远程教育中教与学再度整合策略研究

远程教育要取得有效的学习效果,必须进行教与学的再度整合。从远程教学系统的角度看,整合的策略主要包含教学者、学习者、教育机构、学习材料和技术媒体的应用等方面的内容。教与学再度整合的重点是基于媒体的信息交互技术,难点在于如何把支持远程学习的学习材料和远程学生的学习行为紧密结合起来。     

关于现代远程教育中教与学整合重点的再思考

现代远程教育中教与学的整合是提高学习效果的必然选择和有效途径,其根本原因是在现代远程教育系统中,教师和学生两个基本子系统的准时空分离,导致了系统各要素必须重新建立教与学的关联,系统整体必须重新组织和优化教学过程,其重点是基于媒体的信息交互技术,为此,必须强化师生交互、生生交互和人机交互机制。     

论远程开放教育中教与学的互动关系

我们应该认真探讨远程开放教育这一新型教学模式中教师与学生的关系,教与学的关系以及在新形势下教师素质提高的重要性,明确远程开放教育的互动教学与个性化教学模式.     

现代远程教育中教师角色探微

现代远程教育中教师和学生之间的教与学主要通过远程传输的方式完成,所以这就要求教师要转变传统的职业角色,由单纯的知识传授者转变成学习过程的指导者、合作者和设计者.     

现代远程教育中"自主"与"监控"的反思

远程教育的教学模式需要学习者具有较强的自主学习能力,远程教育中的自主学习并非是孤立的,而是建立在交互与合作的基础之上的.事实上,在远程教学实践中,远程学习者自主学习能力和交互能力及水平并不理想,在坚持自主学习的同时,必须辅以适当的外在监控,才能保证远程学习的质量.     

远程教育中特殊过程的识别与确认

远程教育具有教育的本质特征,又兼有工业化与服务的产业特点.远程教育中特殊过程的识别与确认,直接关系远程教育质量的保证与提升,是远程教育组织深入贯彻ISO9000标准的重点和难点之一.本文从ISO9000标准对"特殊过程"的界定和要求入手,结合华南师范大学网络教育学院贯标实践,就远程教育中特殊过程的识别和确认进行了初步探讨.     

远程教育教学质量保证体系框架探讨

随着我国远程教育事业的发展,远程教育教学质量已经成为我国政府和社会都非常关注的问题.远程教育教学质量评估作为保证和提高远程教育教学质量的重要手段,已经逐渐受到政府、研究机构和研究人员的重视.本文运用系统的思想,对远程教育教学质量保证体系进行了深入研究,初步构建了我国现代远程教育质量保证体系总体框架.     

架起远程教育理论与实践的桥梁——访国际远程教育知名学者保罗·川内博士

[编者按] 教育理论与实践一直是一对矛盾,这在远程教育领域更加明显.近年来,国际和国内的远程教育实践都以飞快的速度发展,因此更有必要不断地反思实践,去发现和理解开放与远程教育成功实践背后的理论原理,从而推动和促进相应的理论实践.理论研究者和实践者之间也需要更多平等的对话与交流.从而架起远程教育理论和实践之间的桥粱.     

网络环境下研究性学习中教与学的角色转变

21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代.信息时代的到来不仅极大地改变了人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变了人们的思维方式和学习方式,对传统教育教学方式形成冲击.信息时代交互性与多元性的教育特征和以人为本的现代教育理念,必将对学校的教育教学产生巨大影响,使教与学角色发生转变,并促使学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化.     

