改造教师的心智模式

教师的工作态度常常是教师作为一个普通人心智模式的反映。真正热爱教育的教师,必定热爱生活,必定开放、宽容,必定具有专注、创新、勇于探索的思维品质。因此,不能头痛医头、脚痛医脚,用治标的办法解决本质问题。＂十不准＂＂责任状＂＂八条规定＂都只是帮助我们澄清底线的依据,     

改造教师的心智模式

教师的工作态度常常是教师作为一个普通人心智模式的反映.真正热爱教育的教师,必定热爱生活,必定开放、宽容,必定具有专注、创新、勇于探索的思维品质.因此,不能头痛医头、脚痛医脚,用治标的办法解决本质问题."十不准""责任状""八条规定"都只是帮助我们澄清底线的依据,是偶尔用来作为处理违反制度行为的依据,却不能当成警示全体的"杀手锏".出台规则是简单的,致力于持续改善"人"的心智模式考验的却是管理的境界、智慧和艺术.     

活化教师资源配置

基础教育均衡发展的本质是实现优质教育资源的均衡配置,而教师资源是所有教育资源中最重要的资源,因此,教师资源配置既是基础教育均衡化的核心内容,也是校内教育均衡发展的核心内容。学校教师资源配置要有利于各年级教师资源配置的均衡化。我校推行的是教师教育教学的“循环制”,包括“大循环”和“小循环”。所谓“大     

教师资源配置的市场机制

建设好师资队伍。合理、有效地配置教师资源,是提高教育效率和效益的一个带根本性的问题,本文拟以市场经济发展为大背景,来分析论证建立教师资源配置市场机制的有关问题。 一、单一计划配置方式的不适应性 我国长期实行计划管理体制,教育也不例外。具体在教师资源配置上,国家以指令性计划形式,对教师资源进行统一调配和控制。这种单一计划配置的方式有如下特征:     

义务教育均衡发展与教师资源配置

当前，愈演愈烈的“择校热”表明，义务教育发展失衡的现象突出地存在着。我们可从以下两方面考察现阶段义务教育非均衡发展的表现：     

论教师资源配置市场化

教师是教育资源重要的组成部分.师资队伍状况如何,是影响我国教育发展乃至社会经济发展的一个极其重要的关键因素.要建设好师资队伍,合理、有效地配置教师资源,就必须以认识教师劳动力的商品性为基础,建立教师资源配置的市场机制.     

现行台湾教师进修制度的模式取向及发展趋势

随着《师资培育法》的颁布，台湾在职教师进修制度已成为师资培育的一个重要组成部分。本在简略分析台湾教师进修制度历史发展的基础上，阐述现行台湾教师进修制度即办公与民办并存、校内与样外共处、专业院校与非专业院校相结合的模式取向，并讨论了处在信息社会与终身教育理念时代潮流中的台湾教师进修制度的发展趋势，即培训机构的综合化、培训模式的科学化、培训课程结构的多元化、培训目标的人本化与培训方向的发展性等。     

现行台湾教师进修制度的模式取向及发展趋势

随着《师资培育法》的颁布,台湾在职教师进修制度已成为师资培育的一个重要组成部分。本文在简略分析台湾教师进修制度历史发展的基础上,阐述现行台湾进修教师制度的模式取向,并讨论了处在信息社会与终身教育理念时代潮流中的台湾教师进修制度的发展趋势。     

现行台湾教师进修制度的模式取向及发展趋势

随着《师资培育法》的颁布，台湾在职教师进修制度已成为师资培育的一个重要组成部分。本文在简略分析台湾教师进修制度历史发展的基础上，阐述现行台湾教师进修制度即公办与民办并存、校内与校外共处、专业院校与非专业院校相结合的模式取向，并讨论了处在信息社会与终身教育理念时代潮流中的台湾教师进修制度的发展趋势，即培训机构的综合化、培训模式的科学化、培训课程结构的多元化、培训目标的人本化与培训方向的发展性等。     

乡村教学点教师资源配置的困境与破解

办好乡村教学点对打赢教育脱贫攻坚战、全面实施乡村振兴战略、推进新农村建设具有十分重要的意义。采用实证调查和田野考察的方式研究发现,目前乡村教学点师资配置以低端供给为主,教师教育水平低下;师资供给结构问题突出,无法满足正常教学需要;供给与需求不平衡,成熟教师流失严重。供给机制不畅、供给功能异化和供给链不完善是制约乡村教学点教师资源配置的三大主要原因。因此建议创新教师供给机制,破除教师供给体制障碍;实行定向培养教师供给制度,增加教师供给总量;实行“一体化”教师发展模式,提升已有教师供给质量;适度以增量改革带动存量调整,优化教师供给结构,以实现乡村教学点教师资源的良性配置。     

我国中小学教师资源配置的嬗变与反思

师资均衡配置是指对教师所进行的合理分配和安置,它是促进义务教育均衡发展、实现教育公平的重要保障条件。本文通过对我国中小学教师资源配置的历史梳理,阐述了我国中小学师资配置存在"精英主义取向"和"城市取向";从现阶段我国中小学师资均衡配置的主要路径——政府行政干预下的教师交流制度进行分析,探讨了师资均衡配置过程中要处理好公平与效率、行政流动与市场流动、教师自身的专业发展与社会服从等关系。     

改造薄弱学校优化资源配置

为适应新世纪教育发展的形势,努力创建优质的基础教育,在完成普及九年义务教育的历史性任务之后,我县大力推进薄弱学校改造,调整学校布局,不断改善农村中小学办学条件,优化基础教育资源配置.     

