教师进修

关注人群中小学教师文件依据《上海市中小学教师进修规定》进修分类教师职务培训;新教师培训;合格学历或文化专业知识合格证书的培训;第二学历或高一层次学历的文化专业知识培训。     

教师进修丰富多彩

英国 新教师至少每周花1／5的时间进修，正式教师工作满七年，可带薪进修一学期。或者以学校为基地，校内同事组成进修小组，通过共同“诊断”讨论，以解决学校中存在的问题和教师在课堂中面临的难题。     

教师进修丰富多彩

英国新教师至少每周花1/5的时间进修,正式教师工作满七年,可带薪进修一学期。或者以学校为基地,校内同事组成进修小组,通过共同“诊断”讨论,以解决学校中存在的问题和教师在课堂中面临的难题。按照不同程度,英国将教师进修课程划分为五种:一是主要供学历不达标教师进修的补习课程,内容与职前训练课程中的各种专门科目范围大体相当;二是供已有三至五年教龄的合格教师学习的高级研究文凭课程,使这些教师对某一领域的教育从事专而精的研究;三是为非大学毕业的中小学教师开设的教育学士学位课程,使他们有获得大学学位的机会;四是提供大学毕业或…     

联邦德国教师进修简介

有效的教师进修是联邦德国中小学教育质量高的重要原因之一。他们的教师进修重视计划,组织合理,逐级推进,整体协同。 联邦德国是联邦制国家,教育由各州文化教育部管理。教师进修分州、区、县、学校四个层次。州、区、县设有教师进修的专职业务机构——教师进修学校(院)。其主要职责:研究本地区教育现状及发展;确定     

加强教师进修的管理

我们对教师进修的管理工作,订出了如下几条硬措施。建立教师的学习进修档案我们对教师的进修学习的点滴成果都注意记下来,投入档案,作为考核的一项重要内容。我们给教师设计了“学习进修情况记载表”,表内有文化程度、进修计划、进修(自学)情况     

教师进修工作行政评价

教师进修工作(培训),在学校中主要指专任教师(包括政治教师,卫生保健教师)的进修和专业技术理论培训工作。 一、开展独立评价活动的可行性 教师进修(培训)工作涉及政府、工会、共青团、妇联、民主党派、人民团体等各方面的工作,中小学校自身很难独立完成这样的任务。这样就提出了对教师进修工作开展独立评价活动是否必要,是否切实可行的问题。     

上海市闵行区教师进修学院

为教师的发展提供系统的专业支撑回顾闵行区教师进修学院50年走过的路,风雨兼程;盘点闵行区教师进修学院为闵行教育发展所作的贡献,硕果累累。在这50年中,闵行区教师进修学院一直肩负着提升闵行区教师专业素养,提高闵行教育教学质量的重大责任。目前,闵行区教师进修学院主要承担着全区教育系统8000名教师和1200名干部的职后培训任务,负责全区学科教学研究和指导、教学质量管理、新课程改革推进、教育信息化应用与管理、德育工作研究和指导等工作。闵行区教师进修学院已连续四年获上海市文明单位和上海市军民共建社会主义精神文明先进集体荣誉称号。现任院长徐国梁。     

职业院校教师进修与培训之我见

本文通过对数控加工专业教师的进修与培训实际状况进行分析,探讨了教师进修与培训的具体实施方法,介绍了在培养过程中对教师进修培训的理解与认识,并根据我院数控系实际的师资状况,提出了教师进修与培训的一些方法与措施。     

终身教育背景下的教师进修

进入21世纪，各国都从终身教育的观点出发不断完善教师教育，而教师进修作为教师专业成长和教师自身发展的重要途径受到的关注尤其多。在终身教育背景下，各国教师进修呈现出以下特点：内容的全面性、针对性和前瞻性、教师进修方式、方法的开放性和多样性、教师进修答理的法制化和制度化。     

日本福岛县中小学教师进修体系

战后,日本为了有效地提高中小学校的教育质量,在改革教师培养制度的过程中,非常重视在职教师的进修培训。在1949年制定的《教育公务员特例法》中,设专章规定了教师进修制度,把进修定为教师的义务。 80年代被人们称为“教育教师的时代”。十几年来,日本一直在探索适应新时代要求的教师进修新体系。1987年12月,教育职员养成审议会(简称教养审)向文部大臣提出了题为《关于提高教师素质能力的政策》的报告。该报告将“整顿教师在职进修体系”置于重要位置,指出实施教师进修应坚持如下方针:(1)确     

