框架

本研究基于CIPP评价模式的理论框架,以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文本和质性访谈结果为依据,在初选课程思政教育活动评价指标的基础上,通过测量工具(量表)收集研究样本,在对样本数据进行项目分析、因子分析和信度检验后,形成了稳定的“背景评价、输入评价、过程评价和结果评价”四维结构,并分离出政治环境、课程资源、教学方案、教学效果等11个二级指标(公共因子),同时以因子分析过程中所产生的因子得分系数对各级指标进行权重赋值,从而完成指标体系的构建。本研究所构建的指标体系既关注了课程思政教育活动的过程性与覆盖面,也注意引导评价者坚持形成性评价与结果性评价相结合,具有一定的实用价值。     

高中数学课程思政研究

“课程思政”在落实立德树人根本任务、课程育人上发挥着重要作用,其在专业学科中融入思政育人理念,使学科课程与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应,培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。本文通过问卷调查法、访谈法等研究方法,立足于陇南高中数学教师、学生、教材使用的实际情况,梳理高中数学课程知识点,搜集相关资料,找到各章节内容的思政切入点,以案例、题目等形式融入思政元素,并从深层次挖掘思政育人资源、有效利用学生关注的资源、利用信息技术开展思政教学、加大跨学科交流力度这四个方面提出数学课程思政融入策略。     

基于计量可视分析的课程思政研究综述

文章运用文献检索法、计量可视分析法和内容分析法,通过中国知网检索来梳理和分析相关核心文献,根据聚类分析归纳研究热点。研究热点有:课程思政与思政课程的关系、理论理念与制度体系、协同融合性、价值与实现路径、教育教学实践等五类。研究发现:院校研究实力分布不均衡,呈东强西弱格局;教学实践研究学科分布倒挂,理工类课程思政研究文献多于人文社科类文献;专业课程思政化倾向明显,未实现深度有机融合;教育教学对象的研究严重不足;显性教育与隐性教育研究比例失当,隐性教育研究重视度不够。     

课程思政在消防救援技能训练中的应用研究

以中国消防救援学院为例,采用文献资料法、问卷调查法和沟通访谈法,从课程思政的内涵与消防救援技能训练课程的特点入手,对课程思政在消防救援技能训练中的发展现状进行深入调查,探讨如何在消防救援技能训练课程思政的过程中运用案例引入、对抗竞争和总结讲评等三种教学方法,旨在为消防救援技能训练课程思政的发展及建设提供借鉴。     

课程思政与专业知识有机融合的教学设计与实现路径

课程思政与专业知识的有机融合是实现育才育德的必然路径,而如何挖掘专业课中的思政元素,使思政教育与专业知识传授合二为一的研究还相对匮乏.文章以工程管理专业的专业课程为例,以课程思政元素的挖掘、课程思政目标的确定、思政元素与专业知识的融合以及开展课程思政的"四度"标准为主线,探讨课程思政与专业知识有机融合的教学设计与实现路...