谈“光的微粒说和波动说”的教学

现行物理教材必修本（第二册）第八章“光的本性”中的第一节“光的微粒说和波动说”是较难教的一节内容，究其原因，笔者认为有如下几条：（１）本节内容基本上是叙述微粒说和波动说的发展史，没有练习量，课堂时间显得多了，出现“没事干”的现象．（２）有些教师不重视本节内容的教学，认为各类考试根本不会考查这些内容，因此上课时照本宣科，上不出新意，从而心理上惧怕上这节课．（３）学生对本节课的学习目标认识不足，甚至把本节课当作是听历史故事，弄不清楚本节内容在本章中的地位． 由于这些原因的存在，对本节课的处理出现了两…     

波动说与微粒说的争论及其科学哲学意义

光的波动说与微粒说之争,从17世纪初开始,至20世纪初以波粒二象性告终,前后共经历了近300年的时间·惠更斯、胡克、牛顿、托马斯·杨、菲涅耳、爱因斯坦等多位著名的物理学家成为这一论战双方的主辩手.光到底是波还是粒子,所有的微观粒子是波还是粒子,你和我到底是波还是粒子,这个物质世界到底是波还是粒子?本质是什么?有没有本质?波粒二象性的意义在一定程度上告诉了我们答案.     

波动说的复兴之路及思考

光是什么?千百年来很多哲学家和科学家都想揭开它的神秘面纱.中国先秦的墨子、宋朝的沈括和赵友钦、清朝的邹伯奇,古希腊的托勒密,英国的培根,意大利的伽利略等对光都做过各种探究,但千呼万唤之下,光依旧是犹抱琵琶半遮面.从17世纪开始,随着光学的发展,关于光的本性的问题被许多物理学家所关注,人们先后提出了光的微粒说和波动说,并因此展开了长期的争论.主张波动说的是     

光本性假说及争论在光学发展史中的作用

通过评价对光微粒说及光波动说建立的历史过程及它们的争论，说明物理假说在物理学发展过程中的先导和桥梁作用以及推动作用。     

从光电效应看光的本性

本文以光的波粒二象性与量子光学理论和经典光学理论的内在联系为基础,对光电效应现象进行研究,阐明了光具有微粒性和波动性的波粒二象性的本性。     

光的本性——波粒二象性的教学探讨

从光的本性研究历史出发,给出传统的"波粒二象性"以及相关的玻尔互补性原理。介绍最新的研究工作,给出"波-粒叠加"的概念,最后探讨如何在教学中向学生传授对于光的本性——波粒二象性以及波-粒叠加性质。     

“光的波动性”的题根研究

题根用白光做双缝干涉实验时,多数亮纹都是彩色的,为什么中间一条亮纹是白色的?解析在做双缝干涉实验时,2个狭缝到中央亮条纹位置的距离相等,因此2列光波在这里相互加强,这对于任何颜色的光都是一样的,所以,各种色光叠加后仍是白色．     

光的波动大看台

光的干涉和衍射实验证明了光具有波动性，并推动了光的波动学说的发展；光的电磁说揭示了光现象的电磁本质；光的偏振进一步有力地证明了光是横波．在历年的高考中，关于光的波动的内容大多以选择题的形式出现．高考中的热点是光的干涉、衍射，以及波长、波速和频率的关系．笔者从这几个方面简单地做一下总结．     

学习光的本性应重视的几个问题

光的本性一章，从对光的本性学说发展史的认识研究了光的干涉、衍射、光的电磁说、光电效应现象，以及这些知识在社会生活、生产和科学研究中的应用，对这一章的学习应重视如下几个问题。     

注重类比推理:小学数学课培育创造性思维的尝试

引导小学生采用类比推理的思维方式开展数学学习活动,能帮助学生建立新旧联系、触类旁通、打破思维定式、孕育创新人格,对创新型人才的培养具有重要价值.在小学数学教学中增强类比推理的意识,可通过寻找类比对象、探索实践、倡导多元表征等方法提高学生创新思维.     

试论数学类比推理方法的“源”与“流”

在人类悠久的发展史上,类比推理方法（注：以下简称为“类推法”）被誉为科学活动中“伟大的引路人”、“人类认知的核心”．而通过数学类推法可发现新的数学知识、寻求到解决数学问题的方法和途径;亦可培养学生的发散思维、创造性思维及合情推理能力;与之相对应的,2003年4月出版的《普通高中数学课程标准》（实验）也把培养学生的类比推理能力作为主要的能力培养目标之一,并且近年来高考试卷中也出现了类比思维的问题．     

光的传播与相互作用

通过对比光在相同尺寸不同材料上的衍射图样,发现光的衍射图样除了与孔的线度有关外,还与材料等其他因素有关,说明光的传播与物质的相互作用的关系,并预言X射线衍射的新现象。     

“光的本性”总复习刍议

我们知道，色光的频率是由光源决定的，与传播的介质无关。由于色光的颜色、光子的能量(hv)都由频率决定，因此，色光在不同介质中传播时，其频率、颜色和光子的能量都保持不变。     

光的微粒说与波动说

光的本性是什么?三百多年来,它一直是令人困扰,久盛不衰的课题。它牵动着那么多物理学家的神经,使他们忘寝废餐、苦苦求索。一代又一代才华横溢、学识渊博的学者、泰斗被卷入争论的涡旋,一座又一座“迷宫”出现在他们面前。这场争论极大地影响和推动了近代科学发展的进程,直接导致了《相对论》的诞生。追寻往事,令人感叹,发人深省。 微粒说波动说双双问世 微粒说凭权威独占鳌头 远在古希腊时代,亚里士多德等先哲即对光的本     

试论数学类比推理方法的"源"与"流"

在人类悠久的发展史上,类比推理方法(注:以下简称为"类推法")被誉为科学活动中"伟大的引路人"、"人类认知的核心".而通过数学类推法可发现新的数学知识、寻求到解决数学问题的方法和途径;亦可培养学生的发散思维、创造思维及合情推理能力;与之相对应的,2003年4月出版的《普通高中数学课程标准》(实验)也把培养学生的类比推理能力作为主要     

地理教学与学生创造性思维的培养

创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通诸特点，其表现为思路开阔，不同于别人的见解和自己已有的知识局限，能迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的新联系，富于想像和长于类比。那么在地理教学中如何培养学生的创造性思维呢？[第一段]     

数学猜想与创造性思维的关系(Ⅰ)

通过两种常用数学猜想方法──类比猜想和归纳猜想的训练谈谈对创造性思维的培养途径。     

光的干涉与衍射的区别与联系

在光的干涉现象中,缝宽α远小于光波波长λ,每个小缝相当于1个线光源,光的干涉是有限的这几列线光源的相干叠加;而在光的衍射现象中,缝宽α与光波波长λ可相比拟,狭缝处波面上的各点都可以认为是发射球面子波的波源,光的衍射就是从同1波面上发出的这无限多个子波的相干叠加.光的干涉和衍射现象在本质上是统一的,都是相干波的叠加,证明了光的波动性.     

“光的本性”的有关知识在实际生活中的应用

“光的本性”的有关知识在实际生产和生活的许多地方都有重要的应用，因此有关“光的本性”的综合题，也成为近几年高考的热点，我们在分析这类问题时应把理论知识与身边常见事例相结合，如路面上的油层呈现彩色条纹，照相机镜头呈淡紫色，冷光灯的应用等，既是在社会生活中的重要应用，又很好地考查了学生应用所学知识分析实