浅谈农村高中文科班名著阅读教学

2014年高考大纲明确规定了11部古今中外的名著阅读和考查要求。名著阅读是文科语文加试考查的重要部分,着重考查学生的阅读水平、深入领悟名著内容的能力。重视名著阅读是应对高考必须进行的工作,更重要的是阅读名著可以使学生的知识面得到扩展,思维得到锻炼,进而达到陶冶情操,培养品德的目的。     

像鲍鹏山一样读名著

主持人语施耐庵的《水浒传》是一部经典名著,历来为人们所喜欢,百读不厌。再加上近年来高考、中考增加了对名著的考查,阅读《水浒传》就更有实用价值了。对于一部《水浒传》,我们了解多少呢?理解多深呢?客观地说,虽然     

苏教版高中语文文科附加名著阅读教学方法探讨

<正>从2008年开始,江苏高考语文的考点增加了一项内容:文学名著阅读的考查。必考的篇目有:《三国演义》《红楼梦》等10篇。其考查的范围一为考查名著的主要内容,二为考查名著的艺术特色。考查题型主要分为四大类。但是在高考的指挥棒下,高中语文的名著阅读教学却存在着明显的不妥之处,所以笔者通过本文从四个方面浅谈加强名著阅读教学的对策。一、近几年苏教版高考文科附加名著考查的方向分析1.考查的范围     

70句话浓缩70部外国名著

我们可能没有很多时间去读名著,那怎么办呢?现在有一个权宜之计,那就是读读名著的浓缩。如果把外国名著高度地缩成一句话,这不仅可以快速读完,而且于我们的人生会得益匪浅,甚至有可能影响一生,受益一生。下面我们辑录70部外国名著的70句话,不妨一同欣赏欣赏,品其佳妙。     

中考语文名著考查题型与演练

《语文课程标准》要求"扩大阅读范围,拓展自己的视野""广泛阅读各种类型的读物",明确规定"每学年阅读两三部名著",也就是说7～9年级要阅读的名著总量将不少于6～7部。2005年中考语文试题比较突出地体现了这一精神。在今年的中考语文试题中,我们发现名著的考查难度仍然不大,但考查方式更加灵活,题型更加多样,很好地考查了名著阅读的情况。下面是归类整理的2005年全国各地的中考名著题,以飨读者。     

为“名著阅读”呐喊--2009年江苏中考名著阅读题引发的冷思考

名著是人类文化的精华。阅读文学名著不仅能拓宽我们的阅读视野,而且能陶冶我们的性情,提高我们的人文素养。新课标对初中学生名著阅读也有明确的要求：7-9年级学生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。新教材也出现了名著导读设计,各地区中考也加入了名著阅读的考查内容。表面看来,名著阅读轰轰烈烈,但作为一名一线教师,却非常清醒地意识到当下初中生名著阅读的现状并不令人乐观。追本溯源,笔者认为除了一些不可控因素外,中考名著阅读考题这根指挥棒的设计导向也出现了偏差。     

名著阅读要“真”考

纵观许多文学名著阅读考查题,我们发现一个值得注意的问题,那就是许多学生没有读过原著,但在答题时也讲得头头是道。这说明考查是不正常的,是对文学名著的“伪”考查。下面笔者围绕2005年中考名著阅读题的考查形式与内容作一个归纳与分析,以期达到“真”考名著的目的。一、考查的内容1.考查名著中的主题或内容。如:(2005年河北省)请你根据《教学大纲》推荐的课外阅读名著,在下面横线上写出相应的内容。读《》(名著名称),我了解到(内容)。2.考查名著中的情节或人物。如:(2005年陕西课改区)请从下面作品中任选一部,写出其中一个主要人物,并简…     

还“名著阅读”一片晴朗的天空——高中语文名著导读可行性策略探讨

名著阅读作为高考的一项考查内容出现在高考试卷中,有人说它加重了名著阅读的功利化,是快餐文化的有力推手;也有人说这是让现代人回归名著的一大契机。 “名著导读”是人教版普通高中课程标准语文实验教科书（必修）的新增栏目和重要栏目,与“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”并列而成为教材的重要组成部分。《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出：通过必修课的学习,学生要“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野”。     

高中语文名著阅读策略初探

名著是人类文化的精华。阅读名著,犹如打开一扇窗,从中可以窥见世事万象,人生百态;阅读名著,如同与大师携手,可以增长见识启迪智慧。新课标对课外阅读作出了量化标准,新教材中也出现了名著导读设计。关于名著阅读的考查也成了高考的重要内容,名著阅读已逐渐成学生语文学习中不可或缺的一个内容。但由于高中阶段学习任务重,时间紧,学生要在紧张的学习之余拿出大量时间读所有原著,恐怕已不现实。合理安排,精心指导,已成为把名著阅读落到实处的有效途径。     

