当前发展中国家全民教育问题研究

全民教育,是90年代世界教育发展的一个重要主题。1990年3月在泰国宗迪恩召开的“全民教育世界大会(WCEFA)”以及大会通过的《世界全民教育宣言(WDOEFA)》把世界各国的全民教育推向新的高潮,发展中国家对此更是倾注了很大的热情。会议至今已有一段时间,进展如何?目前的障碍与问题是什么?今后的前景将如何?对哪些问题需作     

从全纳教育看教育公平

一、全纳教育的提出及其概念界定(一)全纳教育的提出全纳教育兴起于二十世纪九十年代,是一种新的国际教育民主化思潮,是继20世纪终身教育引领的思潮后,即将引领二十一世纪教育走向的思潮。全纳教育肇端于两个国际大会,即1990年由联合国教科文组织等国际组织在泰国宗迪恩召开的世界全民教育大会;1994年由联合国教科文组织和西班牙政府在西班牙萨拉曼卡组织召开的世界特殊需要教育大会。前者发表了《世界全民教育宣言》,大会提出的全民教育强调:教育是人的基本权     

从宗迪恩到安曼:世界全民教育的进展与展望

自1990年3月“世界全民教育大会”在泰国宗迪恩召开及《世界全民教育宣言》为大会通过以后,各国政府和人民以及世界各政府组织和非政府组织为实现全民教育目标倾注了极大的热情和不懈的努力。到1996年6月,世界上73个国家的政府代表和专家学者,在“世界全民教育大会”的组织者——联合国教科文组织、儿童基金会、开发计划署和世界银行——的召集下,再次会聚约旦首都安曼,出席“国     

全民教育

第四届中国全民教育国家论坛暨2009年全球监测报告研讨会日前在北京举行.自1990年在泰国宗迪恩举行的世界全民教育大会正式提出"全民教育"概念,并通过<世界全民教育宣言>及<满足基本学习需要的行动纲领>以来,全民教育在世界范围成为影响越来越大的教育思潮.2000年世界教育论坛通过<达喀尔行动纲领>,确认了全民教育的六项目标,提出要增加每个儿童、青年和成年人受教育的机会.2002年问世的全民教育全球监测报告,则旨在跟踪目标进展情况.     

教育权问题初探

一、研究背景１９４８年联合国通过的《世界人权宣言》中确立了教育权的重要地位。尤其是在１９９０年３月泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”（又称“宗迪恩大会”）前后，联合国先后通过了《儿童权利公约》、《世界全民教育宣言》、《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》等一系列文件，反复强调让人人都享有教育机会①。１９９３年１２月联合国教科文组织、联合国儿童基金会和联合国人口基金会又一次共同发起，在印度首都新德里召开了九个人口大国全民教育首脑会议，再一次呼吁世界…     

全民教育；全面建设小康社会的必然选择

1990年在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”提出了“全民教育”（Education for All）的概念，本试图通过对全民教育历史进程的阐述，以期抽绎出全民教育的基本理念，同时结合我国全民教育的成就，对今后我国全民教育的发展提出了建议。     

联合国教科文组织教育质量框架探析

1990年世界全民教育大会以来,世界范围的全民教育取得了长足进步.但全民教育在数量得到空前提高的背后,质量却未得到同步发展.于是,在2000年达喀尔举办的世界教育论坛会议之后,全民教育的质量问题引起了国际社会的高度关注,并被各国列入教育发展的议事日程.在这一背景下,联合国教科文组织也适时提出了一个完整的教育质量框架.本文试图对这一框架的内容和特点进行解析,以期为广大理论与实践研究者提供一些启示.     

世界全民教育的成就、问题及未来的战略重点

……召集这次会议是为了评估国际社会(各国、各援助机构、非政府机构以及其他合作伙伴)自1990年泰国宗迪恩“世界全民教育大会”以来在基础教育方面所取得的进展。宗迪恩会议是一个里程碑:政治领袖以及教育界和市民社会的代表首次对一个“向所有儿童提供基础教育与大量减少青少年与成人文盲”的全球性行动计划表示一致的赞同。 一、取得的成就 宗迪恩会议至今已经6年了,我们现在何处?世界各国、各援助机构是否恪守诺言?今天,我高兴地宣布,宗迪恩确实使这个世界发生了变化。最近开展的一项全球性调查     

关于少儿图书馆与全纳教育的思考

全纳教育(Inc(?)usive education),国际上兴起于20世纪90 年代。1990年由联合国教科文等国际组织在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”,发表了《世界全民教育宣言》。1994年由联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”,发表了著名的《萨拉曼卡宣言》,首次提出了全纳教育,强调每个人都有受教育的基本权利;     

全纳教育:21世纪全球教育研究新课题

一、全纳教育的兴起与发展全纳教育 (ｉｎｃｌｕｓｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ) ,作为一种思潮 ,在国际上兴起于 2 0世纪 90年代。全纳教育是在国际教育民主化的潮流中 ,尤其是在国际组织的大力宣传和直接推动下兴起和发展的 ,其中有两个国际教育大会所起的作用更大、更直接。一个是 1 990年由联合国教科文等国际组织在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”并发表了《世界全民教育宣言》。这次大会提出的全民教育强调的是教育是人的基本权利 ;教育对于个人发展和社会进步极为重要 ;必须普及基础教育和促进教育平等。全民教育的目标是要满足所…     

