现代性困境与教育艺术

现代性困境在中国具有双重意蕴,一方面是现代性不足,另一方面是现代性问题凸显.这就需要把科学教育与人文教育、教育科学与教育艺术结合起来.教育是科学,更是一门艺术.古人讲究教育艺术,现代人推崇教育科学;古代人运用智慧,现代人追求知识;理想的教育是把二者完美地结合起来."动之于情,晓之于理"是教育艺术的精髓;"因材施教"、"寓教于乐"是教育艺术的途径;积极引导、宽松环境是教育艺术的条件;提升境界、和谐发展是教育艺术的目的.只有把教育科学升华为教育艺术,才能创造人间奇迹.教育是崇高的事业,教育家和教育工作者必须高度关注人类的前途和命运、审视人类的精神处境,将教育看作现代化的动力,并成为现代性的思考者和批判者.重视和发展教育艺术应该成为帮助人类走出现代性困境的重要契机.     

论艺术教育与科学教育的互动

艺术教育和科学教育有着不可分割的历史渊源。艺术教育离不开科学教育的支撑,反过来又推动着科学教育的健康发展;科学教育需要艺术教育的提炼与升华,同时也极大地影响着人类精神产品的生产。科学教育与艺术教育互动互惠,使人类文明进入新的境界,也为自身的发展开辟了无限的前景。     

科学艺术教育与幼儿创新能力的培养

素质教育的核心就是培养创造力,科学教育和艺术教育是素质教育的重要组成部分,科学艺术整合教育活动以培养幼儿的创新能力为重要目标,在科学和艺术活动中,培养探究的兴趣,激发探究的欲望,感受探究的过程,获得探究的方法,体验成功创造的乐趣,因此,科学艺术教育活动为提高孩子的整体素质提供了可操作的理论依据。一、兴趣是创造行为发生的前提,科学与艺术教育活动是激发孩子的学习兴趣的源泉。新《纲要》中提出科学领域的第一大目标是“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”。好奇心是一切创造活动的动力,强烈的好奇心会增加人们对外…     

科学假说和艺术想象

科学和艺术是人类在社会发展过程中所创造的精神财富。表面上如此遥远的两大文化领域 ,却有着久远的亲缘关系 ,而且显示着共同的美感。这其中包括科学假说和艺术想象显示的空灵美。     

浅谈造型能力与逻辑推理判断能力之关系

所谓造型能力就是塑造可视艺术形象的能力,实质上就是艺术创造能力。而艺术创造则必须依赖于想象、意象和虚构,因此艺术创造过程也就是形象思维过程。逻辑推理是运用概念概括为系统的理论形态,目的是为了进行科学创造.因为科学创造过程,也就是逻辑思维过程。这两种思维方式确实存在很大差异并各具其显著特征。但科学创造和艺术创造原本共同源于生产劳动。随着生产力的发展,体力与脑力的分工才分别向专门化方向发展。一部分人脱离生产,专门从事科学或艺术研究,成为脑力劳动者。因此,就脑力劳动     

浅论造型能力与逻辑推理判断能力之关系

<正> 所谓造型能力就是塑造可视艺术形象的能力,实质上就是艺术创造能力。而艺术创造则必须依赖于想象、意象和虚构,因此艺术创造过程也就是形象思维过程。逻辑推理是运用概念概括为系统的理论形态,目的是为了进行科学创造.因为科学创造过程,也就是逻辑思维过程。这两种思维方式确实存在很大差异并各具其显著特征。但科学创造和艺术创造原本共同源于生产劳动。随着生产力的发展,体力与脑力的分工才分别向专门化方向发展。一部分人脱离生产,专门从事科学或艺术研究,成为脑力劳动者。因此,就脑力劳动     

化学教育中融合艺术与美的一些尝试——以“物质的分散系”教学设计与评价为例

科学与艺术是推动人类进步的两大动力,二者的结合是创造的源泉。我国著名科学家钱学森说过:"培养创新人才要文理并举,要注重科学与艺术的结合"。科学和艺术的研究领域虽然在起源上不同,但两者却密切相关。科学的发展,促进了人类文明的进步,影响着表达人类思想情感的各种艺术作品的风格;艺术的形象思维为科学的发展提供了灵感和启迪;而作为研究物质、创造物质的重要自然学科——化学,其本身就蕴含着丰富的美学价值,是艺术创作的知识基础,     

艺术教育与艺术科学

在艺术和艺术教育领域中存在着一种糊涂观念———“艺术是非科学的”,从而认为在艺术教育中并不存在科学教育的问题。本文则认为,艺术虽不是纯科学的,但艺术也不是非科学的,是艺术科学引导人们走进艺术世界,是艺术科学帮助人们创造艺术。艺术教育的本质是艺术科学教...     

