在口语交际教学中提升思维能力——以统编版小学《语文》一年级（上册）《小兔运南瓜》一课教学为例

统编版小学语文教材中设置了“口语交际”版块,这是学生学习口语交际知识与策略、提升思维能力的重要途径。本文以一年级（上册）《小兔运南瓜》一课为例,根据“口语交际”的内容和学生身心发展特点,通过看图说话、交流表达、创编故事、评价激励等方式,在教学中力求提升学生的思维能力。     

谈小学语文阅读教学中如何落实新课标理念——以《花钟》一课为例

在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力.阅读教学要以教材为媒体,充分发挥学生在课堂上的自主性,实现教师、学生、文本之间的对话和交流.     

教学图片——师生的好帮手：浅谈教学图片在低年级语文教学中的作用

《KKT活动教学图片》是九年义务教育五、六年制小学语文配套课件。是教师教学和学生学习的好帮手。笔者通过使用发现本套图片在低年级语文教学中发挥着重要作用。     

读“奇”文，知“奇”人——统编版小学《语文》五年级（下册）《刷子李》文本解读与教学

小说是统编版语文教材中的一种重要文体。小说教学应引领学生品析精彩的故事情节,学习小说描写人物的主要方法,获得思想的启迪、智慧的成长。读懂小说的前提在于教师能够对学生进行文本解读的引领、语言文字的品析以及写作能力的训练。     

翻转课堂与高校思政课教学创新——以《基础》课为例

翻转课堂作为一种全新的课程模式,近年来在我国的教育界得到了前所未有的深化与发展,其作为一项独具创新思维的课堂模式,不仅有益于增强教师的教育教学水平,更能为学生良好学习体验的获取增添新的机遇。由此,为了给予学生最为优异的学习体验,训练学生的自主学习能力以及团队合作能力,有关高校的思政专业应当就翻转课堂模式引起一定的重视。而本文便是以翻转课堂教学模式作为文章线索,并逐步分析其在《基础》课中的具体运用与实际效果,以期能在案例分析中就翻转课堂的主要功能与优异性给予详细的介绍。     

语文核心素养下低年级课外拓展教学反思——以《雪地里的小画家》为例

小学低年级语文课外拓展教学对激发学生的学习兴趣,培养学生的语文综合能力具有重要的作用。所以,小学低年级语文教师应该重视语文课外拓展教学活动,不断改进当前语文课外拓展教学中存在的问题,采取措施提高语文课外拓展教学的实效性。本文以人教版上册《雪地里的小画家》一课为例,梳理低年级语文课外拓展教学存在的问题,并提出相应的改进措施。     

带着“四有”意识教文言文——以统编版小学《语文》四年级（上册）《王戎不取道旁李》教学为例

统编版小学《语文》从三年级开始编入了一定篇幅的文言文。在文言文教学中,文本解读要眼中有“文”,内容选定要眼中有“度”,教学设计要眼中有“法”,教学实施要眼中有“人”,从而更好地指向教学的设计与实施,让学生徜徉在文言文教学的“言”与“意”之中。     

电视选秀节目的三重审美纬度——以《出彩中国人》为例

电视选秀节目作为一种备受瞩目的节目类型,自上个世纪末引入我国以后,在长期的发展中逐步形成了自身独特的审美特征。将其置于节目传播与接受的语境中,从受众的角度来反观节目的本体,能够更客观地梳理出此类节目在期待视野、审美空间、认同机制这三个不同纬度上所体现出的审美特质。     

多视角看爱丽丝·门罗小说的文体特征——以门罗短篇小说《逃离》为例

小说有自己特殊的文体表达规范和方式,还有各自特殊的文化环境。不同的小说作者,又有各自创作和写作风格,本文以爱丽丝·门罗的短篇小说《逃离》为例,从门罗的语言特征、叙事手法等角度,对门罗小说的文体特征进行探究,来印证门罗小说的心理现实主义色彩,哥特式风格,以及其女性主义和美学体现。     

探索整本书阅读的有效方法——以《西游记》整本书阅读教学为例

开展《西游记》整本书阅读是提升学生阅读素养、塑造学生良好行为品质的重要阅读实践活动之一。教师可以尝试以点带面的方法,激发学生的阅读热情;可以通过以辩促思的教学活动,提高学生的阅读深度;还可以利用以演促悟的活动形式,深化学生的阅读理解;也要引导学生加强读写运用,从而促进他们的阅读生长。     

把握归纳推理,培养数学思维——以《倍的认识》一课为例

注重过程的归纳式教学强调从儿童的"前概念"出发,在特定的学习主题和情境下,通过推测、探究、体验等活动,经历知识的产生过程,经过对话、省思归纳概括出一般结论."倍"的认识是儿童认知结构转变的一个节点,儿童在学习上存在难点.在数学学科实施归纳式教学对儿童认知结构的转变,对"倍"概念的学习具有重要的价值和意义.     