新型实验教学模式的构建与资源配置

将现代经济活动较为系统地融入大学教学,最大限度地模拟学生目标职业的现实状况及社会环境,营造真实的职业氛围,使学生得到真切的职业心理体验,强化职业素质训练效果,培养学生的专业实战能力、团队合作能力以及自主创业能力,构建一种与现代经济社会直接对接的高素质人才培养模式。     

论师徒制教师教育模式的改造

幼儿教师专业成长问题应该是教师教育研究的热点问题之一。师徒制教师教育模式是幼儿教师专业成长的传统方式，本文试图探讨新世纪师徒制教师教育的操作模式、特点。     

优化资源配置 推动教师发展

<正>“十三五”时期,崇明教育发展成效不断凸显,教育资源布局进一步优化。新建东滩思南路幼儿园、南西新城幼儿园等7所幼儿园,新建上实东滩学校、一师附小江帆小学等4所中小学,满足重点地区适龄学童入园入学需求;新建工程技术管理学校长兴校区,为区域产业发展提供高素质劳动者;探索“新校+名校”模式,引进4所中心城区优质学校落地崇明;优化城乡学校布局,推动紧密型学区和集团化办学,进一步推动教育资源配置与人口变化相协调。教育公共服务体系也得到进一步完善。基本建成0～6岁托幼一体化早教体系,优质园比例达到40%。参与本市义务教育城乡一体化系列建设项目,推进学区和集团办学、     

合肥市义务教育教师资源配置研究

伴随人口政策变动和城镇化建设进程加快,义务教育公平性和教育资源配置成为学界关注的热点话题。合肥市义务教育教师资源配置主要面临农村地区教师队伍老龄化加剧,城乡教师资源配置存在较大差距,城乡教师之间缺乏有效流动等现实问题。为有效解决这些问题,需利用政策手段对教师资源进行合理配置,鼓励优秀教师到基层,并制定教师专业成长计划,在"引进来"的同时,也要能够"留得住"。     

高等教育资源配置模式探析

高等教育的资源配置模式是制约高等教育整体效益的关键因素,本文对教育资源配置模式中的经费来源以及分配方式、资源配置模式的类型、特点、存在问题以及解决途径等进行了分析。     

高校教师资源配置模式研究

高校师资的合理配置是高校教学和科研取得进展的保证。作者针对我国高校目前师资配置方式落后、科研人员配置不当以及人才队伍薄弱等问题,以人力资源管理理论为理论指导、资源配置的经济学原则为依托,提出根据学科建设需要合理配置师资、实施全员聘任制以及师资全社会共享等适应高校可持续发展的师资配置模式。     

论我国成人教育资源配置的模式

成人教育资源是成人教育实现跨越式发展的动力源。然而,我国成人教育跨越式发展遇到的首要问题是资源不足。如何解决这一问题呢?我们应确立成人教育资源的经济价值观,既要用好现有的各类资源,从盘活存量的角度实行成人教育系统内外的教育资源重组,也要采用一切可能的方式集聚资源,彻底打破因管理分工而形成的条块分割和各自为政的局面,最大限度地发挥现有教育资源的效用。一、成人教育资源的重组与集聚(一)调整市场布局结构,实现资源重组在成人教育的发展中,布局的不合理始终是一个大问题。当然,这是计划经济体制下教育体制的遗留物。但是今…     

义务教育教师资源配置的风险研判与防控策略

优化义务教育教师资源配置是促进教师管理综合改革,推动新时代教师队伍建设的必要举措。受原发教育风险以及外在诱发风险因素影响,教师资源配置出现结构性失衡的风险,在没有得到有效防控的情况下可能演变为教育突发事件和发展危机。针对教育行政主管部门、城市及乡村中小学校长的调研访谈可知,义务教育教师资源配置面临着教师性别比例失衡、音体美等学科教师数量短缺、教师编制遭遇结构性缺编、乡村学校职称指标不足且骨干教师流失等风险,危害教育教学工作的正常开展和学生的身心健康发展。鉴于教育风险的可控性和可预警特征,围绕教师性别比例均衡化的补偿与补充制度设计,建立音体美等紧缺学科教师的增量计划和协同供给培育,开展教师编制的动态核编调整及数据追踪,增加乡村学校教师职称指标、专项经费支持并完善骨干教师培育方案等,提出义务教育教师资源配置的风险防控策略。