试论本世纪初的中学语文教学法

中华民族有悠久的文化传统,教育事业的发展自是源远而流长。《尚书》记载:虞舜曾委派契“作司徒,敬敷五教在宽”;委派伯夷“作秩宗”,“典朕三礼”;委派夔“典乐,教胄子。直而温,宽而栗,刚而无虐,简而无傲。”可见四千年前,不仅已经有了专门的文化教育机构,而且还规定了基本文化教育的原则方法。后人总结夏商周三代的教育体制,说是“古之教者,家有塾、党有庠、术有序、国有学。”可见学校的建立也有近四千年的     

试论中学语文教学原则的发展与体系的构架

试论中学语文教学原则的发展与体系的构架山西＼武永明语文教学原则理论的研究，真正起步于改革开放这十多年之间。十多年来，虽然还未形成一个相对完整的体系，但其发展的成就仍是十分突出的。其一，随着语文教学实践的发展，人们对语文学科的性质、目的、内容以及过程认...     

试论中学语文古典诗词教学法

古典诗词的教学,是中学阶段语文教学的重要组成部分,笔者根据多年教学积累,并结合近年中考、高考相关试题出题走向,试从诗词作者、诗句字词理解、诗词鉴赏、诗词朗读等方面,论述中学阶段古诗词的教学方法。     

中学语文教学法体系浅识

<正> 一、关于学科名称这个学科究竟是叫“中学语文教学法”还是“中学语文教学论”,到目前为止没有取得一致的意见。我认为还是叫“中学语文教学论”较妥,因为它不是仅仅研究方法,主要的还是探讨语文教学的理论及发展。方法也要研究,但方法的研究必须建立在理论研究的基础之上。在正确的理论指导下,往往可以找到科学的方法,但只有某些方法而缺     

试论中学语文科的单元教学法

为了适应国家四个现代化建设的需要,中小学语文教师都在探索提高语文教学质量的途径。因为如果语文教学质量不迅速提高,学生不能很好运用语文这个工具,就势必影响其他各门功课的学习,影响整个普通教育的质量.当前,不少地方在研究以加强语文教学科学性和计划性,突出各学期各单元教学重点,教学任务分单元过关为目的的单元教学。实践证明,这是提高语文教学质量的有效措施之一.这种综合性的单元教学计划,对帮助学生掌握知识,提高读写听说的能力,发展智力,都有比较显著的效果。本文就语文科如何实施单元教学问题,谈几点粗浅意见.     

中学语文异步推进教学法的教学原则

中学语文异步推进教学法,是对前人的教改成果的继承和运用,在教学过程中,广大语文教学工作者应遵循以下的教学原则。     

试论中学语文教材注释的原则

试论中学语文教材注释的原则顾之川给课文作注释是语文教材编写中的一项重要工作，同时也是语文教材编写中最容易出错的一个环节。有关报刊上对语文教材的批评，多数都是针对注释的。然而，注释有哪些原则？哪些应该作注，哪些可以不注？老一辈语文教育家在长期的教材编写...     

试论太极拳整体观

太极拳运动是一个整体,又是一个整体运动.运动整体是个圆,因是阴阳运动的统一体,它的理论基础是太极整体观和整体生命观;整体运动是形、气、神运动的统一体.所以太极整体观和整体生命观都是太极拳的理论基础,这两种整体观在太极拳中运用,产生了太极拳运动整体观和太极拳整体运动观.太极拳运动整体观说的是太极运动的全面性.它和太极拳整体运动观相结合,就是太极拳整体观.太极拳整体观是拳术运动与生命运动相结合的整体观.练太极拳不只是形体练习,还要练意和气,达到形、气、神俱练,使太极拳成为具有民族文化风格的整体健身术.     

试论中学语文课堂教学评价体系的科学化

课堂是实施素质教育的主阵地,深化课堂教学改革,打造教评一条龙教学体系,则是落实素质教育目标的根本途径。课堂教学评价是对课堂教学质量的综合评定,应该构建科学的实施评价体系,提出具体明确的实施评价标准。中学语文课堂教学评价,就是对语文教师的课堂教学作出科学客观的评价与引导。它的最终目的是为了实现语文课堂教学理想化,在新课程背景下,我们有必要建立一个科学的语文课堂教学评价体系。本文试从分析建构中学语文课堂教学评价体系的意义与功能出发,提出一些关于建构中学语文课堂教学评价体系的粗浅看法。     

全面构建中学语文教学原则体系的重要性

本文简要回顾了我国语文教学的历程,概括为"成绩卓著","教训颇多".特别是改革开放的30多年里,语文教育界思维活跃,语文教学流派纷呈.他们致力于学生语文能力的培养,以便大力提高语文教学效率.他们的探索为当代语文教学理论提供了坚实的实践基础,积累了极为宝贵的教育教学经验,但所提出的教学原则还存在淡化、窄化现象.中学语文教学原则研究亟待加强.构建中学语文教学原则体系是符合语文教育发展规律的,是语文教育工作者不可推卸的重要任务.     