美国中学教师的夏季进修

为了能够晋级或取得更多的报酬,美国中学教师常常在夏季回到大学或有关的高等专科学院,进修诸如“制定策略和提高教学质量”之类的科目。联邦资助全国人文学科基金捐赠组织(NEH)主席威廉·贝纳特深谙教师们的这一愿望。他认为,     

终身教育背景下的教师进修

进入21世纪，各国都从终身教育的观点出发不断完善教师教育，而教师进修作为教师专业成长和教师自身发展的重要途径受到的关注尤其多。在终身教育背景下，各国教师进修呈现出以下特点：内容的全面性、针对性和前瞻性、教师进修方式、方法的开放性和多样性、教师进修管理的法制化和制度化。     

教师进修的新途径

教师进修的新途径北京大学附属中学李裕德教育是一种创造性活动，教师在将书本上的知识传授给学生之前，必先消化、吸收并组织好所教的内容。而在新事物不断涌现、知识不断更新的今天，仅仅依靠教师过去所学的知识已很难适应信息社会的要求，因此，进修已成为在校教师不断...     

新世纪历史教师进修内容探讨

近年来 ,素质教育的推进 ,历史课程和教材改革的发展 ,对历史教师的素质提出更高要求 ,从而对历史教师的进修也有了新的目标和要求。然而 ,现状是历史教师进修内容尚存在许多不足 ,如比较陈旧 ,缺乏新颖性、前沿性 ,或者是急功近利 ,热衷进修一些研究生课程 ,而忽略实用性。一言以蔽之 ,进修内容的针对性不强。这在很大程度上影响了进修的质量。因而 ,探讨这一问题是很有必要的。一所谓教师进修 ,从本质上说 ,就是以教师的经验、认识为媒介的“学会教学”和“自我发展”的过程 ① 。也就是说 ,教师进修不但要有助于更好地完成教学任务 ,而且…     

国外教师进修概述

国外教师进修概述王鉴君纵观世界教育史，广义上的“教师进修”，即教师在取得教师职位以后接受的再教育，由来已久。不过，教师在职进修真正在世界范围内受到普遍重视，特别是国家予以肯定、提倡甚至以立法形式确立其重要地位并由政府大面积地组织实施，则是二战以后的事...     

日本教师进修制度的特点

近年来,日本的教师进修制度更加完善和全面,形成了形式多样、对象广泛、时间灵活以及内容全面等诸多特色的教师进修制度,提高了教师的素质和能力,带动了教育质量的持续发展和提高。第一,日本对教师进修予以高度的重视。早在本世纪七十年代,日本中央教育审议会就提出...     

中小学教师进修教材即将出版

为了解决教师在职进修教材的需要,一九七九下半年,省教育局组织部分地、市教师进修学院和中等师范学校有关学科教师,根据《江苏省中小学教师进修计划和大纲》的要求,从全省中小学教师实际水平出发,正在编写一套进修教材,并已发出通知。     

宝坻县教师进修工作出现新面貌

在党的十二大精神鼓舞下,宝坻县全县六千七百名中小学教职工中,目前有近三千人(占45％)参加了各种形式的进修,其中参加大专系统进修的有五百六十人,参加县中学教师培训班的有八百人,参加县小学教师培训班的有一千六百人。教师进修的积极性普遍高涨。有些教师带病坚持进修,有些教师克服困难参加进修。金县进修教师的出勤率和巩固率均达95％,合格率也稳步上升。一、不断提高各级领导对培训师资重要意义的认识。县教育局曾专门召开各公社普教总校长会议,会上重点解决对培训师资的认识问题,并研究、制订了培训工作的具体     

台湾规定中小学教师强制进修

台湾规定中小学教师强制进修为要求教师不断充实专业知识，强制教师“充电”，教育部１９９６年５月２１日决定，今后中小学教师每年都须研习至少１８小时或进修一学分，在６年内累积９０小时或５学分，否则学校可不予续聘。教育部同时解除多年来中小学校教师不准出国进修...     

学历进修与教师发展

本文以上海市打虎山第一小学为个案。选择该校几位教师,采用访谈的方式了解这些教师学历进修的故事。通过对真实个体及具体"事实"的呈现,探讨学历进修对教师发展的真实意义。