怎样抓好语文“双基”教学

中学语文教学必须重视基础知识,基本技能的训练,因为它是构成语文能力最基础的东西。离开“双基”去谈语文能力的培养,无疑是缘木求鱼,舍本逐本。究竟如何抓“双基”,下面试结合我个人的教学实践略谈拙见。一、划框自学自学：即在每学一篇新课文之前,先让学生自学。内容和要求：（1）字,读课文划出生字,并查字典注音;然后认准字形,能默写下来。（2）词,读课文时,划出生调,据语境推断词义,然后查词典核对、理解,用词造句,做到能运用它。（3）重点语句,读文后划出印象最深的关键性语句并联系课文,初步体会其内涵。（4）语段…     

“双基”之于语文素养

<正>随着新课程的实施,"语文素养"已成为语文教学的热词,它不仅拓展了语文的"工具性"和"人文性",也使得语文教学更为多姿多彩。尽管如此,语文教学的效果仍不令人满意,学生的语文素养也依旧不很厚实。基于此,笔者联想到吴天石关于语文"双基"教学的重要理念,认为"双基"和学生语文素养提升的关系     

抓好语文复习提高语文素养

搞好语文复习,既有利于我们学生满怀信心地面对升学考试,更有利于我们学生语文素养的形成和发展.那么,我们该怎样有效地抓好语文复习呢?在大力推进素质教育和新课程改革的背景下,我结合自己多年的教学实践,提出几点,希望能对广大同学有所帮助.     

抓好课外阅读 提高语文素养

在语文教学实践中．人们常常会看到一种现象，就是虽然从整体上来看语文教学效益不高，学生的语文素养不如人意，但每个学校、班级总有少数语文尖子生．问他们经验。大多回答得益于课外阅读。吕叔湘先生也曾说过：“少数语文水平较好的学生．你要问他的经验。异口同声说得益于课外阅读。”只要我们稍加留心就会发现，无论是学生中的语文学习尖子．还是一些知名的学者作家。大多在青少年时代就有丰富的阅读经历。大量的课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。     

抓好语文课堂 提高语文素养

长期以来,语文课堂教学形式单一死板,重视应试技巧与方法的训练,轻视语文的人文涵养的熏陶。而我认为,语文课堂是学生积累知识,培养能力,汲取优秀文化营养的一扇窗,提高语文素养的最主要途径莫过于抓好语文课堂。     

抓好“双基” 培养能力

抓好“双基”培养能力□白银有色金属公司三中史玉珍一、数学教学中如何抓好“双基”１突出对基本概念的理解，弄清概念的内涵与外延在讲授概念时，首先要注意概念的准确性、严密性例如，在讲授“平行线段成比例定理”时，定理的内容为：三条平行线截两条直线，所得...     

抓好语文课外活动，提高学生语文素养

在语文新课标中,要求初中生要全面提高语文素养,而提高初中生语文素养的主渠道是优化语文课堂教学。然而,只靠课堂教学的主渠道,要达到全面提高是较难实现的,还需拓宽其他有效途径,以弥补课堂教学之不足。     

加强“双基”教学 提高教学效率

“双基”教学,指的是基础知识的教学和基本技能的训练。万丈高楼平地起。“双基”教学抓紧了,抓实了,学生知能体系的建构就有了牢固的基础。否则,就会如前苏联教育家苏霍姆林斯所比喻的:“我们盖一座漂亮的楼房,可是把地基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断地剥离,砖头也在脱落”,人们在建筑过程中不得不“每天都忙于消除工程中的毛病”。这样,不仅“工程”的进度受到影响,其质量指标也难以全面实现。应当看到,苏氏所批评的现象在我国教育界也不鲜见。江苏省教委最近制定《关于改革和加强中小学语文教学的意见》,在很大程度上就是针对语文教学中忽视“双基”、弱化基础的问题提出的。在中师教学中,有的学校贯彻新《教学方案》热闹有余,扎实不够;有的对必修课这一学生获得基础     

加强“双基”教学提高教学质量

最近,省教委周德藩副主任在全省中小学语文教改座谈会上作了题为《改革和加强中小学语文教学,大面积提高语文教学质量》的重要讲话,他强调了语文教学在实施素质教育中的地位和作用,同时指出:“无论社会怎样发展,教学内容如何更新,教学手段多么先进,抓好语文基础知识教学和语文基本功的科学训练不放松,始终是提高语文教学质量的关键所在。”据此在更高的层次上回顾和考察中师语文教学,将有利于我们进一步明确深化     

中职语文教学应强化“双基”

