共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
曾昭镇 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
不随意识记又称无意识记,是指主体事先没有识记的意图和目的,无需付出特别的努力,更不需采用任何识记策略和手段,信息完全是自然而然地被纳入长时记忆库中的。无意识记与人的职业、兴趣、动机和需要有密切的关系,凡是对人有重大意义的、使人感兴趣的、能激发人的情感的事件,常常无意中被记住。因此,无意识记可以减轻人的脑力劳动,又可以记住许多有用的东西,减轻学生的学习负担。在生物教学中,增强学生的无意识记,应从以下几个方面入手。 相似文献
2.
记忆是一种比较复杂的认识过程。它主要包括识记、保持、再认和回忆。下面我就根据记忆的规律来谈谈如何在化学教学中培养学生的记忆能力。一、帮助学生掌握识记方法,提高识记效果识记是整个记忆过程的开始,是保持的必要前提,提高记忆效果,必须首先帮助学生进行良好识记。1.充分利用无意识记,努力提高有意识记能力。识记依据人们的活动目的而分为无意识记和有意识忆。实践证明,无意识记具有很大的选择性,那些适合人兴趣的常常容易记住。要学生学好化学,首先必须使他们对化学产生浓厚的兴趣和爱好。为此可从以下几方面着手培养学生学习化学的 相似文献
3.
王黑铁 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(4)
“不随意识记”,是著名教育家苏霍姆林斯基提倡的一种识记形式和教学方法,也就是无意识记.初中历史教学中,可通过讲故事、给材料、促体验、重生成四种方法,实施“不随意识记”.这种教学方法看似漫不经心,实则用心良苦,对于打破中学历史教学死记硬背的怪圈有不可估量的现实意义. 相似文献
4.
记忆的过程是从识记开始的,识记通常是一个对事物反复感知形成比较巩固的映象的过程。它依存于人们活动的目的和内容,依存于人们对记忆材料的组织和理解。根据识记有无明确的目的,需要在多大程度上作意志上的努力,可以把识记分为有意识记和无意 相似文献
5.
6.
根据人在识记过程中,有无预定的目的和是否需要一定的努力来区分,心理学又把识记分为无意识记和有意识记。无意识记是漫不经心的,不需要经过努力,也没有运用任何有助于识记的方法。无意识记的作用不容忽视,因为人们许多的经验都是靠无意识记积累起来的。哲学上所谓“感性认识”,许多都 相似文献
7.
小学低年级学生的记忆力最初以无意记忆、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的只是能很好地记住,而对抽象的词、句,却难以记住。这就要求老师能够把握住低年级学生的心理特征进行课堂教学,使低年级英语课堂教学生动有趣、充满活力。 相似文献
8.
心理学告诉我们,记忆是人脑对以往经验的一种反映形式,是人脑积累经验的功能表现、在教学过程中教师时时处处都面临着如何运用记忆规律提高教学质量的问题,本文就这一问题谈谈自己的看法。一、运用识记规律,提高识记效果。识记是记忆的第一步,识记的好坏直接影响着回忆、再认、识记分无意识记和有意识记,无意识记是没有目的,也不需要意志努力的识记。那些能引起兴趣,符合需要、激起强烈情感的事物人们往往在无意中把它们记住了。教师在教学中应充分调动学生的无意识记的作用,让学生获得新知识。但是,无意识记的完整性、清晰性和准… 相似文献
9.
向骏 《四川教育学院学报》2007,23(Z1)
利用化学学科优势,依据教材的不同内容导入新课,巧妙提问,加强实验、组织竞赛,转移兴奋点,巧用无意识记,巧作听课笔记,创设愉悦的教学情境,提高教学效果. 相似文献
10.
