高校思政课教学效果考评的反思与重构思路

当前我国高校思政课教学效果的评价中,由于评价依据不同、方法差异、主体功利性导致评价依据与课程目标契合度低,结论的科学性和公信度不高。需要重构我国高校思政课教学效果的考评体系。     

高校思政课教法改革及实效性的几点尝试——以个人教学实践为例

论文结合个人教学实践,尝试从板书书法、诗歌爱好、提高自身综合素质、与学生面对面沟通拉近距离、立足专业背景等诸方面反思自己对于高校思政课教学方法改革的几点尝试及实效。高校思政课内容在一定时期内相对稳定,但思政课教学方法改革是要经常与时俱进的。教师要与时俱进,积极探索思政课教学方法改革的新路子,把高校思政课教学不断推向前进。     

对当前高校武术课教学效果的思考

文章根据武术课的教学特点,结合教学实践,提出了若干武术课的教学方法和策略,以期提高武术课的教学效果。     

提高思政课课堂实效性的探索

思政课教学落后于学生思想认识水平与需求模式的发展,导致缺乏实效性。针对思政课课堂教学中存在的问题和原因,不断转变教学理念,及时更新教学内容,构建形式多样、生动活泼的课堂教学模式,激发学生参与,增强课堂教学吸引力和感染力,提高教学针对性和实效性。     

高校思政课翻转课堂教学改革探索研究

在网络信息技术迅猛发展的推动下,网络信息技术正以各种形式对人们的生活、生产、工作、学习以及娱乐方式产生着巨大的影响,使人们的思维方式发生改变。对于教学而言,网络技术的运用为教学活动的开展提供了极大的便利,促进了教学改革的进一步实施。再加上新一轮教学改革在高校思政课教学中的推进,翻转课堂——这一极具网络信息技术特征的新型教学模式逐渐被运用到高校思政课教学当中,对教学质量的提升起到了很好的促进作用,受到了广大教师、学生以及家长的青睐。本文首先对翻转课堂的相关概念、特点等进行了简要的介绍。其次,对高校思政课运用翻转课堂教学的理论依据进行了简单的论述。最后,就高校思政课翻转课堂教学改革具体策略进行了详细的介绍。希望通过以下研究对进一步推进翻转课堂在教学中的应用,促进高校思政课翻转课堂教学改革的深入发展有所帮助。     

新媒体环境下高校思政课教育教学改革路径探析

随着科技的不断进步,新媒体在大学生的日常生活中扮演的角色越来越重要,新媒体环境下的信息传播速度快、内容复杂,对高校思政课形成巨大挑战,同时新媒体超越时间、空间等特点也为高校思政课的发展带来新的机遇。     

强化高校思政课实践教学，提高学生综合能力

高校的思政课在培养社会主义事业建设者和接班人的过程中任重而道远。单一的课堂理论教学已难以适应形势的发展,加强实践教学环节,使大学生深入实际、深入社会生活,既是加强和改进高校思政课的重要方面。也是培养和提高学生综合能力的有效途径。     

刍议高校思政课教师基本功

教师基本功是教师素质的重要表现,是加强教师职业道德建设的一项重要内容。教师基本功是教学成败的关键,也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。重德育人是思政教师基本功的突出内容,明确思政课的性质是思政教师基本功的思想保证,具体教学实践是政治教师基本功展示的主阵地,熟练应用多媒体手段是政思教师教学基本功的基本技能。     

新时代高校思政课发展研究

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思政课建设,习近平总书记围绕思政课建设作出了一系列重要论述,并对高校思政课建设提出了具体要求,同时也指明了发展方向。作为落实立德树人根本任务的关键课程,面对当前的机遇和挑战,如何开展好思政课是当前教师所要解决的首要课题。基于此,本文将分析高校思政课所遇难点,并提出相应策略,以提高高校思政课的有效性。     

高校思政课教学思想性的四维解析

增强思政课思想性是新时代思政理论课改革创新的重要目标。高校通过学科、队伍、教材等方面的建设为增强思政课思想性打下了良好基础。在课堂教学环节彰显教学思想性是打通增强思政课思想性“最后一公里”的关键所在。从高校思政课的性质、目标、内容和特征看,彰显高校思政课教学思想性要从思想的向度、效度、力度和温度四个维度共同着力,展现思政课教学思想性的魅力。匡正指向性,彰显思想的向度,强化思想的引导力;把准体究性,增强思想的效度,强化学生的体悟力;凸显现实性,展现思想的力度,强化思想的吸引力;激活人本性,提升思想的温度,强化思想的感染力。     

新时代下"活化"高校思政课教学的路径分析 ——基于高校思政"金课"建设视阈

高校思想政治理论课是落实立德树人任务的关键课程,是大学生思想政治教育的主阵地.思政课教学效果好坏对学生成长成才有着重要的影响.党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治工作,尤其是思政课教学方面.通过"活化"思政课教学,主动解决当前思政课堂存在的普遍问题,多策并举地激发学生学习兴趣,提升教学质量是高校思政课教师的重要任务,也是落实教育部关于思政课教学改革要求,打造思政"金课"的关键一环.     