在九年制义务教育中,苏教版语文教材以人文精神为线索编排单元和板块,刻意淡化了“双基”,即基本知识和基本技能。学生搞不懂词性,分不清修辞格,辨不清文体等是常见病、多发病。加之中职教育的对象大部分是中考的失败者,是初中学习的差生,因此,中职学生汉字书写基本功差、口语表达能力弱、应用文写作水平低等问题表现得非常普遍,甚至十分严重。     

语文“双基”教学必须抓关键

加强语文“双基”教学,就是加强语文基础知识的传授和加强写作的基本训练。语文基础知识所包含的内容是比较多的,字、词、句、语音、语法、标点、修辞、逻辑常识,都是语文基础知识的内容。写作基本训练所涉及的范围是比较广的,各种文体的习作,审题、立意、取材、谋篇的训练,缩写、改写、扩写     

夯实“双基”追求语文教学本色

一、以读为本,夯实"双基"读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解、感悟、思考的前提。读通、读顺是理解课文的前提。我们常常把读分为以下几步:初读一读顺一熟读,品读—感悟,诵读—积累。读通课文,指的是学生对课文在初读阶段反复读,达到基本读通的要求,也就是读得不错、不漏、不添、不倒、不破(读破句),比较顺畅地读完课文。比如,高年级可采用预习课文五步法,即:一读课文,了解文章的大致内容;二读课文,读准字音,读通句子;三读课文,找出不懂的地方做好记号,并查资料弄懂;     

“双基”：语文教学的本色

在新一轮基础教育课程改革的大潮中,一提起“双基”(即语文基础知识、语文基本技能训练),人们也许会持不以为然的否定态度,认为它已不合时代潮流,应该在改革中退位。但有识之士却认为,课程改革,是改革,不是革命。教学创新,并不排斥传统教学中的好的方法和策略,应当在传统与创新     

切实抓好语文教学 努力提高学生素养

《新课标》强调:"要面向全体学生进行语文教学活动,使全体学生都能获得最基本的、必备的语文素养。"其实,学好语文也是学生学好其他课程的根基,也是学生持续学习和终身发展的基础。所以,我们在语文教学活动中要引导学生深入品词析句、感悟文本、体验情感,让学生获得真正的语文素养。一、让学生品词析句,帮助他们积累丰富的语言目前,有些老师为了"抢"时间,学生还未读完课文,他们就"十万火急"地开始帮学生理解课文,让学生     

抓好校本课程开发提高学生语文素养

古今中外的教育实践和无数名人成长的历程充分证明:让孩子从小广读博览,诵读千古美文,接受名家名篇的熏陶,是丰富孩子文化素养的最有效途径.当孩子阅读了大量的古今中外的美文,当孩子积累了大量的语言文字的精华,孩子的气质,孩子的谈吐,就会慢慢地变得高雅起来,孩子的读写能力,甚至其他学科的学习,就都有了-个扎实宽厚的基础.……     

抓好校本课程开发提高学生语文素养

古今中外的教育实践和无数名人成长的历程充分证明：让孩子从小广读博览,诵读千古美文,接受名家名篇的熏陶,是丰富孩子文化素养的最有效途径。当孩子阅读了大量的古今中外的美文,当孩子积累了大量的语言文字的精华,孩子的气质,孩子的谈吐,就会慢慢地变得高雅起来,孩子的读写能力,甚至其他学科的学习,就都有了一个扎实宽厚的基础。     

坚持“双基”，提高教学实效

数学课程标准对学生的培养目标在具体表述上做了修改,提出了“四基”,即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,而扎实的基础知识和基本技能是提高课堂教学实效的基础。因此,在教学中,要坚持“双基”,赋予“双基”教学新的活力。     

语文“双基”教学的内涵和途径

最近几年,语文教学在加强“双基”方面做了大量工作,也取得了一些成效;但总的来说.中小学生的语文水平并不理想,具体现状是:“少”——知识学得少;“死”——学习不得法,运用不灵活;“差”——读写能力差。其原因何在?《上海教育》今年第九期刊登了《语文课“双基”教学的内涵和途径》一文。作者方仁工就这一问题表述了自己的观点。方文认为,重要原因是与我们对加强“双基”的本身缺乏统一的认识有关。要有效地加强“双基”,必须弄清两个问题:一是语文教学的“双基”究竟指什么;二是加强的途径怎样才算顺当。否则,用力再大也是南     

语文教学应重视“双基”的落实

参加工作以来,我一直从事初中语文教学工作,所接手的学生的语文基础是非常糟糕的:有60%以上的学生没有掌握基本的拼音知识;能正确规范书写汉字的不到10%,错别字更是司空见惯;词语的运用能力差;最基本的病句不能识别修改,表述时总是词不达意,矛盾重重;简单的仿句练习从形式到内容都抓不住