发达国家高等教育大众化进程中的质量问题研究

高等教育大众化进程中发达国家出现了一系列的质量问题。高等教育质量问题产生的原因既来自于高等教育内部也来自于高等教育外部。发达国家的政府、大学和社会针对高等教育质量提升均采取了改革措施,这些改革措施对于我国解决高等教育大众化过程中出现的质量问题具有重要启示。     

构建终身学习社会:高校继续教育大有作为

高等学校继续教育在终身学习成为一种趋势的前提,在分析自身办学问题及其面临困境的基础上,积极探索继续教育学院发展的策略,从校企合作、中外合作、教育质量、师资队伍、教学管理制度、网络教育等方面进行改革与尝试,努力推进终身学习社会的构建。     

将PISA应用于我国义务教育质量监测不可无视的两个问题

PISA2009上海项目,开启了用PISA监测我国义务教育质量的先河。继而有关学者主张,借鉴PISA建构我国的义务教育质量监测体系,以提供中国同世界上其他国家或地区间可比较的教育质量指标,从而为国家教育政策的制定和调整提供依据。然而,当我们将PISA移植于中国义务教育质量监测,并将其结果在国际上进行比较的时候,不可无视两个问题:一是学生生存质量问题;二是教育效率问题。前者关注:学生在教育过程中幸福感如何、承受的压力有多强、失去了多少原本不该失去的东西;后者关注:某一PISA成绩的取得,消耗了多少劳动,花费了多长时间。     

江苏省外国留学生教育发展现状及问题研究

近年来,江苏省外国留学生教育工作取得了一定的成绩,鼓励发展留学生教育工作的良好政策环境基本形成,教育规模不断扩大,教育结构和层次不断改善。目前在面临难得发展机遇的同时,也存在主动意识不强、宣传手段与内容落后,特色专业优势不明显、缺乏竞争力,课程基本采用中文授课、对留学生学习难度较大等挑战。能否抓住机遇,应对挑战,政府应做好留学生教育发展的规划和指导,进一步加大对留学生教育工作的扶持力度;构建外国留学生教育质量评估体系,保证教学质量;发挥江苏省地缘优势和文化优势,打造＂留学江苏＂品牌;加大招生宣传力度,以周边国家为开发重点。     

美、英、澳三国教师教育改革新进展及其启示

人才培养关键在于教师的质量。发达国家与发展中国家在教师教育发展方面存在的差距十分明显。近年来,美国、英国和澳大利亚三国在教师教育改革方面都取得了较大的新进展:制定教师教育改革新政策,高度重视教师专业发展,注重教师职前培养、入职教育和在职培训三阶段培养一体化。比较和分析三国教师教育改革的新进展,有助于我们学习和借鉴三国的教育新理念和改革措施,反思自身存在的问题,促进我国教师教育改革。     

试述国外义务教育所面临的挑战——兼析我国义务教育存在的问题

义务教育是现代教育发展的基础,世界各国都将义务教育发展作为基本国策。当代国外义务教育面临一系列新的挑战：义务教育的基本原则受到质疑,义务教育质量普遍下降;国与国之间义务教育发展水平差异甚大;人口增长的压力成为发展中国家普及义务教育的障碍。中国在实施义务教育的过程中,应重点解决辍学率高、地区发展不平衡和有法不依、执法不严等问题     

我国幼儿社会领域教育目标研究

从我国公民道德素质出现下滑趋势的现状出发,阐述了研究幼儿社会教育目标的迫切性与必要性。对国外有代表性国家的相关幼儿教育目标进行介绍,对我国大陆的幼儿社会教育目标和香港的幼儿公民教育目标进行梳理分析,在此基础上讨论了我国幼儿社会教育目标存在的问题,以期为构建我国幼儿社会教育目标体系奠定理论基础。     

全球化教育对中国教育发展的影响与启示

本文探讨了全球化对中国教育发展的影响与带来的问题及对策,包括怎样使我们的学科与毕业生更国际化,促进我国的学历在海外得到承认,如何面对跨国教育的挑战,文中进一步强调国际上对保障跨国教育的指数所做出的行动,例如联合国正在草拟的有关跨国高等教育的指南。     

新时期韩国教育的重大改革与社会反映

韩国是我国的临国，虽然社会制度不同，但所遇到的社会难题和教育问题，诸如早期留学热、课外辅导热、教育不公、教师评价难、职业教育衰竭等十分相近。韩国与社会制度相同的欧美各国的教育改革也有所不同，每届政府都很重视教育问题，努力通过修订国家相关的教育法律、政策和采取有效的行政措施，积极推进多项教育改革，以解决学业负担重、教育质量下滑、社会不公等诸多社会难题，值得分析与借鉴。     

印度高等教育国际化发展评略

由于高等教育国际化发展水平、大学数量及教育质量等方面所存在的问题,印度已成为智力外流的主要国家之一。在高教改革的推动下,印度的私立院校较之公立大学在开发创新服务项目和满足西方大学学术研究及学生的需求等方面,显示出更强的竞争力和灵活性。印度只有建立有效的学生支持服务体系及质量评估策略,与国外大学机构实现功能对接,才能在高等教育国际化发展中成为对外国留学生和教师流动有吸引力的国家。