日语教学中以学习者为主体的文化导人——以"中日同形词"为例

语言是文化的载体,在日语语言教学中必须重视文化导入,而文化导入应当充分发挥日语学习者作为文化理解主体的作用.利用学习任务法进行文化导入,不仅突出了教师在教学中的引导作用,更体现了日语学习者在文化理解中的主体性,对日语教学中的文化导入具有重要的参考价值.     

"聋哑英语"的成因及对策

在我国"聋哑英语"的现象普遍存在.造成此现象的原因是语言环境,学习动机,语言输入和情感因素.而在多媒体发达的今天,"视听说"教学正好为学习者创造了一个良好的外语学习环境和提供大量有意义的语言输入.学习者在视听后能进行一系列"说"的活动.在进行"视听说"的教学过程中,教师还需要调动学习者的各种情感因素,使到学习者敢于开口,乐于开口说英语.     

浅论文化导向型英语教学模式

语言是文化的载体,又是文化的组成部分,语言和文化密不可分.对于一种语言的习得,离不开对这种语言所表现的文化内涵的了解.文化导向型英语教学模式把文化背景知识作为语言教学的一项基本内容,使学习者获得跨文化交际的意识和能力,从而培养出使用英语准确、得体、有效的跨文化交际者.     

浅析文化身份认同与语言学习

语言是文化的载体,也是文化交流、保存和传承的工具.语言学习的过程同时也是文化学习的过程,因此语言学习在学习者文化身份的构建过程中起着至关重要的作用;反过来,文化身份认同也影响着语言的学习.二者相互影响,相互制约.如何正确理解和看待语言学习和文化身份的关系,有助于语言教学和学习者文化身份的保存与维护.     

日语教学中以学习者为主体的文化导入——以“中日同形词”为例

语言是文化的载体,在日语语言教学中必须重视文化导入,而文化导入应当充分发挥日语学习者作为文化理解主体的作用。利用学习任务法进行文化导入,不仅突出了教师在教学中的引导作用,更体现了日语学习者在文化理解中的主体性,对日语教学中的文化导入具有重要的参考价值。     

基于知识建构的语言教学改革探索——以《基础英语》课堂教学为例

知识建构语言教学是将知识建构视为焦点的语言教学,强调学习者之间的交流、合作、对话和分享,真正实现让学习者按照语言发展的规律进行学习,从而增强学习者综合运用语言的能力.本文以<基础英语>课堂教学为例,探讨运用知识建构语言课堂教学模式设计、组织外语课堂教学的效果和规律.研究表明,基于知识建构的语言教学重构了师生教学观念,培养了支持合作的新型课堂文化,真正实现了以"学习者为中心"的课堂教学,提高了学生综合素质和能力.     

隐喻的认知本质与文化教学

隐喻不仅仅是语言的一种普遍现象,更重要的是作为认知语言学的一个重要组成部分,它与文化密不可分,对隐喻的理解在很大程度上决定于对目的语文化的理解与把握.从语言学习者的认知规律出发,探讨隐喻的认知功能和隐喻式文化教学的理论基础和实践依据,以寻找一种对当前文化教学可行有效的方法.     

英语词汇教学中学习者跨文化意识的培养

语言教学的目的是提高学习者综合运用语言的能力,文化意识是得体运用语言的保障,而良好跨文化意识是跨文化交际成功的保证,因此,在英语教学中"树立跨文化的意识是必然的".语言根植于文化之中,词汇是语言的基本要素,词汇蕴涵了丰富的文化信息.本文将探讨词汇教学中培养学习者跨文化意识的途径.     

从文化的视角看待非英语专业大学英语教学

无论对专家还是非专业人士来讲,跨文化交际能力都是学习与该文化对应的语言时不可或缺的能力.作为世界上拥有最多英语学习者的国家,中国经历了一个英语教学理论和实践不断发展的进程,目前学界特别注重把文化教学融入语言教学之中,以提高跨文化交流的能力.     

大学"英语浸入式教学"探析

外语浸入式教学是指用学习者非母语的语言作为直接教学用语的一种教学模式.发端于加拿大,现已推广到世界许多国家,并取得了明显的成效.浸入式教学使用的第二语言通常叫做目标外语.作为课堂教学的媒介语言,目标外语是在相关学科内容的教学过程中使用的外语,使之有别于其它的语言教育模式.在我国,外语浸入式教学通常是指英语浸入式教学,是用英语作为语言媒介对以汉语为母语的学生进行教学,学生主要通过教学内容而不是通过专门的第二语言课程(英语)教学来学习的一种新的教学模式.时下我国各大学指称的"双语教学"实质上就是一种外语浸入式教学模式.在此模式中,英语是"双语教学"中使用的目标外语,因而叫英语浸入式教学.     

