备课先背课

著名特级教师贾志敏老师上课时,整篇课文他都熟读成诵。课上得精彩,在于贾教师对课文有透彻的理解。特级教师靳家彦上课,教材已烂熟于胸,每篇课文他都能一字不差地背出来。他对教材的理解如此到位,上课才能得心应手。背诵教材也有助于教学灵感的产生和课堂亮点的形成。贾志敏老师说过这样一段话：“有些老师经常找我与他一起备课,总是要求我,     

备课≠背课

一、它们的出发点和终结点不一 选择备课的老师并不急着动笔,而是先放飞思想,即使有时想得比较远、比较杂、比较多也无妨.思考时,为了防止思维落入固定模式的窠臼,他们尽力避免线性思考,取而代之的是块面思维.在思考前,他们时时关注教材,关注学生实际情况离目标有多远,我将搭建一个怎样的平台让孩子走近目标,如果学生这里出现问题,我该以怎样的方式来调整等教学变数.备课时的思考并不是教学环节的面面俱到,而是该密处,不透风,能疏处,可走马.     

背课≠备课——与一位青年教师谈话引发的思考

会“背课”通常意义上是指单纯把教学内容背熟,和会备课有着天壤之别。只有把教学内容背熟了记牢了,才能在此基础上,准确解读教材,并定准目标、充分预设、巧妙构思、优化过程、精彩理答,才会有高效的课堂。     

课文背出来了，再备课

听过一节《丑小鸭》的公开课：随着悠扬的音乐，老师开始了对文章的诵读，声音富有磁性，学生的目光都被她的生动神态吸引住了。丑小鸭历尽艰辛、曲折离奇的经历生动地浮现在听者的眼前。学生个个睁大了双眼，安静地倾听。这是我第一次听到不看课本的通篇范读，我陶醉了……     

初悟备课

在师范学习时，总认为备课容易得很：一本教材，一本教参，一本配套习题册，一本字典，再加上一台电脑，这些备课的法宝，就足以让老师游刃有余了。[第一段]     

重视课前备课 深化课程改革

一堂好的数学课，得益于老师课前大量的准备、组织工作。“工欲善其事，必先利其器”，这就要求教师在课前做充分的准备。备课要做到三备：备教材，备学生，备教法。     

独立钻研教材：有效备课的根基

曾听一位已有数年教龄的语老师上伊索寓言《赫耳墨斯与雕像》一课，初读课之后，老师便提出一个问题：课第一句写道，“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人．来到一个雕像的店里。”从这句话里呵以看出赫耳墨斯怎样的性格特征？在片刻沉默之间．全班学生无不流露出刚惑的神情．有的则把头埋得很低。见状，教师也不知如何引导与启发．只是一边不断重复着这个问题，一边用期盼的目光搜寻着大家。半晌不见举手回答．教师有些着急起来，便指名叫几名学生来回答，但个个都支支吾吾答不上来。情急之下，教师便只好自己开腔：“那就由老师来告诉大家吧!这里表现了赫耳墨斯妄自尊大的性格特点。”学生们一脸疑惑，茫然不知所南。课堂便这样延续下去了。[第一段]     

如何备课

备课历来是教师最主要的工作之一，在全面推进新课程的今天，我们应该怎样去备课，才能把“为了每一个学生的发展”的理念体现在课堂教学的全过程中，这是需要我们探讨和研究的新问题。下面我将结合工作的实际，谈一谈该怎样备好一节课：     

谈谈如何备课

教师备课应在认真钻研教材、深入了解学生、确定教学方法三方面下工夫.     

备课新思维

备课是每位老师必须做的功课,也是教学实践的起步.这一环节做得好不好,直接影响着教育教学的成败,所以,老师们都很重视备课,舍得在上面花力气.不过,不少老师由于思维定势的影响,备课有了一定的套路,教学也就波澜不兴,缺乏创新气息.我们说,要落实新课标理念,使自己的教学出现新气象,就必须从备课做起,让备课拥有新思维、新方法.下面,笔谈一些自己的看法.     