试论中学语文教学的“五有”原则

语文教学应具有一些技术性强、可操作性强的指导性原则,以使语文教师既有可资参照的有效教学模式为依据.又能在此基础上充分展现个人的教学魅力.在此,笔者尝试概括语文教学应秉持的"五有"原则.     

试论多重教学法的原则与应用

文章从古代的外语教学谈起,然后对中外教学流派及专家学者对外语教学的各种见解和主张进行评述,最后着重对择取各家之优的多重教学法作了较详尽的阐述.     

中学语文教学法小议

近些年来,中学语学教学质量下降,教学方法的不科学,是原因之一。要改变这种不合形势要求的落后现状,深入研究中学教材教法实为当务之急。工作应从何处着手呢?我们感到还是老话一句:首先要在精讲多练和启发式上下功夫。     

浅谈中学语文教学法

从事教学的人常重复这样一句话 :“教学有法 ,但无定法 ,贵在得法。”这句话含有三层意思 :一是说明教学有一定方法 ,指出教学有规律可循 ;二是说明教学没有固定的方法 ,这体现了教学方法的多样性 ;三是说明教学要充分掌握规律 ,发展创新意识 ,获得适于当代社会需要的、利于发展学生智力的、培养学生自学能力的、并且具有创见性的教学方法。多年来 ,有些地方语文教学的成绩提高不快 ,其主要根源是教师善命令 ,不善于商量 ;善管住 ,不善于帮助 ;善课内讲授 ,不善于组织活动 ;重知识轻性格 ,重接受轻发现 ,重模仿轻独创 ,重质量轻效率。在教学…     

中学语文比较教学法

一、语文学习中比较学习的重要性所谓比较法 :是指把内容或形式上有联系的课文集中起来 ,进行对比分析的教学方法 ,指出其相同点和相异性。它是我国语文学习的传统方法 ,也是现代语文学习的一个关键环节。新颁布的《语文课程标准》中要求根据语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同学习需求 ,爱护学生的求知欲 ,充分激发学生的进取精神 ,倡导自主、探究的学习方法。而比较教学法的采用非常有助于这种学习方式的形成。主要表现在以下几个方面 :1.比较学习指出学习材料的相同点和不同点 ,这种有利于培养求同思维和求异思维。这两种思维都有…     

中学语文教学法概说

教学有法,教无常法。如果语文教师不论教什么课都只用一种方法,年深月久也容易僵化。因此语文教学法应该是多元的、灵活的、发展的,并且不断有所创新。 　　教学方法是师生达到相互结合的活动方式。有的学者定义说：“教学方法是教师在教学过程中,引导学生完成教学任务所采用的方式和手段的总称。它既包括教师的活动方式,也包括学生在教师指导下的活动方式,是教的方法与学的方法的统一。”任何教师,只要从事教学活动,都在自觉或不自觉地采用巧妙的或苯拙的教学方法,离开教学法的教学是不存在的。因此,教学法特别讲究高效和实用,…     

中学语文教学法点滴

我教中学语文20余年,其间偶有所得,零星记之,以期引起大家的探讨兴趣。 1.分析文章结构,还原作者构思分析文章结构,进行章法教学,目的是为了还原作者构思,使学生站在原作者的角度学习如何构思一篇文章。因此,在适当的范文教学中,教师指导学生编写结     

中学语文教学法点滴

放得开收得拢一堂好的语文课,教师的讲述大都能做到“放得开,收得拢”。所谓“放得开”,就是教师讲述基础知识、基本理论时发挥自然,恰到好处,生动形象,有血有肉。所谓“收得拢”,就     

中学语文教学法的本来面目

许多教学法论著都指出,“中学语文教学法”是一门以中学语文教学为研究对象的学科。这个说法当然没有什么不对,但我们认为它还显得不够明确和具体。“中学语文教学法”包括的内容很复杂,所指的范围很广泛。因此,只作这样的表述,还不能帮助人们准确地把握“中学语文教学法”这门学科的性质,正确地理解这门课程的任务。我们不能只满足于知道它研究中学语文教学,更重要的,还要知道它研究中学语文教学的什么。     

试论高师教育中语文教学法的原则

语文教学法是反映和指导语文教学的学科.它在高师院校中丈系科的教学计划中占有重要地位.它的任务是使学生获得语文科教学的理论知识和从事语文教学实践的能力.