物理教学中情感教育的优化策略

心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在教学过程中,学生的情感直接影响其学习效果与质量,一个学生只有了解了学习的意义时,才能激发强烈的学习动机和热情,才能使认知能力和个性品质得到全面发展。新课程把情感态度的培养提到前所未有的高度。那么,在物理教学中如何优化实施情感教育呢？     

远程教育的教与学理论之探讨

最近在读了一本远程教育的教材后,我感到远程教育教材的编写者需要更多的专业训练.尽管他们中有许多经过良好训练的课程开发者,但也有些的确需要获得远程教育专业的资格,这就是本文探讨的主题.本文建议,远程教育教材开发者至少需要经过教与学的理论培训,因为这些理论跟远程教育关系密切,就如同与传统面授教学的关系一样.为此,文章介绍并讨论了与远程教育相关的教与学理论,然后详细论述和讨论了一种存在主义学习模式.     

远程教育网络学习环境设计和教学过程的优化

远程教育的网络学习环境支持体系应包括学习者在学习中可获得的资源、与交互过程相关的媒介资源。在其实施过程中应更加注重于使用大量中介工具及各学习小组间的交流与交互，并根据学习者的特点优化教学策略。     

现代远程教育教与学研究——上海电视大学98级金融专升本开放教育试点学生自主学习跟踪调查报告

1998年秋,上海电视大学在中央电大的支持下,经教育部批准在国内首先开展金融专业专升本现代远程开放教育试点,首批招收学生1604名。学校将此作为开放教育教学改革的突破口,探索和构建以学生自主学习为特征、多种教学媒体与辅导手段综合运用的现代远程教育教学模式,本项研究对学生自主学习进行了为期三年的跟踪问卷调查。调查内容涉及到现代远程教育教与学的各个主要环节。调查报告提供的数据和初步结论,从一个侧面反映了上海电大现代远程开放教育试点的教学实际情况,对探索我国现代远程教育教与学的模式具有一定的实践和理论意义。     

对远程高等教育教学模式的探讨

相对于传统教育课堂面授教学模式而言,远程高等教育教学模式是异地异步教学模式;远程高等教育实施的基本教学模式是:导学→自主学习←助学模式;组成基本教学模式的导学模式、自主学习模式、助学模式是多样化的。在构建远程高等教育教学模式的过程中应注意转变观念、达成共识、慎言“模式”等。     

远程教育中的教学交往

远程教育尊重学习者个体的教育思想、开放的教育环境、先进的技术支持，这些都为实现公平、民主、自由的教学交往提供了条件，使教学交往在远程教育中体现出更为重要的意义。本文作者着重论述了远程教育中教学交往的意义、形式、特征和绩效评价，并对基于问题的远程教育交往作了设计。     

浅谈远程开放教育中的导学

开放教育以培养应用型人才为目标，改革教学模式是关键。导学这一灵活生动的教学模式，已经成为从事开放教育教师的首选方法，教学效果十分显著。它强调以学生为中心，采用学习小组、网络答疑等灵活多样的形式，贯彻素质教育的思想，把学生培养成为会学习、会实践、会发展的应用型专门人才。     

浅论远程学习情感支持策略

情感支持策略是远程学习支持服务策略之一,对提高学习者的学习积极性起着至关重要的作用。构建情感支持策略应坚持成人性、交互性、合作性等原则,同时,采用外显和内隐策略,提高远程学习情感支持服务的能力,激发学生的学习热情和欲望,使学生成为能动地调控自身情感因素的学习者。     

远程教育的线下学习问题与对策探讨

远程教育教与学时空分离的本质决定了远程教育具有不同于传统学习的特点,线下学习作为E-learning学习的有效补充,越来越受到远程教育工作者和研究学者的重视。对线下学习过程中出现的一些问题进行简要的分析总结,提出相应的解决对策。     

远程开放教育的"教"与"学"研究

开放教育借助现代网络技术、通讯技术、计算机多媒体技术，使全社会成员接受终身教育成为可能。开放教育与传统学校封闭式教育完全不同，尤其体现在教学过程中“教”与“学”理念的转变上：“教”则以创新教育为宗旨，以学习对象为中心；而“学”则强调自主学习，通过利用多种信息资源，多种学习模式，充分发挥自身的潜能。