过程性评价在高校音乐教学评价中的运用探讨

过程性评价作为一种全新的教学评价方式,可以有效解决当下高校音乐教学出现的多种问题,全面提升高校音乐的教学质量。本文阐述了过程性评价的内涵及意义,并就如何将其运用到高校音乐的教学改革中提出了几点建议。     

浅谈高校音乐教学评价的类型与内容

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

音乐教学评价新探

教学评价广泛地存在于教学活动中,是教学的重要环节,是检验教学效果的重要方法。音乐教学评价因为具有技能性和智力性、相对独立性、对学生素质培养的相互渗透性,决定了音乐评价的方式较其他学科或以往的传统评价方式有所区别。新《音乐课程标准》提出音乐教学评价要充分体现出素质教育的精神,不仅要体现在音乐教学的各个教学环节,更要关注音乐对学生全面发展的影响。音乐教学评价应在传统教学评价理论上通过成长性评价、情感性评价、审美能力提高的探讨来促进和提高音乐教学,推动音乐教学质量的稳步提高,实现教学目的。     

音乐教学评价原则初探

教学评价的目的是为了检查教师教学效果，了解学生学习成绩，为教学改革提供依据，以进一步提高教学质量。由于对中小学音乐教学的目标和任务存在着认识上的偏差，也由于目前我国中小学音乐教学实践水平不高，理论探讨不深入，因此，中小学音乐教学评价也相当落后。可以说，目前我国还没有建立健全、科学、合理、具有统一标准的中小学音乐教学评价制度，以致于在实际工作中，一些合符中小学音乐教学规律的行为往往被人们认为是错误的，而一些违背中小学音乐教学规律、与素质教育目标相背离的行为，往往又被人们加以肯定并推广。因此，认真探…     

发展性评价体系在音乐教学中的应用与思考

我国音乐教学中一直采用的是前苏联音乐教学方式,其主要特点是"强制"、"僵化"、"分离"以及"片面",对学生的长期音乐学习具有一定消极影响。发展性评价体系则是不但会对学生的学习成绩评价,同时也会发展学生的多方面潜能,从而促进学生的全面发展。本文则对发展性评价体系在音乐教学中的应用思考。     

谈高中音乐教学中的反思与评价

音乐不仅是一门课程、一门知识,更是一门艺术,是几乎在人们生活的每一天都能接触到的艺术。音乐对人所起的促进作用,已得到越来越多的认可。在现实情况中,音乐课是否真的成了提高学生艺术人文修养,健全审美的方式呢?这正是我们所有老师都需要进一步反思和研究。波斯纳提出的教师成长公式:教师的成长=经验+反思。他进一步指出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么,他的发展将大受限制。     

音乐教学评价初探

传统音乐教学评价的缺陷传统音乐教学评价重视甄别与选拔的功能,过分关注教学结果的评价,忽视对学习过程的评价;评价内容过于注重学生的学业成绩,而忽视其综合素质与全面发展;评价方法过于注重量化和传统的纸笔测验法,忽视了质的评价;评价主体主要是老师,忽视了学生在教学评价中的主体性。这种评价体系使得评价的教育功能、反馈功能、导向功能与促进功能遭到扭曲,致使许多学生对音乐望而生畏。新的音乐教学评价机制的建立我认为,音乐教学评价的内容、方法、功能、主体要从单一化向多元化转变,真正实现教学评价功能的转变,加强素质教育的实效…     

普通中小学音乐学科发展性评价研究

受＂评价就是考试＂观念的影响,音乐学科的评价方式和操作程序多有不当之处。教师应遵循理论依据,确定研究目标,采用合理的研究方法,对中小学音乐学科进行科学评价。本文分析了研究的成效,并提出了一些思考。     

如何创新小学音乐教学评价

教学评价是教学的重要环节,在教学活动中广泛存在,是检测教学效果的重要方法。音乐教学评价因为学科的特殊性及对学生素质培养的相互作用,决定了音乐学科的教学评价方式较其他学科或以往传统评价方式有所区别。音乐教学评价应在传统教学评价理论的基础上,通过审美能力等能力提高的探讨促进音乐教学,推动音乐教学质量稳步提高,实现教学目标。     

我国高校课程评价的困惑及改革趋向

我国高校课程评价过分注重评价的甄别与奖惩功能,忽视了改进与激励的功能;过分关注评价的结果,忽视了评价过程本身的意义;过分注重学生的学业成绩,而忽视了学生综合素质和全面发展的评价;过分注重量化和传统的纸笔测验法,评价方法比较单一,而缺少新的评价思想和新的评价方法;评价主体过于单一,而忽视了评价主体多源、多向的价值等。我国高校课程评价改革的趋向是建立促进课程不断发展的评价体系。     

蒙古族音乐文化对地方高校音乐教学的影响

历史传承性、民族性、丰富性和地域性是蒙古族音乐的主要特点,史学价值、美学价值和典型的民族象征意义是蒙古族音乐文化的价值。在蒙古族音乐教学中融入蒙古族音乐文化,创新教育理念、教学方法,增强学生的音乐情感,是提高地方高校音乐教学质量的有效举措,能够为蒙古族音乐的发展与传承奠定良好基础。     

中学音乐教学的课程评价与思考

音乐课程目标的实现需要依托明确的课程评价体系。中学音乐教学课程评价应在遵循导向性、科学性和可操作性原则的前提下开展多元化的评价,提高学生的音乐素养。     

我国高校音乐艺术教学刍议

综合素质教育的提出是我国教育史上的一个里程碑,音乐艺术教育作为综合素质教育的一个重要环节,在高校教育中占有日益重要的地位。本文论述了音乐艺术教育在高校中的重要性,并针对高校音乐艺术的现状提出一些可行性建议。     

音乐教学评价方式与方法探讨

音乐教学评价是对音乐教学成果的检验,对于提高音乐教学水平,推动音乐教学艺术的提高具有十分重要的作用,本文就音乐教学评价的方式和方法进行了探讨。     

高校音乐教学中纳入地方音乐的策略研究

地方音乐具有鲜明的文化色彩,是我国音乐体系的重要组成部分。本文将重点就高校音乐教学中纳入地方音乐的策略进行探讨,以期能够为音乐传承以及高校音乐教育质量的提高提供一定的借鉴。     

创新教育与高校教学评价若干问题的思考

创新教育是高校的重要历史使命之一。为确保创新教育在高校中的有效实施 ,有必要构建符合创新教育要求的有效的教学评价体系。本文对创新教育要求下高校教学评价的若干问题进行了探讨