《四川教育》1982,(3)
识记是对事物的现象和本质进行识别和记住从而积累知识经验的心理过程,它是人们认识事物的记忆过程的开始阶段(记忆过程分识记和回忆两个阶段)。识记又分无意识记和有意识记,机械识记和意义识记。无意识记是事前没有识记的目的任务,也不使用有助于识记的方法的识记。例如偶然感知过的事物或在一定情况下体验过的情绪,仓猝问做过的动作,当时并无识记的意图,但或多或少在脑子里记住了,而且事后也能重现或再认,就是无意识记。这种识记具有偶然的性质,完整性、清晰性和准确性都差。有意识记是具有一定的目的任务,采用有效的记忆方法进行的识记。例如为了阅读一篇文章,必须要求学生记住文章的主题、中心、思路、文体结构等。这些都是有意识记。有意识记的效果比无意识记好得多,因此教师必须在讲解教材内容和指导练 相似文献
11.
一、识记规律与外语学习心理学实验研究表明 :有意识记的效果优于无意识记 ;理解识记的效果优于机械识记。因此 ,我们提倡在外语学习中进行有目的的理解识记。1.提高外语学习中识记的目的性提高外语学习者识记的目的性可以从教师和学生两方面入手。就教师而言 ,应在每次教学时给学生提出明确的记忆任务。如应记住的生词、短语、段落以及语法现象等 ,并采取有效的措施 (提问、测试等 )来保证学生完成这些任务。从学生这个方面讲 ,要明确记忆在外语学习中起着至关重要的作用。没有记忆 ,就没有外语学习 ,从而将记忆、背诵当作学外语的一种最重… 相似文献
12.
正人们对客观事物所产生的形象、思想和行动作为经验在头脑中储存下来,并在一定条件下重新复现的过程,就是记忆。儿童具有良好的记忆能力,这也是保证他们进行正常学习的必备条件之一。那么,怎样在数学教学中发展学生的记忆能力,进而提高记忆效果呢?下面,笔者就此谈谈自己的体会。一、明确识记的目的是增强记忆效果的前提识记是记忆的开始,也是再认识与重现的基础。识记分为无意识记和有意识记。无意识记缺乏明确目的,识记的内容往往不全面,而且不精确。教师必须有计划地发展学生的有意识记,使学生学得好,记得牢。要培养学生的有意识记能力,必须让学生明确 相似文献
13.
14.
15.
识记是一种复杂的心理过程,"识记"是化学教学目标中的起点。如何提高化学教学中的记忆效果,是一个值得每一个化学教育工作者探讨的重要课题。 相似文献
16.
17.
(一)提高记忆能力创造需要广博的知识。记忆力是人脑贮存、重现过去知识经验的能力。高效的记忆力是语文学习的重要心理条件,又是在语文学习中提高的。在语文教学中怎样提高学生的记忆能力呢?1无意识记和有意识记结合运用无意识记是一种没有自觉目的、不需意志努力的识记。教材中许多有趣的情节,感人的人物、场面,配之以教师艺术性的讲解,都能使学生不需意志努力而记忆牢固。教师要尽量创造条件,帮助学生感知教材。无意识记有一定局限性,所以,教师还应诱导、增强学生的有意识记。这就需要向学生提出识记任务,帮助学生通过对识记内容的理… 相似文献
18.
学生对教材的感知、思考或识记都有赖于注意。注意是学生掌握知识的必要条件。如果学生上课时注意力不集中,“心不在焉”,学习效果必然不佳,所以要提高课堂教学效率,教师必须掌握和运用学生的注意规律组织教学活动。充分利用无意注意规律小学生占优势的注意是无意注意,这种无意注意主要是在学生对学习发生兴趣的基础上发展起来的。我在教学中想方设法激发学生对数学的兴趣,把课尽量上得生动活泼,以吸引学生注意。如讲长方体表面积的计算方法时,我先请学生各自将课前 相似文献
19.
20.
识记地理分布图,学生首先要学会阅读地理分布图,明确阅读地理分布图的方法。在教学中要注意帮助学生掌握识记地理分布图的方法,从而加深对知识的识记和理解,提高学生学习地理的兴趣与积极性,提高学生对地理分布图的理解、记忆与知识迁移的能力,从而优化教学效果。 相似文献