走出探究误区,让历史教学更有效

探究式教学日益成为中学课堂教学的重要教学方式,对改变广大教师的日常教学行为和学生的学习方式有重要作用,但是探究式教学在历史课堂上被运用时,出现一些误区,影响历史有效教学。     

走出教学误区，走好课改之路

随着新课改的不断深入,先进的教育教学理念使课堂充满了勃勃生机,但也出现了一些不和谐的现象,不能不令人深思。     

有效反思 让教学更有效

随着新课程的实施，“教学反思”越来越被广大教育工作者所重视。这不仅仅因为教学工作本身是很复杂的，需要不断地学习，不断地总结与思考，而且因为教师是实施课堂教学的主体，只有教师本人才最了解课堂教学的外在情景和内在条件，了解学生的真实需求以及自己教学中的得失成败，进行恰如其分的自我反思和自我提高。     

走出误区，构建有效课堂

毋庸讳言，当前的课堂教学存在着无效和低效的问题，一方面在大张旗鼓地提倡向课堂四十分钟要质量，另一方面却又在课堂上进行着那种日复一日简单重复的低层次教学，我们应该走出课堂教学无效的三个误区，构建有效课堂。     

走出小班误区，重在精细管理

在听课研讨乃至报告交流中，我们经常会听到所谓小班的教育或教学的理念。但不少教师听了小班化教学研究试点教师的课后，发出“好像也差不多”的失落感慨；因为在他们看来，似乎只有另搞一套与传统大班完全不一致的教学模式，才是真正意义上的小班化教学。这也就导致课题研究中的形而上学，具体行为中的矫枉过正，华而不实的课堂教学一度成为大家共同质疑的问题。我认为不仅小班化教育理念的独特性需要重新学习，其教学的方法和手段也需要全面地改变。[第一段]     

走出教学反思的误区

教学反思是有效备课和开启智慧课堂的一个重要环节。有效反思的过程是一个务实和求新的过程,反思的目的是为了让教师的课堂智慧起来。反思的本质不仅是让教师有所得,还应让学生有所得。因此,我们只有走出教学反思的误区,才能优化课程结构,促进师生的不断成长。本文针对教学过程中的反思误区、对象、目的等进行了具体论述。     

反思,让语文课堂教学更有效

语文教学是一个不断延续的过程,蕴涵了教师成长的轨迹。教师在不断的探索与反思中才能真正享受到语文教学的美,才能真正让自己的教学更有效。余文森教授认为:自我反思作为"教师专业发展和自我成长的核心因素",是理论与实践之间的对话,也是实现这两者沟通的桥梁,它的实质是教师进行自我对话和自我诘难。笔者认为教学反思是教师以自己的教学活动为思考     

走出评价误区 让课堂更生动

在教学中,教师都希望自己的课堂变得生动有趣,教师教得生动,学生学得积极,师生关系融洽,教学效果自然就会令人满意.根据我多年的教学实践,用好课堂评价语是实现这一目标的最佳途径.课堂评价语主要指在课堂教学中,教师对学生在课堂上的各种表现,如对问题的回答等所进行的语言评价.恰好的课堂评价语会保护学生的自尊心,呵护学生的求知欲,激发每一个学生的创造欲望.因此,我们要使用能最大限度调     

反思,让教学更有效

随着课改理念与教学行为的日益融合,“自主、合作、探究”学习方式已成为数学课堂教学的主流,教师教会学生进行反思.那么,如何引领学生学会反思呢?我从以下几个方面作了一些尝试. 一、唤醒反思意识 数学教学应如理学大师朱熹所言:“无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进.”无疑、有疑,正是这一不断反思的过程,才能促进学生从新的角度,多层次、多侧面地对问题及解决问题思维过程进行全面的分析与思考,深化对知识的理解,进而有新的发现,促使学生的学习活动成为一种有目标、有策略的主动行为.因为让学生学会反思,可以使学生自行调节学习策略,有利于提高学习质量,更重要的是还可以     

