如何上好农村小学“口语交际课”

口语交际课是小学语文学科在本次基础教育课程改革中新增加的一种课型。《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力．在各种交际活动中学会倾听、表达和交流．初步学会文明地进行人际沟通与社会交往．发展合作精神。大纲也规定了口语交际的教学任务是规范学生的口头语言．提高口语交际能力．培养良好的听说态度和语言习惯。然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。“口语交际”成为语文教学的难点之一．     

在单元联动中寻找口语交际教学的突破口

“口语交际”是此轮课程改革实验过程中出现的一种新课型。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出,口语交际教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”,“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”,然而在实际的教学中,口语交际课与阅读教学、作文教学、识字教学等相比,缺少了笔试评价的要求,因而常常被边缘化。如何让口语交际教学按照课程标准的要求,成为语文教学不可或缺的一部分,成为语文学科工具性的一个重要体现,还得根据教材特点,在单元综合联动中找到突破口。     

口语交际教学中的“三心二意”

曾经有人趣言,“当今世界三个宝:口才、金钱加电脑”。其中口才培养的重要性不言而喻。《语文课程标准》(实验稿)在课程总目标中也明确要求学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。在实施建议中也明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。而在传统的语文教学中,口语交际教学似乎可有可无,又往往缺少必要的教学保障机制,忽视语言交际的社会功能,导致出现不容乐观…     

谈“口语交际课”的教学

口语交际课是小学语文新教材的一种新课型 ,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的 ,目的是规范学生的口头语言 ,提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力 ;要在课内外创设多种多样的交际情境 ,让每个学生无拘无束地进行口语交流 ;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”笔者认为“双向互动”是口语交际的基本要求 ,“语言实践”是…     

浅谈如何强化小学低年级学生的口语交际训练

《语文课程标准》强调：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”对口语交际教学的要求不仅包括“听话·说话”训练的基本要求,还提出了“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”;“参加讨论能说清自己的意思,有不理解的地方向别人请教,有不同的意见与别人商量”等要求。下面,笔者结合自己的教学实践谈谈如何强化小学低年级学生的口语交际训练。     

双向互动 主动交际——第一册口语交际课《我爱画画》教学设计

新大纲指出 :“口语交际能力的培养在双向互动的语言实践中进行。”口语交际课就要体现双向互动的特点。本课教学依据新大纲要求 ,以教材提供的“图”与“问题”所提示的口语交际的主题为依据来创设各种交际情境 :组织画展介绍、绘画设计 ,评选喜爱的画 ,小记者采访等交际活动。以看导说 ,以画促说 ,以演激说 ,从而化静为动 ,变单向交流为双向互动。让学生在问问、答答、比比、评评等口语实践过程中 ,提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯。一、问一问 ,答一答———以画入课为激发学生乐于交际的兴趣 ,采用以画入课的方式。开课…     

语文交际教学研究

语与文都是在交际中产生、存在和发展的,语文教学的途径并非只一条,而指导义务教育阶段学生在语文交际实践中学习语文必然是最直接、最有效、最简省的第一途径。进入21世纪,国家教育部制订的“义教课标”将听说教学改称“口语交际”作为记录口语的文字,口语的“替代物”——书面语言、读写教学也就顺理成章可称之“书面交际”。口语与书面文同属交际范畴,都受控于语言活动器官和大脑机构,     

小学口语交际教学的有效策略

口语交际课是以训练学生听说能力,规范学生口头语言,提高学生口语交际能力,培养其良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。口语交际能力是学生实践能力的重要组成部分,提高学生的口语交际能力是语文教师责无旁贷的任务。在教学中,教师要根据实际     

农村孩子口语交际训练的困惑与对策

口语交际课是以训练学生听说能力,规范学生口头语言,提高学生口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯的一种新型课。《语文课程标准》要求“使学生具有口语交际的基本能力;在各种活动中,学会倾听、表达与交流;初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”学生具备较强的口语交际能力有利于思维的发散,想象的表达,为创造创新打下坚实的基础。     

任务型教学法在"视听说"课程教学中的实践探索

"视听说"课程重视语言技能培养和语言实践.目前,该课程仍然延续着听力课陈旧、单调的语言教学方法.为改变当前"视听说"课程的教学现状,文章通过对任务型语言教学理论的研究,将任务型教学法运用于"视听说"课程的教学中,探索提高学生英语听力理解能力及口语交际能力的有效教学模式及教学方法.     

