日本中小学环境教育的几个特点

日本对环境教育是相当重视的,现已在学校各种教育活动中全面展开。其中,借助理科落实环境教育则是日本学校环境教育的重要一环。为此,本文拟从理科教育的角度来探讨日本中小学环境教育的特点。     

日本高中理科的总课程目标

１９９８～１９９９年,日本对中小学教育进行了全面的改革,颁布了新的学习指导要领。这次改革是面向２１世纪,使日本今后的学校教育更加适应国际化、信息化、科学技术的发展、环境问题、少子高龄化等社会状况的变化和发展要求,培养支撑２１世纪日本国家和社会所需要的人才。这次改革要求今后的学校教育,给学生创造宽松的学习环境,充分发挥学生的个性,开展有特色的教育,把培养学生独立学习、独立思考能力作为基本目的。日本高中理科的课程目标由理科的总课程目标和各门课程的具体课程目标组成。理科的总课程目标是:提高对自然的关心和探究心,…     

日本初中理科教科书中环境教育设计解析

本文从环境教育视角对新订日本初中理科课程标准进行了考察,归纳、整理并解读了两套日本新版初中理科教科书中环境教育的设计现状,并在此基础上从环境教育内容的选择、组织和实施三个视角,对日本初中理科教科书中环境教育设计特点进行了实证性考察与解析。     

日本中学理科的环境教育与教师的作用

环境教育和环境问题是世界各国和国际社会普遍关注的课题,是中学理科教育中的一项重要任务。通过环境教育来培养学生的环境意识,关注环境、保护环境、判断和解决环境问题的能力和态度。本文介绍日本环境教育的发展过程,环境教育的理念和中学理科的环境教育内容,论述了理科教育和环境教育的和谐统一,教师在环境教育中的作用。     

日本中学理科的自然科学方法论教育

日本的中学理科教育在国际上是比较先进的,它的中小学理科成绩曾名列世界前茅。在日本中学理科教育中有一个令人注目的特点,就是非常重视对学生进行自然科学方法论教育。一、日本中学理科教学中自然科学方法论教育的历史回顾在一百多年的日本理科教育发展历史中,开始注重对学生进行科学方法的学习和训     

日本中小学环境教育实施策略新探

日本人民高度的环境意识和环境素养与其长期以来在学校教育中所接受的环境教育密不可分。日本环境教育的有效实施，一方面是政府高度重视并在政策上支持，使环境教育被有效顺利地纳入到学校教育之中；另一方面则是学校在实践中注重让学生参与丰富多彩的环境教育活动，从而使环境意识、环境道德等有效地得以内化，形成综合的环境素质。本文拟分析日本学校环境教育的具体实施与教学实践活动，从而为我国环境教育的推行和绿色学校的创建提供有益的借鉴。     

日本环境科学课程评介

环境问题目前是一个全球性的社会问题,也是理科教育所面临的一个主要课题。培养学生的环境意识,使他们关心环境,掌握与环境问题有关的科学知识和技能,形成正确评价环境问题的能力,已成为理科教育的一个新重要目标。有关日本环境科学课程的一些情况,可为我国理科课程改革提供参考。     

民国时期的公共科学馆与中学理科实验教学

科学馆在民国时期学校理科教学特别是中学理科实验教学中扮演了重要角色。民国时期公共科学馆从建议设立到零星出现再到行政推广的过程,凸显了它在中学理科实验教学中的作用及其与学校科学教育发展的关系。     

日本的理科教育

日本的理科教育始于1872年。在资源贫乏、以科学技术创造为立国理念的日本,十分重视理科教育,1952年公布了《理科教育振兴法》。在120多年的理科教育发展过程中,不断地学习、吸收欧美国家的先进教育思想、教育方法和教育经验,并使自己国家的理科教育水平位于世界的前列。本文拟通过介绍1989年以来日本中小学理科教育(以物理教育为主)改革的发展状况,使我国理科教育工作者能了解日本理科教育的发展动态。     

重点工科大学理科教育面临的困难及其对策

重点工科大学理科教育面临的困难及其对策许香平，刘明珠一、理科教育在重点工科大学中的重要性理科教育在重点工科大学的教育中占有十分重要的地位。重点工科要站在科研和教学的前列，学校没有较高水平的理科教育是不可能的。二十余年以来，我国工科大学相继开办了理科教...     

