"说理性散文的写作训练"表现性评价设计

[评价内容]说理性散文的写作训练. [评价目标]评价和分析学生在说理性散文写作训练中的表现:验证表现性评价在散文写作中的效果.     

表现性写作评价工具的研制路径

基于真实任务情境写作教学,在写作教学中发挥越来越重要的作用。围绕核心要素,表现性写作评价工具的研制可遵循以下步骤展开：围绕写作学习元素,设计情境化的表现性任务;分解写作学习元素研制评价工具;在写作教学过程中充分使用评价工具;在使用评价工具的过程中对学生的错误进行补救。     

依托表现性评价，助力写作“以评促学”

“以评促学”是当前教育教学改革的热点,要解决当下写作评价中的困境,实现“以评促学”,可依托表现性评价的一致性要求、过程性原则和发展性原则,建构“学—教—评”互嵌模型、设置过程性评价要素和提供分项等级量表,从而锚定促学基点、关注学习过程,助力学生发展。     

围绕写作学习元素,设计和使用表现性评价工具

写作学习元素是帮助学生克服写作困难的核心知识。在任务写作中,教师要围绕写作学习元素设计表现性评价工具,促进学生行为表现的“优化”,达成教学目标。表现性评价工具的设计与使用应遵循三条基本规律:一是贯穿写作教学的整个过程;二是在写作教学的关键环节处充分展开;三是综合运用多种评价工具促进核心写作能力的生成。     

表现性评价在写作教学中的应用

目前的写作教学状况不令人满意。传统的作文评价是学生递交布置的作文,教师批改、讲评。教师是权威,是唯一的评定者。学生很少参与写作课的教学活动,只是被动地接受知识。一方面,教师花费不少时间评改学生作业,却收不到良好的效果。另一方面,学生的写作兴趣提不起来,写作水平进步不大。使用表现性评价,让学生参与课堂活动如小组讨论、同级评改会成为改进写作教学的一种新的尝试。通过学生的表现和参与,如提问题,发表不同见解,评价自己和他人作文,表演展示,可以激发学习动机,培养兴趣,调动学生学习的积极性。教师通过表现性评价不断调整教学内容和方法,及时对学生进行反馈,观察、记录、收集所需要的资料,对学生有一个整体的、客观的评价来弥补终结性评价如各种考试,测验的不足。     

表现性评价用于大学EFL写作教学研究

英语写作在外语学习以及学生的个人发展中起着重要的作用。然而传统的“教师为中心”的写作教学和评价体系往往会影响学生对写作的投入和创造力。使用表现性评价,让学生参与和表现,如提问题,表观点,互评,表演展示,可以激发学生的写作兴趣,有效提高学生的高层次思维能力。教师通过表现性评价也能更好地遵循课程标准的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,对学生的学习进行多元的、平衡的评价,而不仅仅停留在传统的客观纸笔测验等终结性评价上。     

论素养本位表现性评价设计

素养本位表现性评价设计呼唤“像教练一样思考”,具有突出设计性、关注过程性、强调参与性、注重反思性的特点。素养本位表现性评价设计建基于“新三维目标”与“单元成功标准”的确立,遵循两条线索展开设计：一是证据线索,这意味着表现性评价需设计表现性任务、表现性事件等类型丰富的评价证据,以形成学生概念性理解的“证据集”;二是标准线索,这意味着每一类评价证据均需设计相应的成功标准、量规,以评定学生的学习质量。两条线索在逻辑上相互独立,在具体设计层面相互依存、相互交叉、结伴而行,共同维系表现性评价设计的效度与信度。     

表现性评价在大学英语写作教学中的应用

表现性评价可测试学生在具有一定真实性的情景中运用相关知识和技能解决实际问题的综合能力,是一种重要的真实性评价。本文拟通过分析表现性评价的涵义、特征和类型,就目前大学英语写作教学中如何更好地运用表现性评价进行探讨。     

表现性评价促进写作创新的实践探究

要树立学生写作的信心,调动学生写作的积极性,改变当前作文教学的尴尬境地,必须通过改变作文教学评价的方式实现。由教师评价的单一方式应该转变为有学生参与的评价方式,转变为发挥学生主体性的评价方式,而表现性评价可以实现这个目标。通过表现性评价的实践应用,可以培养学生的思维能力,提高学生在写作思路、材料组织、语言和写作风格等方面的创新能力。     