高校思政课实践教学研究

在大学教学中,思政课实践教学是非常重要的一个部分,学校必须重视这个部分。因为其对于提高学生的素质和能力有非常大的帮助,但是目前很多高校在思政课实践教学方面都存在一定的问题,甚至学校根本没有重视这些问题。笔者对此进行了分析,并且提出了一些应对措施,希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。     

高校思政课主题式教学需要遵循的几个要点

素质教育背景下,学科教育的实效性十分关键。对于思政教学来说,为了实现实效性,教育者必须不断改革教学方法,创新教学手段。大学生思想政治教育的主要目的就是培养学生思想道德品质。因此,应用主题式教学模式开展思政教学的过程中,教师注意发挥优势,克服传统教学模式的限制,充分发挥主题式教学的价值,为社会源源不断地提供高素质人才。     

对提高高校“马克思主义哲学原理”课教学效果的思考

“马克思主义哲学原理课”是一门对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的课程,同时也是高校思想政治教育的重要阵地。提高教学效果,教师是关键。高素质的哲学课教师,要有坚定的马克思主义信念、高尚的道德理想、优秀的道德品质、严谨的治学态度和渊博的知识。哲学原理教学必须具有时代感,还要采用科学的、有效的、多样化的教学方法,保证教学效果,真正发挥思想教育主阵地的作用。     

高校混合教学模式思政课“金课”教学改革探讨

高校出现思政课"水课"的原因及其"金课"的打造极具现实意义。教育学分析结论标明,不能体现"以学生发展为中心"的教学、教法陈旧和考核难度低是导致思政课"水课"的主要因素,教师工作重心不在教学上和学生对思政课不重视也是导致思政课"水课"出现的因素。打造思政课"金课"从分析思政课"金课"的标准做起,探讨线上线下混合思政课教学模式在打造思政课"金课"方面的优势及注意事项,以提升思政课教学实效。     

论提高高校思政课多媒体教学效果的具体措施

根据教育部2005年新课改方案调整后新的高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）课程,普遍面临课时紧、内容多的矛盾,采用多媒体教学是解决矛盾的方案之一。但笔者在多年的多媒体教学实践中发现,多媒体技术并不是教学效果的必然保证,相反,在思政课多媒体教学过程中,课件“讲稿搬家”、授课“靖蜓点水”、听课“过目就忘”的情况屡见不鲜,多媒体教学的效果并没有达到理想的效果。充分利用现代多媒体教学手段,从多媒体素材的收集和整理、多媒体课件的制作以及课堂运用等多个环节入手,采取有效措施,才有可能进一步提高高校思政课多媒体教学效果。     

“大思政”视阈下高校思政课教学改革路径初探

"大思政"教育理念强调思想政治教育的开放性、实践性以及延展性。改善目前高校思想政治教育的环境与效果,需要以教育教学观念创新为先导,推进高校思想政治理论课教学改革,整合其实践教学资源;以体制机制创新为保障;以教学内容、考核方法创新为重点,提高教学效果,增强课程说服力和实效性。     

高校双语思政课教师激情发挥探索

作为一种强烈情感,激情是一名高校优秀双语思政课教师的首要条件。在高校双语思政课教学中教师必须在专业基础和人格情怀等方面练好内功,以最大限度地探索并实现激情表达的途径,感染大学生,增强教学效果。     

党的二十大精神融入高校思政课的三维思考

将党的二十大精神融入高校思政课是党和国家实现立德树人根本教育目标的重要举措。然而,对于如何将党的二十大精神有机地融入高校思政课中尚未有明确且全面的研究成果。贯彻和落实习近平总书记立德树人教育理念,这就要求高校充分认识到党的二十大精神融入高校思政课教学的价值意蕴,准确把握融入的原则遵循,规划好融入的路径选择,对于实现党的二十大精神教育育人功能,培养社会主义合格建设者和接班人具有重要的意义。