农村小学口语交际教学的困境及对策

新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。新课标在“教学建议”中指出：口语交际教学有利于“促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。设置口语交际课，不仅要训练学生的听说能力，而且要培养学生在交际过程中的待人处事能力，促进学生终身发展。笔者从教学实际出发，针对农村小学生口语交际的现状思考一些对策。     

提高《演讲与口才》课堂教学质量方法初探

《演讲与口才》课程的教学目标是培养学生养成良好的口语交际习惯,切实提高学生的口语交际能力。本文主要从《演讲与口才》课的课堂教学入手,分析如何转变教育教学观念,如何制定科学的教学目标与方法,如何积极开展实践教学,从而研究如何提高《演讲与口才》的课堂教学质量。     

高中语文口语交际课课型设计

在当今这个信息社会,人和人交往越来越频繁,口语交际的地位越来越重要。美国名人戴尔·卡耐基曾经说：“一个人的成功,约有10％取决于知识和技术,85％取决于人类工程——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”当今社会,西方社会将舌头、金钱和电脑看作三大战略武器。美国、法国、英国等教育发达国家空前重视口语交际教学。我国新一轮语文课程改革将口语交际教学提到了前所未有的地位。新课程标准中用“口语交际”代替“听说教学”,标志着我国语文界对传统听说教学认识的深化,“交际”才是“听说”的最终目的,为了交际而进行的听说活动与传统教学中的听说活动是不完全相同的,听说教学应该突出训练学生的交际能力。理念的转变并没有带来口语教学的真正变化,语文教学重读写、轻口语交际的现象依然存在,     

目标导向 “明暗”交织 协同推进——以四年级上册《爱护眼睛，保护视力》为例

从古至今,口语交际一直是人们在各种实践活动中使用的基本手段。而随着现代文明的发展,提升口语交际能力也显得更为重要。于是,“核心素养”一举成为教育界的热点,语文教学上更是提出了将“语言”转变为“语用”的概念,并特意单独设置“口语交际”板块。可是,在日常实际教学中,部分教师并不明白怎么来上口语交际课。所以,文章将围绕具体课例来谈谈何为口语交际课、口语交际课应培养哪些能力以及怎样在教学过程中落实交际能力。     

口语交际应确立可操作的训练目标

口语交际课是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。口语交际能力是人与人在交往过程中表现出来的、灵活机智的听说能力和待人处事能力。具体地说，口语交际能力是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中，交际双方根据特定的交际目的和任务，切合特定的语境，准确、得体、恰当、生动地运用连贯和标准的有声语言，     

以“任务引领型”教学促进英语听说课的有效开展

为适应广东省普通英语高考中的听说考试,改变传统的英语口语教学,同时更为了提高学生的口语交际能力,在英语听说课中,老师可以采用“任务引领型”教学激发学生的学习兴趣,促进英语听说课的有效开展,提高学生的语言运用能力,真正实现英语的交际功能。     

中专语文教学中学生口语交际能力的培养

现代社会要求青年不仅要有广博的学识,而且要有善辩的口才,多才而善辩才能在竞争中立于不败之地。因此,全国中专通用《语文》对培养中专生口语交际能力提出了明确的要求。就目前看,中专生口语交际能力大多不佳,当众说话畏畏缩缩、木木纳纳、期期艾艾者不在少数。究其原因,乃传统教学长期着眼于应试升学,形成了一种轻听说能力培养的教风与学风所致。在中小学语文教学中,教师们并非不知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用,但迫于考试升学的压力,不得不违心引导学生抠字句背解释,而把许多能力的训练挤出语文教学的课…     

谈口语教学

语文是人类最重要的交际工具,在人际交往中,口语交际是最主要的方式和手段。口语交际能力是一种人与人之间交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。”较强的口语交际能力成为每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求,在语文教学中开设口语交际课是时代发展的需要,也是日常生活的需要,有利于培养21 世纪高素质人才。《语文课程标准》要求在口语交际教学中规范学 生口头语言,培养学生语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合能力和素养。这就要求我们在语文…     

口语交际课的教学模式

随着社会需求的变化,人们对口语交际能力重要性的认识不断提高;而社会口语交际的实际需求则要求学校应高度重视对学生进行口语交际能力的训练。为适应社会发展的要求,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》将原教学大纲中的“听话·说话”修改为“口语交际”,并把口语交际能力作为小学语文各个学段的一项重要的教学目标。口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型,不少教师在执教时深感困惑,感到力不从心。为此,笔者根据近几年的实践体会和探索,着眼于“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯” 这一教学目标,从“创设情境”“感受拟说”“自由表达”“合作交流”和“拓展创新”这五个方面谈口语交际课的教学模式。     

口语交际教学的误区及对策

一、口语交际教学的误区《语文课程标准》(以下简称《标准》)把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”,这不仅是提法上的改变,更是教学观念的改变。相对于听说能力而言,口语交际更强调双向互动的特点,是信息交流与人文关怀的统一体。因此,它不仅要求掌握听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说,它要求的面广了,标准也提高了。笔者多次听了口语交际的教研课、观摩课,对照《标准》的精神,深感口语交际教学不容乐观,教师对口语交际的认识进入了某些误区。具体表现如下:1.口语交际内容远…