日本中学理科的科学自然观教育

日本的中学理科教育是比较先进的,它的中小学理科成绩曾名列世界前茅。在日本的中学理科教学中有一个明显的特点,就是很重视对学生进行科学自然观和自然科学方法论的教育。 近四十年来,日本的理科教育进行了几次大改革,而每次改革都把培养科学自然观和学习自然科学方法作为培养目标之一。如1955年的改革,在教学大纲的培养目标中就提出“培养自然观,认识自然科学对丰富人类生活所起的作用”,“学习自然科学方     

日本中学的科学史教育

一 日本中学的理科教学中,很重视结合教学进行科学史教育,这可以从日本现行的中学理科教材充分体现出来。例如,在初中的《理科》中,讲到电流和电压的关系时,介绍欧姆定律发现的经过;讲到化学变化与离子时,介绍日本江户时代制造硝石(硝酸盐)的史料和插图;讲到碱一节,介绍日本古代制碱的方法。在高中《理科Ⅰ》的绪言中,     

日本中小学教育阶段的职业技术教育

日本中小学教育阶段的职业技术教育方德溥职业技术教育在日本的学校教育体系中占有重要地位，对日本经济的发展起了重要作用。为了振兴职业技术教育，日本于１９５１年６月１１日颁布了《理科教育振兴法》和《产业教育①振兴法》。其目的是：“鉴于产业教育是本国产业经济...     

《建设有中国特色的社会主义高等理科教育体系——高等理科教育发展与改革文集》

《建设有中国特色的社会主义高等理科教育体系——高等理科教育发展与改革文集》是国家教委高教司为积极宣传在兰州召开的全国高等理科教育工作座谈会和在广州召开的理科学科教学指导委员会工作会议的精神,推动高等理科教育的深化改革工作和社会用人单位合理使用理科人才而编辑出版的,《文集》共分四个部分:一、全国高等理科教育工作座谈会文件和领导同志讲话;二、高等学校理科教学指导委员会工作会议有关文件和有关负责同志的讲话;三、学校深化改革高等理科教育和社会用人单位合理使用理科人才的经验和体会;四、高等理科教育的专业设置和布局。《文集》32开本,35万字,每册定价9.50元,于1992年2月出版。     

60年代世界理科课程改革的后顾与前瞻

1956年以来,美国的大学和科学研究机关发起了高中程度的理科课程改革。以60年代为顶巅,为数众多的新的理科课程,陆续编制出来,使学校的理科教学面貌为之一新,这个运动总称为“课程改革运动”。在日本,谓之“理科教育现代化”。这里,试就这个运动作一简略的后顾与前瞻。 改革运动的缘起及其特点 一般认为,在美国,理科和数学的课程改革运动发端于1957年秋苏联人造卫星上天。其实,1956年秋就组织了物理科学研究委员会(PSSC),着手从事高中物理课程的研究。此后,科学教育的重要性为社会     

日本中学化学教育改革经验的探讨

目前,日本中小学的理科教学质量是相当高的,据1970年国际理科教育调查,日本中小学生理科成绩超过英、美和西德等国,平均得分最高。因此,了解和研究日本战后三十多年来化学教育的变迁和改革情况,对     

国际比较视角下的理科学科教学论与科学教师教育体制改革

我国理科学科教学论在学科建设方面虽然比以往的学科教学法有所进步和发展,但理科学科教学论教师长期分散在师范院校理科各院系,他们在自己的理科院系里仍然被视为"弱势群体",与教育学院的同事缺乏学术联系和交流的平台与机制,因此在我国高师教育系统中仍然处在教育学术的边缘。如何走出这一困境?我们认为理科学科教学论要提高其在教师教育中的学术地位,一方面要弄清其学科性质与定位,提高学术品位;另一方面还要在学校层面进行科学教师教育体制改革,理顺理科教师培养的机制。研究和借鉴欧陆国家理科学科教学论的发展经验,对我们或许不无启示。     

成人高校理科数字化教学研究

文章探讨了在网络环境下,成人高校理科教学一向习惯的面授模式,很容易成为网络教育的瓶颈。指出了成人高校理科教学中的缺陷,探讨在高校理科教学中如何充实硬件和软件服务,如何采用数字化实现教学评价,用数字化教学将烦燥的理科教育变得更加活泼生动。     

试论中学开设综合理科的几个理论问题(续)

分科理科和综合理科在很多方面有所不同,因为这是两种不同教育观的反映。主张分科理科的认为,学校里所开设的课程从本质上来说,其教学内容都是经由历史和学术界检验过的,教学目的虽然要求学习生动的科学知识,但不一定需要直接从生活入手,学校教育唯一的任务是抓紧科学知识和基本技能的学习;主张     

日本高中综合理科教育课程的改革

为了培养 2 1世纪社会所需要的人才 ,日本对中小学教育进行了全面的改革 ,1999年 3月公布了新的高中学习指导要领并将在 2 0 0 3年开始实施。在这次教育改革中 ,日本非常重视对学生进行综合教育 ,同时 ,开设了一些综合教育课程。此外 ,在规定的综合教育课程的教学时间以外 ,增加了 10 5～ 2 10学时的“综合学习时间”,作为综合教育课程的学时补充或用于自然观察和社会调查等。高中理科的综合教育课程从现行的 1门增加到 3门 ,进一步加强和充实了综合理科教育。本文拟对日本这次教育改革中高中理科课程的设置、综合理科课程的教育目标和教育…