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扈华唯 《语数外学习(初中版)》2004,(10):55-57
人民教育出版社与美国Thomson Learning出版集团合作编写的Go for it教材，今年秋季开始大面积进入我国已经进行课程改革的地区，供7至9年级学生使用。这套有特色的教材，是一套有利于提高学生英语综合运用能力的教材。为了更好地学习这套教材，下面和同学们谈谈我个人的建议，供大家学习时参考。 相似文献
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朱琳娜 《宁波教育学院学报》2014,(3):118-120
本文把思维导图应用于初中词汇教学中的预习、课堂教授、复习、评价练习过程中,发现思维导图是一种有效的词汇学习策略,能够起到增强词汇教学的有效性,以及提高学生的词汇运用能力的作用。 相似文献
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卢云芳 《中国科教创新导刊》2007,(16):177
本文阐述了小组合作学习在Go for it!中运用的理论依据、小组合作学习的必要性以及小组合作学习在Go for it!中的应用途径. 相似文献
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本文立足于前人的相关理论,结合自身初中英语教学的实践经验,对初中英语的教学方式以及改革进行研究。本文选取教学方式、原则以及教学环节里应注意的问题等角度展开论述。 相似文献
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张进 《中国科教创新导刊》2009,(27):84-84
合作学习是学生主动学习的重要方式,是当前课改的主流,通过合作学习,进行思维碰撞,语言交流,诱发学生对语言的感悟,激发学习兴趣。在英语教学基本技能的训练中,合作学习有着不同的方法和手段,同时也存在着具体的问题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33)
学习策略就是学生在学习过程中总结出的经验,摸索出的学习"捷径"。其中包含着一定的技巧,合理运用学习策略可以提高学生的学习效率,让初中英语的学习过程变为学生自己探索与提高的过程。当下许多教学者在英语教学中难以取得良好成效的原因之一就是不注重对学生进行学习策略的指导。本文结合笔者多年的教育教学经验,与相关工作者共同探讨学习策略在初中英语学习中的运用。 相似文献
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目前初中英语作业布置存在一些问题,如缺少趣味性、缺乏层次性、忽视实践性。以人教版（Go for it！）教材为例,从变革形式,激发兴趣;因材施教,分层布置;融会贯通,学以致用三个方面对如何布置初中英语作业进行探究。提出立足文本,由“枯燥”到“有趣”;延伸文本,从“机械”到“悦用”;分层布置,人人学有所获;项目选做,挖掘思维潜能;深度融合,创设实践情境;迁移创新,体现真实语用等策略。 相似文献
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张明贵 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):34-34
《新目标英语》是由人民教育出版社和美国汤姆森学习出版社集团联合出版的一套中小学英语教材。这套教材语言地道,时代感强,又采用任务型的语言教学模式。该教材题材广泛,体裁多样,内容丰富,具有很强的系统性,适合学生的年龄心理特点,也符合新课标的最新精神。就本地区开始使用这套教材以来,教师在教学中还存在着一些问题,主要表现在以下几个方面: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
现在我国的教育水平在逐渐提高,人们对教育的关注度也在不断扩大。英语是我国初中教育的重要组成部分,英语是初中生的必修课程,所以它的重要性是显而易见的,详细地探讨分析初中英语教材中的文化因素。 相似文献
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英语教材是英语课程的重要资源,是教师教学和学生学习的重要内容和手段。对于教材,在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：“教材内容的选择应符合课程标准的要求,体现学生身心特点,反映社会、政治、经济、科技的发展需求;教材内容应多样、生动……”。在《英语课程标准》（实验稿）在全国各地实践后,初中英语新教材呈现出多元化,凸显出可读性、可教性,给教学带来了新气象。 相似文献
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本文探讨目前使用的人教版Go for it!教材中部分听力题目难度大、与中考题型不一致、与《义务教育英语课程标准》不符等现状,笔者在实践教学中整合听力教材,使教材中的听力更好地服务学生,丰富课堂听后活动,同时提高学生的英语听力、口语交际能力和读写能力。 相似文献
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根据2011年国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准》,人教社修订与编写了初中英语Go for it新教材。新教材不仅体现出语音、语法、词汇在语言学习中的基础作用,而且强调了语言在听、说、读、写各方面的交际功能,与旧版教材相比呈现出更多新特点。基于八年级上册从新旧教材内容编排及结构编排两个方面来认识与分析新教材的特点,以此推进新课改的实施。 相似文献
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一、引言
随着英语课程改革的推进，“一纲多本”的教材局面在全国兴盛起来。对广大教师而言，在面对众多的教材时选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。而广大的农村地区，由于经济条件的限制，英语教材几乎是学生学习的唯一来源， 相似文献
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文章结合初中英语教学大纲对教材的要求对现行初中英语教材作了评估,指出其特点及不足.其在词汇、听说读写等方面都符合大纲要求,同时也符合国家英语课程标准的要求;提倡任务型教学法符合其编写的理论依据;其主要特色符合少年的心理需求,信息丰富,形式多样化,具有时代性,渗透着西方文化的影响. 相似文献
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思维品质是指人思维的个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出的能力和水平,是英语学科核心素养的心智特征。在初中英语教学中,可以通过文本解读,设计阅读任务,培养学生思维品质。 相似文献
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多年来,在教学中如何教育学生充分发挥主体性作用,学会学习,一直是教育专家和教育事业工作者不断研究与痰多的问题,最大限度的发挥学生学习主动性也是我国教育改革的重要目标之一,笔者根据在初中英语教学中的多年经验,深刻体会到在初中英语教学中充分发挥学生的主体作用是英语学科教育发展的必然要求也是必然趋势。本文就基于前人的相关文献资料和结合自己的多年从教经验,谈谈主体性学习策略在初中英语教学中的应用原则,运用途径和运用中应该注意的问题。 相似文献
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英语课程标准（教育部，2003）明确要求：“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。课程标准是教师进行教学和评价的主要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解， 相似文献