科艺如茶,特色沉香——“科技启智艺术养性”园本特色回望

作者认为,要让幼儿园里洋溢着良好的科学与艺术氛围,让科学发展和创造融进艺术的想象和情感的品格中,艺术创造和美的探索渗入科学理性和技术的手段中,让孩子们受到理性和灵性相融的教育,从而插上科学与艺术的双翼,在未来世界里自由翱翔。     

幼儿创新教育势在必行

树立创新教育理念.教育是科学,教育是艺术,教育的本质在于创造,没有创造就没有教育的发展和突破;教学的生命在于创新,没有创新,教学就僵化停滞了.21世纪是知识经济的时代,知识经济最基本的特征便是创新.要培养创新人才,传统教育中那种灌输式的只注重传授知识的陈旧教育理念,显然是不可取的.     

论艺术与科学相结合的现实意义

艺术与科学是人类探索世界的两种方式,都来源于社会实践,都必须运用想象力,发挥创造力。人类对艺术与科学的追求是无止境的,艺术与科学的结合不但可行,而且具有重要的现实意义,科学技术已成为当代艺术走向繁荣、不断变革的有效推动力。艺术与科学的结合能够促进彼此的发展,更好地造福人类。科技进步促使艺术更加大众化、多元化、时尚化,充满激情和欲望的艺术实践为科技创新带来灵感和快乐体验,有利于人类社会文化的全面协调发展。     

设计艺术发展的思考

设计已变成一种融合科技与艺术的综合学科。设计艺术的发展必须适应科技的变革。艺术设计是一种生产力,推动社会经济的发展。设计艺术的发展必须符合社会文化背景,将可持续发展思想纳入其中。     

略论摄影艺术的文化特征

摄影艺术是当代社会生活中最具有代表性的艺术形式之一.摄影是科学技术与文化艺术的综合体.摄影随着现代科学技术的发展而不断更新自身技术条件,为现代社会服务.     

艺术专业大学生的创业案例分析与启示——基于中国“互联网+”大学生创新创业大赛艺术类项目的分析

随着经济发展的新常态化和全球化,尤其是“互联网+”技术在各行各业的不断渗透,越来越多的大学生把创业作为自己的发展目标。艺术专业是集科学与艺术于一体的综合学科,是极具创意性、创新性,也是最适合通过自主创业来实现自我价值的专业。从中国“互联网+”大学生创新创业大赛获得投融资的1024个项目中筛选出艺术类创业案例96个,通过对其创业类别、所属领域、创新性、艺术与科技结合度等方面进行综合分析,总结创业成功案例的典型经验,并提出艺术类专业加强创新创业教育的策略。     

天津《孙子兵法》与兵学文化研究百年

对自明代设卫以来,特别是近百年天津兵学文化研究的有关资料和统计数字进行了梳理,阐述了天津《孙子兵法》与兵学文化研究进行的学术活动和取得的学术成果,展示了天津孙子兵法研究的发展历程。     

《孙子兵法》战争观诸说驳论

对《孙子兵法》战争观的认识,存在两大误区。一是认为《孙子兵法》是非暴力的"不战论",二是认为《孙子兵法》是充斥仁爱精神的"民本论"。从历史的实践、从《孙子兵法》文本本身、从先秦战争和兵学的演进过程三方面来分析,《孙子兵法》必然是冷静的战争论而非"不战论"。与儒家典籍《左传》、《论语》、《孟子》及《司马法》的相关论述进行对照,可知《孙子兵法》是君主(国家)本位而非人民本位,也未显示出深刻的仁爱思想。正因为孙子秉持"工具理性"的思维模式,才能够构建出辉映千古难以逾越的兵学体系。     

试论艺术教育与素质教育的互动

未来的社会要求人们的素质得到全面的发展。尤其是进入21世纪以来,各国越来越重视培养德、智、体、美、劳方面全面发展的人才,因此推行素质教育就成为了各国教育改革的必然选择。实际上,艺术教育的发展与素质教育是紧密结合的。艺术教育不仅能够陶冶人的情感、培养完美的人格、提高审美素质,而且作为素质教育的一个重要组成部分有利于强化素质教育。艺术教育可以在潜移默化之中提高学生的道德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质、劳动素质,增强学生的创新意识和创新能力。本文在阐述了艺术教育与素质教育的内涵及其关系的基础上,探讨了艺术教育与素质教育的互动。分析我国艺术教育促进素质教育的不足,有利于在艺术教育中渗透素质教育。     

关于艺术设计专业“双师型”教师的思考

艺术设计学科是集科学、艺术学、市场学、生态学、应用技术为一体的、综合性的、知识密集型的学科,具有明显的科学性、实践性与实用性特征。艺术设计教学的核心在于学生实践能力的培养,以适应社会发展的需要。构建适应时代要求的实践性教学体系,已成为普通艺术院校教学改革的趋势,而"双师型"教师模式为艺术设计师资培养提供了一个新的思路。     

《孙子兵法》智慧与和平发展时代

和平发展时代需要借鉴历史的智慧。百世兵经《孙子兵法》的智慧微妙精深,丰富多彩。这种智慧在和平发展时代很有启迪和借鉴意义。《孙子兵法》的智慧体现在"道、变、本、和"上。道,是天理、人心,是规律、法制,必须知道得道,遵道而行。变,无处不在,无时不有,必须知变应变,才能适变而胜。本,即人本,是泉之源、木之根,必须知本固本,以人为本。和,是中华文化的核心和根脉,是万物之归宿,必须知和为和,方能和谐共生。