初中生叙事性散文写作训练原则研究

初中生对于叙事性散文的写作,大多从自己的日常生活中挖掘写作素材进而抒发真实情感。教师在平时引导学生写作叙事性散文的过程中,应该把握好叙事性散文写作的原则问题:科学合理原则、目标明确原则、循序渐进原则、隐性分层原则、可持久性原则。     

表现性评价初探

使学生的自我评价、学生之间的互评和教师的综合评价结合起来,产生评价具有激励功能,促进学生健康成长.     

生活化写作练笔的训练思路与表现性评价初探——以2012届高三1、7班同学的周记写作训练实践为例

为破解目前高中学段语文学科写作表达训练方法单一、过程枯燥的痼疾,可尝试实施生活化写作练笔的训练思路,这种思路应和教师的表现性评价反馈结合起来,才能收到更好的效果。     

英语口语表现性评价的依据及其设计

传统的英语口语评价不受重视,口语评价方式不够恰当,而表现性评价以其独特的优势正好能够满足英语口语评价本身隐含的真实性、交际性和开放性的要求,应成为学生英语口语能力理想的评价方式。评价任务的设计及评分标准的厘定是表现性评价设计的两个核心问题,本文试图通过具体案例进一步阐述英语口语表现性评价任务设计的原则及评分标准制定的步骤,以期为教师实施评价提供一定的借鉴。     

“利息（实践活动）”表现性评价设计

【评价内容】苏教版《数学》六年级下册。 【评价目标】评价和分析学生在利息计算中的表现；检测表现性评价在利息实践活动中的效果。 【过程设计】实践活动分四步进行：知识储备、前测、实施表现性评价、后测。     

高中历史表现性评价任务的设计策略

针对表现性评价中的评价任务的设计以及评价的公平、可行性等进行探讨,并提出可行的措施,论述实践性的体会。     

数学“综合与实践”学习领域的表现性评价研究

“综合与实践”是义务教育阶段数学课程的重要学习领域,如何开展“综合与实践”学习评价是亟待解决的课题．表现性评价对“综合与实践”学习领域具有适切性,“综合与实践”表现性评价是指：让学生在真实的情境中,整合运用数学和其它学科知识和方法解决数学综合问题或完成跨学科主题学习任务,以应用评分规则对学生的过程表现与学习结果做出判断．在构建起“综合与实践”表现性评价体系的基础上,以初中数学“综合与实践”为例,针对表现性评价设计阶段,阐释了“目标—任务—规则”3要素的设计过程与方法．以期表现性评价在“综合与实践”教学决策链中发挥重要作用,能够更有效地促进学生的学习和发展．     

融入表现性评价的“物理学”教学设计与评价探索

在我国教育评价改革和世界一流本科建设的背景下,做好本科人才培养质量评价工作是提升人才培养质量的关键途径之一。表现性评价是教育评价领域的新趋势,基于目标、任务和评分规则3个基本要素,按照明确表现性目标、构建表现性任务、设置评分规则、实施与反馈这4个重要环节将表现性评价融入到“物理学”的教学设计与评价中。在“物理学”教学设计环节,利用雨课堂的智慧教学环境进行教学设计,针对不同的教学内容,采取翻转课堂、同伴教学法等方法组织实施。在考核环节,采用过程性考核与结果性考核相结合的方法,基于教学设计,针对过程性考核和结果性考核设置合理的权重,从而科学评价“物理学”教学,这样可以解决“物理学”课程教学评价脱离实际课堂和教学过程的问题。     

表现性评价需要表现性目标的指引

有效的教学评价需要明确评价的目的、对象、内容和具体目标,以解决评价的方向性问题。在传统的教学评价中,教师通常会把课堂教学目标清晰地描述出来并展示给学生,以便学生明确学习的方向,也为教师后期实施教学评价奠定基础。作为一种评价复杂学习的方法,表现性评价同样需要清晰地描述它要评价的具体教学目标。