浅谈备课中如何落实素质教育

数学课的教学 ,既讲科学 ,又讲艺术 .要上好一堂数学课 ,备好课是关键 .从素质教育的观点来看 ,一节课的设计必须体现素质教育的特点 .例如 ,是否面向全体学生 ,是否注重学生的全面发展 ,是否生动活泼地发展了学生的能力等等 .笔者认为 ,在备课中落实“六备”是素质教育下数学教学中的关键环节 .1　备目标—构建素质化的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿 ,是整个教案设计的灵魂 .因此课堂教学首先必须解决的问题就是教学目标问题 .素质教育观下的教学目标 ,首先必须体现它的基础性、全面性和发展性 ,其次必须着眼于学生潜能的开发 ,强…     

备课,重在备学生

在备课中,教师钻研教材和大纲无疑是制订教学计划的重要基础,但制订教学计划的另一更为重要的依据是学生。在备课中,教师要注意分析好学生以下两个方面的情况。1备学生的认知停靠点美国教育学家奥苏伯尔认为：教学的最重要原则就是根据学生原有的知识状况进行教学。在新知识学习中,应当让学生原有的认知结构中所具有的适当观念同化新知识,使新知识被纳入学习者的原有认知结构中,内化为学生自己的知识。奥苏伯尔称这种学习为有意义的学习,它与那种主要依靠模仿和记忆的机械性学习有着本质区别。我将学生原有认知结构中所具有的对新知…     

赞《课文背出来了，再备课》

读完贵刊2008年第3期《课文背出来了,再备课》一文,对陈杰老师提出的“课文背出来了,再备课”的建议深以为然。陈杰老师用很多名师的实例证明“课文背出来了,再备课——这是教学设计深入浅出的必由之路,千万不可等闲视之”,确实很有说服力。     

小学备课要做到三结合

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位老师对我说：“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”所以,老师们都很重视备课,舍得在上面花力气。我们要落实新“课标”理念,使自己的教学出现新气象,就必须从备课做起,让备课拥有新思维、新方法。想要把课上得精彩,学生学习积极性高,我认为必须做到：了解把握课程标准,吃透教材,深入分析班级学生实际情况,结合班级实际情况去进行备课,做到教材、教法和学生的有机结合和统一。教师该怎么做呢？以下谈谈我个人的看法。     

备课要处理好几个关系

本文从教学内容与学生实际、传授知识与培养能力、教学的科学性与艺术性等三个方面论述了在备课中要处理好的几个关系。     

新课改思维模式下的备课准备

新课程标准提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,对使用教材、指导学生学法等方面提供了许多新颖的、实用的建议。因此,必须对备课进行再思考和再认识,改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法。     

化学教学中师生共同备课的构思与尝试

1共同备课的必要性 传统的备课是一种较为封闭的形式,虽然教师都能认真钻研教材、研究教学方法,但由于缺乏对学生的了解,在备课时总是倾向于怎样设计有利于教,至多想象学生怎样学.教师的备课形同闭门造车,在具体实施中与学生的基础、能力不吻合,思维、感觉不同步,从而在教学过程中形成"教为主,学为辅"的局面.     

“抄前”备课当休矣

每到假期前夕，学校档案室总是热闹非凡，许多老师在那里找上学年的教案，以便利用假日，对下学期的教材进行超前备课。老师们的这种积极行为本无可厚非，但笔反而忧心忡忡。     

对备课的思考

备课是教师上课前所做的准备工作,是教师对教材领悟和把握的过程。通过备课,掌握教学内容,领会编者意图,确定目的要求,选择教学方法。教师备课必须以课程标准和学生实际为依据,通过钻研教材、驾驭教材和处理教材,落实完成课堂教学任务。