高考“经典名著”题解题指导及热身练习

【指点迷津】“经典名著”是人类的共同财富,它不仅能拓宽我们的阅读视野,而且能陶冶我们的性情,提高我们的人文素养。新课程要求学生读一些文学名著,汲取文学名著的精华,从而提高语言、文学素养。为响应《课程标准》的要求,高考也增加了名著考点,考查学生对文学名著的阅读和了解。名著名篇阅读,是指能领会名著内容并作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级,要求学生了解名著名篇的主要内容、艺术特色等。     

高考名著名篇阅读题型探究

2007年江苏省高考语文科《考试说明》将"名著名篇阅读"定位在理解能力层级,这就意味着名著名篇的阅读以识记理解性阅读为主,借鉴2007年福建省高考名著名篇阅读考查经验,结合2008年江苏省高考语文科《考试说明》"典型题示例",2008年江苏高考名著名篇阅读题将会有以下几种形式:     

论江苏语文文科加试考查的必要性

文章针对江苏高考文科加试考查的三部分内容：文言小短文阅读、名著阅读、材料概括分析题,共三大题九小题,从命题特色、考查角度、能力要求分析考查方式的不必要性。     

中考"名著阅读"类试题考查要点、形式及应考策略

一、名著阅读类试题的考查要点 名著阅读类题型是新课程标准实施以来的亮点题型.近几年来,一直是常考常新,在命题实践中不断丰富考查的呈现形式,推进考查的内容,细化考查的要点.从考查的内容看,始终不变的是课程标准规定的"关于课外读物的建议"的范围.主要包括:1.考查积累:阅读文学名著应达到一定的量,特别是对课标规定的名著情节内容熟悉程度的考查:2.考查理解:即对名著人物情节主题等认识和理解的程度;3.考查体验:对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,并结合体验表达从中获得的对自然、社会、人生的有益启示:4.考查评价:能联系作品的内容、思想感情及相关文化背景作出自己的评价.     

对高考文学名著考查走向的深层思考

2010年高考对名著的阅读考查虽然不是很多,但考查的题型非常新颖,特色显著。具体说来,就是对名著阅读的考查走向微观精细化．渗透着明显的新课程标准精神。     

浅议如何有效阅读文学名著

《新课标》(7—9年级)指出:广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。教育部规定中学生必读32部中外名著,其中初中部分18部,高中部分14部。近几年的中考试题,对名著阅读的考查形式越来越多,内容越来越具体,范围越来越宽,难度越来越大。为了有效阅读和答题,笔者从五个方面提出了阅读名著的一些方法和建议。     

让学生在名著的滋养中成长

新课程标准对课外阅读尤其是名著阅读制定了量化标准,新教材也出现了名著导读设计,近年来各地区的中、高考也加入了对学生阅读名著情况的考查,可以说,语文教学中的名著阅读越来越被重视。阅读是人们学习知识、增长智慧、提高修养的最主要     

浅谈新课改背景下高考名著复习的策略

培根说：＂读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。＂读好书,读名著更是如此。为了检测中学生的名著阅读情况,高考试题命题者越来越重视名著的考查。江苏省从2008年开始在40分附加题中设置了15分名著阅读题,占据将近40%的比重。在2009年高考方案中又明确提出,把附加分纳入总分,这无疑又提高了名著阅读题的地位。那么,     

名著考哪些,未雨早绸缪——谈谈高考名著考查的情况

有一种现象非常令人遗憾,那就是,不要说高一高二的学生,许多都要参加高考的学生,却仍然不清楚高考要考查哪些名著。高考到底会考查哪些名著呢?其实,每年的《高考考试大纲》都会做出比较详细的说明。我们知道,中考已经考查过了《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《名人传》《繁星·春水》《朝花夕拾》《水浒传》《西游记》《骆驼样子》《童年》这些名著,高中就     

中考名著阅读试题：问题反思和考查策略

近年来全国各地中考课外文学名著阅读试题存在着分值偏低、内容浅易、题型单调、考查篇目确定得不尽合理等诸多问题,多数名著阅读试题还不能很好地引领学生进行深度阅读．导致许多学生的名著阅读成了虚假的阅读。当务之急是要改进名著阅读的考查策略：合理确定名著考查的篇目和范围．准确制定名著考查的目标和要求．加大名著考查内容的深度难度,创新名著试题的形式。提高名著试题的分值,借此引领学生真正走进名著深入阅读．达成名著阅读的真正目的。     

西湖歌舞几时休?——2009年高考语文福建卷文学名著考查题反思

文学文化名著的考查滥觞于2007年.犹记得2007年3-4月间,在未得任何前兆的情况下,福建高考考试说明出台了这一高达20分的考查项.甫一出台,全省哗然.毕竟,在距离高考仅有两三个月的时间里,要学生去读完十几部文学、文化名著,纵使其他学科抛却不顾,夜以继日地阅读,恐怕也未必能将它们看完.