新课改推进中出现的矛盾及其分析

始于2001年秋的新一轮基础教育课程改革,已经历八个春秋的风雨洗礼.八年来,新课程的理念逐渐被广大教师理解内化,进而转化为与之相吻合的教学行为,课堂教学呈现出前所未有的生机和活力.基于这一变化,学生的创新精神和实践能力的发展已初见成效.但是,我们在享受改革成果的同时,也为改革中出现的新矛盾所困惑,这些矛盾制约着改革的进一步深入.     

政府转型 亮相改革前台

从中国改革进程看，改革推进26年后．政府自身的矛盾已成为改革过程中各种矛盾的汇集点。各种经济社会矛盾的交织已经将政府改革逼到前台。     

“见证十年——践行教育的理想”征文进行中

新中国成立后的第八次基础教育课程改革已走过十年。2004年,李岚清同志亲笔题名,改革初期的《基础教育课程改革实验通讯》正式更名为《基础教育课程》,至今也已十年。     

学习一个真实的綦江课改

2008年。我第一次面对面认识綦江课堂教学改革。这一年,新一轮课程改革已进入第八个年头,綦江课改是第四年,但已在课堂上收到了师生互动、教学相长的效果。     

谈高校人事制度改革存在的问题与对策

随着社会主义市场经济的快速发展，高校的改革已全面展开，而人事制度改革是高校内部综合改革的难点和关键，只有处理好人事制度改革过程中遇到的矛盾和问题，高校内部其他方面的改革才能顺利进行。本文简要阐述了高校人事制度改革过程中遇到的矛盾和问题，并提出了解决的对策。     

高校人事制度改革面临的矛盾及对策

随着社会主义市场经济的快速发展,高校的改革已全面展开,而人事制度改革是高校内部综合改革的难点和关键,只有处理和解决好人事制度改革过程中遇到的矛盾和问题,高校内部其他方面改革才能顺利进行。本文简要阐述了高校人事制度改革过程中遇到的矛盾和问题,并提出了解决的对策。     

新时期职业教育供给侧结构性改革的重点任务

新时期我国社会主义的主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。职业教育是人民美好生活需求的重要组成部分,也是实现美好生活目标的有效途径,理应率先解决发展不平衡不充分问题。分析我国职业教育发展现状与经济社会发展需求、广大民众就业需求之间存在的差距,确认新时期职业教育供给侧面临着投资结构、治理结构、师资结构、层次结构、类型结构、布局结构、专业结构、课程结构等八项重点改革任务,建议采取有效措施,积极推进职业教育供给侧结构性改革进程。     

后课改时期学校发展的新支点

我国基础教育历经八年的课程改革已告一段落,课程改革所取得的成就和存在的问题有目共睹。总结课程改革经验,深化课程改革,推进素质教育将是未来一个时期基础教育改革的任务。当前,随着各级教育行政部门推进素质教育的各项新政出台以及中小学绩效工资改革的实施,标志着我国的基础教育改革进入了后课程改革时期。     

新课程改革背景下高师学生教学基本能力初探

“新课程改革”是指我国1999年正式启动第八次“基础教育课程改革”以来,在全国范围内逐步推广的以《基础教育改革纲要（试行）》为改革总纲、以“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。构建符合素质教育要求的新的基础教育谋程体系”为根本任务的课程改革运动。     

又近中考

距离中考只有四个月的时问了，各地的中考政策已陆续出台。从2004年算起，新课程中考至今已经走过八年时间。从最初的风起云涌，到当下的波澜不惊，新课程中考改革正在走向成熟，但不容小觑的是，改革的锐气正在消减。     

政治学科高考八年回望(2000年～2007年)

1977年恢复高考以来,至今已30年了。30年来,高考在不断改革,政治学科的高考也在不断改革中发展。政治学科高考最近一次大的改革是从2000年开始的。1999年7月,教育部发布《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度的意见》(以下简称《意见》),为这场改革作出了全面部署。《意见》既总结了1977年恢复高考以来考试制度改革所取得的成就,也指出目前高考还存在着一些亟待解决的矛盾;同时提出了新形势下考试制度必须坚持改革。     