走出教师反思的误区

"反思"是教师立足岗位提升专业素质的一种有效培训途径。毋庸置疑,教学反思对于中小学开展校本教研,促进教师专业发展大有裨益。但是,任何一     

反思——让课堂教学更高效

反思是一种在体验的基础上侧重于理性的学习,这要求教师积极改变教学策略,做反思的引导者。让学生学会反思方法,在实践中不断反思,增强学生学习数学的兴趣,提高学习效率和质量。在教学中,教师要把培养反思能力作为学生学习数学的一种重要内在素质来抓。     

走出教师反思的误区

“反思”是教师立足岗位提升专业素质的一种有效培训途径。毋庸置疑，教学反思对于中小学开展校本教研，促进教师专业发展大有裨益。但是，任何一种新的研修形式都不可能在一开始就尽善尽美。通过调研，笔者发现，我们当前的教师反思某些方面走人了误区。在认识和行动上产生了偏差，也达不到教师迅速成长的目的。本文试图尝试着对此作一个思考．并且提出反思后的反思与教师专业化成长一些政策。     

走出误区，让课堂小练笔真正有效

《语文课程标准指出》：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”“让学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。”语文阅读教学中的随文练笔,是进行语言文字训练的重要方式,它以课文内容为素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。     

幼儿古诗教学活动的有效反思

<正>一、现状分析所谓教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,充实自己,优化课堂效果。据调查了解,在教师群体中很大一部分老师在反思中存在着几大误区:误区一:只有犯错或失败时才需要反思。误区二:把自己的反思让同事知道会影响自己的威信。误区三:反思自我就是冥思苦想。误区四:认为反思自我就是自己独立的思考。误区五:认为反思就是对自己的教育教学研     

教育叙事让教学反思更精彩

教育叙事是一种以叙事、讲故事的形式记录教师在教学实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事的教学反思形式,以表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟为主要内容。它传达的是教师真实的声音,是对教师日常教育的真实写照。笔者认为,教师认真反思自己的教育教学行为,利用教学反     

走出误区 革新理念 大胆探索——高中地理新课程教学反思

今年江苏省高一新生将全面进入新课改,为此我省各级教育主管部门对高中教师进行了多层次的培训指导,笔者就此次参加江苏省高中地理骨干教师省级研修培训工作中相关的讨论题作几点浅薄体会和认识,供广大地理教师作更深层次的探讨,并以此使广大高中地理教师提高对课程改革的认识,增强课程改革的责任感,走出误区、革新理念、大胆探索,深入推进基础教育改革工作。     

走出误区，构建有效语文课堂教学

随着新课程改革的不断深入,语文教师纷纷探寻着既能体现课改新理念又具语文特色的语文新课堂。但是在课堂教学实际实施过程中。也会出现一些偏颇：要么因过分关注人文性,而忽视了语文教学应坚持工具性和人文性的统一：要么因过分追求体现新理念。而忽视了课堂教学的有效性：要么因盲目跟“风”,而缺失了自己教学个性的展现。     

行为改进让教学反思更有效

一次课堂板演的小风波,引起了潘老师的反思,从“学困生”的存在,到“倾斜”对策的实施,再到由“宠儿”现象引发的“失衡”问题。潘老师主动地对自己的教学行为、课堂决策及其结果进行回溯、审视与分析,找出了问题的症结所在,她的这种反思精神,值得我学习。     

初中英语课堂教学误区案例反思

在新课程实施中,有些初中英语课堂出现诸如割裂文本、照本宣科、评价方式单一等教学误区,对此应进行有针对性的反思和策略引导.     

走出教师反思的误区

“反思”是教师立足岗位,提升专业素质的一种有效培训途径。毋庸置疑,教学反思对于中小学开展校本教研,促进教师专业发展大有裨益。但是,任何一种新的研修形式都不可能在一开始就尽善尽美。通过调研,笔者发现,我们当前的教师反思的某些方面走入了误区,在认识和行动上产生了偏差,也达不到教师健康迅速成长的目的。本文试图对此作一个思考。并且提出反思后的反思与教师专业化成长的一些对策。