自主探究式外语教学模式的理论与实证研究

自主探究式教学是以学习者探究为主的教学模式,目的在于培养学习者的创新精神和实践能力。但是作为一种新型的课堂教学模式,我们还缺少成型的经验和理论基础,实证性研究也比较匮乏。因此,本研究拟结合自主探究式教学模式的基本理论框架,构建一个全新的外语教学模型,并通过实验,分析和总结该模型与外语教学绩效的关系,以期从一个新的角度对第二语言习得进行研究。     

语言认同与华语传承语教育

华语教育与国际汉语教育有何异同?这不仅是一个学术问题,而且也是中国当前亟待解决的一个语言政策问题。本文提出的"语言认同过程"理论把语言认同分解为个人多重身份库、个人语码库和身份与语码匹配过程,并认为,语码的学习、储存、和使用需要与语言学习者的身份认同相匹配。根据该理论分析,华裔学生对华语的认同有别于非华裔学生对国际汉语的认同,因此华语教育与国际汉语教育的对象有重大的认知差别。本文运用该理论分析华裔学生学习华语的身份认同困惑,提出相应的华语教育理念、华语教学法、华语教材编写和华语教师培养方法,以期解决华裔学生华语学习中的认同问题,达到华人身份与华语语码的有机匹配。     

从传统教学走向网络化的尝试性实践——以英美文学的电化教学为例

传统英美文学教学所暴露的问题在一定程度上表明,这种教学已很难满足课程要求与学习者的需要。多媒体计算机辅助英美文学教学具有的优势较好地弥补了传统外语教学所带来的不足,为现代外语教学开辟了一个新途径。     

外语教育政策、二语习得年龄和对外汉语教学

为了提高学生的外语(或二语)水平,很多国家降低了学生学习外语的年龄。这种做法和神经科学关于双语者二语习得起始年龄的研究结果相一致。相关的研究表明,早期的二语习得者其二语大脑加工模式类似于第一语言和母语单语者,而晚二语者的二语加工有激活脑区扩大、激活水平提高的倾向。早二语者更有可能获得接近母语者的二语水平。让学习者在较小的年龄接触外语是一个有效的方法。汉语是外语教育低龄化的受益语言,覆盖低龄学习者,帮助国外解决低龄学习者汉语教学师资问题应该成为汉语国际推广的重要内容。国内的对外汉语教学界要加强针对低龄儿童的教学研究,建立低龄儿童汉语教学师资培训机制,以顺应国外外语教育的发展趋势,促进汉语国际推广。     

论语用观的语言测试

语言测试是对语言教学的评价。评价针对语言知识或语言技能,还有语言能力,反映语言教学观点和教学行为方式,决定教学成效。针对语言应用能力培养和教学与测试的研究具语用学重构意义。本文作者拟运用语用观阐述语言测试对语用能力培养的作用。     

口语交际语言教学法

口语通常被认为是交际语言教学法中最有效而又最实际的部分，本文就口语方面讨论了一些理论知识，同时也讨论了一些教学活动，以便在教师获得一些教外语口语方法的同时，学生也学到一些在他们日常生活中使用事言的技巧。     

有效口语输出对英语口语教学的作用

在英语口语教学中,我们不仅要关注语言的输入内容,更应关注口语的有效输出。从教师的角度来说,以学生的有效口语输出为教学目的,教师的教学内容会更充实,教学效果会更好;此外,学习者的有效口语输出会成为教师评价其教学效果的有效材料,从而对教师的口语教学具有指导性的意义。从学习者自身的角度来说,有效的口语输出能够强化学习者对语言输入材料的掌握;对于课堂上的其他学习者来说,有效的语言输出起到了良好的示范作用,因此成为新的语言输入材料,从而为他们有效的口语输出活动起到了推动作用。因此,在英语口语教学中,教师应特别关注学习者的有效口语输出。     

CBI教学理念对医学类院校大学英语课程设计的启示

当前通用英语教学模式未能较好体现医学类院校大学英语教学的特色和专业优势,忽视了学生个性化的英语学习需求以及社会对医学类人才在英语语言方面的特殊需求。医学类院校大学英语教学可以通过优化课程设计、开发课程自身潜力以改进目前以"纯语言知识"和"纯语言技能"为核心的语言驱动(language-driven)教学模式,引入"医学知识"为核心的内容驱动(con-tent-driven)教学模式,走依托医学专业知识驱动英语学习的ESP医学英语特色教学改革之路。     

英美文学的电化教学:从传统教学走向网络化的尝试性探讨

传统英美文学教学所暴露的问题在一定程度上表明,这种教学已很难满足课程要求与学习者的需要．多媒体计算机辅助英美文学教学具有的优势较好地弥补了传统外语教学所带来的不足,为现代外语教学开辟了一个新途径．文章提出了文学课教学改革的尝试性的探讨,即演示型教学,网络交互式教学,虚拟现实教学等。     

母语在外语教学中的积极作用

在外语教学中使用母语对学习者进行帮助是提高语言学习者学习积极性的重要手段之一,使用母语能够简化对目标语言的理解,同时提升学习者的学习自信心。