老师要有一肚子“书”

一路风雨一路歌,新课程改革已走过了八年历程,小学语文教学在这坎坷的改革进程中,有激情、有成功、有欢乐、有收获。作为一位合格的、优秀的语文教师,我们应该把教书当成一种追求的事业,不把教书当作一种求生的职业。     

新课程标准下编写生物试题的思考

为了全面推动素质教育,发挥素质教育应有的作用和优势,提高全民族素质.2001年6月8日教育部正式颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,至2003年4月普通高中八个学习领域中的十多个科目的国家课程标准已陆续颁布.     

“先学后教,教学合一”——河北承德七中课堂教学改革侧记

基础教育课程改革已历经十年,随着改革的深入,深层次的矛盾和疑难杂症陆续出现,瓶颈问题几乎是每个学校教育改革中的一道坎。如何突破瓶颈,深化改革,促进改革向纵深发展?河北省承德七中"先学后教,教学合一"的课堂教学革命为我们打开了一扇窗户。一、构建"先学后教,教学合一"新型教学观课程改革,改到深处是课堂。课堂是课程改革成     

"八年研究"述评--兼议对我国基础教育课程改革的几点启示

美国"八年研究"继承了前人研究成果,吸收了教育学、心理学新的理论成果,反思了进步主义的经验与教训,探索出了构建课程的新思路、新模式,为当今世界教育课程改革提供了有益的借鉴.我国当前的新一轮课程改革在所处的背景,面临的问题,教育发展程度等方面与"八年研究"均有一定相似之处,应当积极研究和借鉴"八年研究"的成功经验.     

2009年，新课改应关注什么

从2001年秋季开始的基础教育课程改革，今年已进入第八个年头。八年来，课程改革取得了明显的效果，教师的教学观念、学校的课堂面貌都发生了较大变化。但是，随着课程改革的深入发展，也出现了一些偏差，有些是教师自身的观念和素质问题，有些是教育行政部门的导向问题，有些是学校外部环境与政策的配套问题。在已经到来的2009年，我们的基础教育课程改革应该关注什么？     

对教学方法改革的反思

建国后,我国基础教育之课程改革进行了八次。从一九九九年启动的第八次课程改革,还续。当前主导我国教学方法改革的教学理论基本上是建构主义一家。课程改革属于国家战略层面,我们这样一个大国,民族众多,地域辽阔,教育发展很不平衡,教学方法改革只源于一种理论指导,不言而喻,带有很强的片面性,我们应该认识到。     

从中期检查看日本国立大学法人化改制的困境

自2003年底开始的日本国立大学法人化改革,已进入中期检查阶段.6年多来,日本国立大学改革朝着市场化的方向迈出了重要的步伐,同时也暴露出一些矛盾和问题.随着2010年7月<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)>的颁布,我国高等教育改革进入新的历史阶段.对比中日两国的高等教育制度改革,其中固然存在着很多相同、相似之处,但也存在着目标、路径和方法选择的诸多差异.理性、客观地分析日本国立大学法人化中期检查中存在的问题,恰好为我国高等教育制度改革提供了一种探路的作用.     

课改更需管理保障

新课程改革的推进已到第八个年头，有多少新理念转化为实践层面的效果。这有待权成部门去盘点．不过作为身处其中的一名基础教育工作者，我觉得真正关注课程改革最多的是一线教师、     

政府规制改革——我国公用事业发展的根本途径

重视政府规制改革,目前已成为世界性的政府潮流。针对现阶段我国政府规制在公用事业领域的矛盾和冲突,本文提出了改革政府规制的思路。对于政府而言,政府应该解除对公用事业的行政垄断,把公用事业推入市场,开展积极适度竞争,同时法律、政府监督为其保驾护航。