立足真实情境 表达真情实感——以统编版小学《语文》三年级（上册）习作单元教学为例

统编版小学《语文》教材设置了“习作单元”,编排独特,目标明确,适于进行单元整体教学,构建学生学习表达新路径。教师通过提取与整合单元知识,提炼单元核心主题,引导学生立足生活中的真实情境,表达真实情感,丰富语言积累。同时,聚焦学生语用意识的培养与文本性表达,让语言走向灵动。     

在中学语文教学中培养学生的审美能力

“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是一种精神享受,一种乐趣,一种陶醉。真正的美应当是纯洁的、真实的、善良的。他能使人的内心产生无比的兴奋,在欣喜中受到启迪,领悟生活的真谛,从而完善自己的道德,陶冶自己的情操。要达到此境界,必须具备审美能力。什么是审美能力呢？那就是发现美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力。语文课承载着对学生进行审美教育的责任。作为语文教师,其本身就具有双重任务,不仅让学生从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美,     

诗词审美信息的艺术传译——以《声声慢》的两种译文为例

中国诗词是语言文字美学的集大成者。对于诗词的英译,如何再现原文中的审美信息不仅是译者面临的一道严肃考题,也是翻译美学关注的中心。以宋词《声声慢》为例,两位译者在发挥个人主观能动性的基础上,分别从音韵、词意、形式和意境四个审美角度对原词进行了阐释．均最大限度地在译文中传递了原词的艺术之美．     

从翻译审美动机角度论译者的翻译策略——以《茶馆》英译本为例

翻译是一种涉及双语转换的心理活动过程。译者的翻译行为受到一系列心理因素的制约。在这其中,翻译动机是翻译活动的起点,直接影响着译者的翻译策略。本文从翻译审美动机角度出发讨论翻译审美动机对译者翻译策略的影响。     

活动引领 让生命实验教学更精彩——以《动物的生命周期》教学为例

小学科学中的生命实验教学内容是有趣而精彩的,但难点在于需要学生长达一两个月的观察学习。针对如何维持并促进学生的兴趣,提高学生参与的积极性开展教学探索,提出以活动引领式教学,通过激发兴趣、搭建平台、全程参与、跟踪评价和展示提升等环节,促进学生的学习主动性、积极性和有效性。     

研究性教学模式在教学中的实践——以《宏观经济学》为例

《宏观经济学》是教育部审定的经济管理类专业核心课程之一。在《宏观经济学》教学中,教师要积极推动研究性教学,提高基础课教学质量,提高大学生的创新能力。研究性教学以教研结合、寓学于研的全新模式,推动着教学内容、教学方式以及教学技术等方面的全面创新。‘     

案例教学在课堂上的应用——以就业指导课为例

21世纪是一个创新的时代,要求高校把传统的灌输式教学方式,转变为培养大学生的创新、应变、社交等能力,启发学生的思维、开发想象力、发展智力和能力的新型教育方式。传统的就业指导课一般采用单一的课堂讲授方法,这激发不起学生的学习兴趣,效果不佳。采用案例教学法,引导学生参与思考和分析,最终找出答案。以此加深学生对就业、创业知识的理解和掌握,从而提高其学习兴趣和自主解决实际问题的能力。     

实践教育法在民族高校思政课教学中的实现途径——以《思想道德与法治》课为例

民族高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的重要课程,对坚持和发展中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴具有重要意义。文章基于民族高校思政理论课教学特点与学生实际情况,分析实践教育法在民族高校思政课教学方面应用的积极意义,进一步针对实践教育法的教学优势,探究民族高校思政课教学的教育实践途径,明确新时期民族高校思政理论课教学新方向。     

以人为本 找准教学切入点——《果实的共同特征》一课的实验教学设计

《果实的共同特征》的教学重点是指导学生认识果实在结构方面的共同特征，课前调查中发现学生基于以前的生活经验认为：苹果、梨、葡萄等是水果，能生吃就是果实，外边那层薄薄的皮就是(水)果皮(公共场所常有“请勿乱扔果皮”的字样)；青椒、茄子、黄瓜等是蔬菜，做熟了可当菜吃的就不是果实。学生对果实和果皮的认识存在着偏颇。如果教师再按旧的教学方法教，既不利于对果实概念的理解，又不利于学生主动走