内聚与耦合：做思共生视域下小学科学课程全方位育人的通道

学科育人是全方位育人的一环,全方位育人是达成最优育人效果的必要保障。科学学科有其育人的特点,其学科特质又与“做思共生”高度吻合,其功能内聚与内容耦合自然成为实现小学科学学科全方位育人的重要载体。小学科学学科的基础性、实践性与综合性为育人功能提供第一手资源,具身的“做”“思”为育人功能做好坚强后盾。科学学科与“做思共生”在各自功能内聚和二者之间内容耦合的场域下实现小学科学“立德树人”全方位育人的根本目标。     

学科育人视角下中小学数学教师教育教学信念的重塑

在落实立德树人根本任务过程中,新时代中小学数学教师必须担负起学科育人新使命,具体应当体现在以下四个方面：一是铭记新时期教育的根本任务;二是增强数学学科育人意识;三是让数学教育回归育人终极价值;四是探寻数学学科育人路径。     

实现数学学科育人价值的策略——谈小学数学德育渗透

育人,是数学学科的显著特征,也是数学教学需要实现的价值。在立德树人教育任务的指导下,小学数学教师要深入地探寻数学学科的育人价值,挖掘育人资源,实施育人活动,使学生们在获取数学知识、发展数学能力的同时,塑造健康品行,实现全面发展。为了实现数学学科的育人价值,笔者在实施小学数学教学的时候,应用多样策略渗透德育。在本文中,从树立育人理念、挖掘育人资源、开展育人活动等方面入手,就如何渗透德育教育,实现数学学科的育人价值进行详细说明。     

口语交际课育人价值开发初探

如何在小学口语交际教学中开发育人价值,落实立德树人、学科育人的目标呢？教师可从关注学习主体、立足学习内容、重视课堂学习活动三个方面开展口语交际教学,有效地扩大学科育人价值,将立德树人落到教学实处。     

让学生在探究中健康快乐成长——小学自然学科育人价值概述

自2010年9月开始,本学科育人价值项目研究组开展了为期两年多的研究,完成了“小学自然学科育人价值研究报告～‘小学自然学科育人指导意见”,开展了案例研究,收集并撰写了学科育人实践案例。现把本学科育人价值的主要内容和育人实践建议概述如下。     

立足“新课标”，推进数学教学中的德育工作

学科教学德育化是一个缓慢的过程。在小学数学德育中，教师要立足“新课标”，研究“新课标”，以“新课标”精神为指导。教师要充分发掘数学学科的育人功能，彰显数学学科的育人价值，把握数学学科德育的“度”，提升数学学科育人的“质”，赋予数学学科育人的“能”。只有坚持育人为本、德育为先，才能有效落实全面德育。     

小学语文教学的育人之“道”

育人之"道",简单地说就是把"道"传授给学生。众所周知,小学语文是小学生各门学科的基础性学科,鉴于小学语文的特殊意义,小学语文的教学也被赋予了更多的责任和使命。小学语文教学是以母语为载体进行的,因此,小学语文的学习承担着传承祖国文化的责任,在这个过程中体现出育人之"道"。     

故事育人，小学数学教学的另一种样态

<正>教师的天职就是要落实立德树人的根本任务，就是要在学科教学中实现学科育人。而学科育人本身所具有的教育属性、学科属性、教师属性、学生属性、时代属性和国家属性，决定了学科育人的课堂应体现这样的特质：知识是有温度的，学习是有情感的，人生是有意义的。以往的小学数学教学虽包含生活实例，但小学的数学学习远未走进儿童生活；虽强调主体作用，     

基于US协同的一流专业建设与人才培养——以泉州师范学院小学教育专业为例

高校与政府、中小学协同育人是应用型高校人才培养的重要途径。泉州师范学院小学教育专业在专业建设与人才培养实践过程中,以专业课程群为载体,以大学教师与中小学校教师为主体,建立学科教学与学科活动教研共同体,逐渐构建了US(大学-小学)协同育人模式,既促成高校一流专业建设水平的不断提升,又助力小学“减负增效”的高质量发展。     

HPM视野下小学数学学科融入思政元素的探索

<正>数学学科具有非常重要的育人价值,在小学数学学科中融入思政元素是塑造学生人文精神、科学素养和道德品质的重要途径。基于此,在HPM视野下,提炼小学数学教材中蕴含的文化基因和价值范式,探索小学数学学科融入思政元素的价值定位、呈现类别和实施策略很有必要。     

从学科核心素养及育人层面分析小学数学教学思想

小学数学是一门基础学科,小学数学教学中,数学教师应该站在学科素养和教书育人的角度来开展教学工作。作为小学数学教师,基于学科素养和育人层面上,对小学数学的教学思想进行了分析,希望能为更多的数学教师的教学工作提供借鉴。     

以规则意识培育开展小学体育学科育人实践的探索

对当前学科育人实践中存在的若干问题进行了梳理，阐述了对小学阶段体育学科育人功能的基本认识，记录了学校借助运动行为分析培育体育规则意识，发挥小学体育学科育人功能的实践经验与思考，总结了“制定规则标准—学生学习规则—搜集分析行为—设计干预内容—评价干预结果—学生观察反思—修正培养方案—实现内化规则”的策略，形成了增强小学体育学科育人功能的新路径。     

学科育人背景下的小学语文教学策略

在新时代教育大环境要求下,学科育人理念不断深入人心。当前的小学语文教学活动不仅要注重全面发展学生的综合素质,还应多层次、多领域地持续注入育人为本的理念,最终达到学生语文学科水平和思想道德素质不断提升的效果。文章以此为依据,基于学科育人理念,提出了一些有利于提升小学语文教学效率的基本思路。     

体育教学中培养学生社会情感意识的策略

通过“挖掘小学体育学科育人价值”这～课题的研究发现,目前学生的合作意识缺乏．具体表现在学生在活动中以自我为中心,缺乏责任意识。为此,笔者以此作为“铸心工程”．充分地挖掘体育学科的育人功能。     

音乐学科培育创造力的教学取向

在上海市中小学音乐学科育人价值研究课题的引领下,我区主要承担了"学生学科创造力培育"的研究。2011年10月,杨浦区小学音乐学科育人价值的研究与实践主题教研活动在杨浦小学举行,主要以"培育创造力,追求真善美"为主题,旨在通过区域教研策略的优化,通过不同类型的课程和不同课型的现场教学课展示,育人价值案例研究文本和校本教研视频展示,探索小学音乐学科落实"创造力培育"的途径与方     

小学科学德育资源要素分析及教学建议——以《运动和力》单元教学为例

分析学科德育的内涵,厘清小学科学德育在实践层面的影响因素,并以《运动和力》单元教学为例,探讨如何挖掘小学科学中的德育资源要素,实施有效的学科德育。德育要素的有效融合使小学科学教育与思想政治教育同步协调、互为表里、相得益彰,学生在获得科学知识的同时,还能在爱国情怀、科学精神、科学方法和科学实践能力等方面得到全面提高,从而真正实现立体化的全员育人、全程育人、全方位育人。     

区域推进小学英语学科育人的探索及实践

作为一门人文学科,英语教学担负着“立德树人”根本任务,对于丰富学生精神世界和健全学生品格修养起着重要作用。文章论述构建区域“积极主动”（ACTIVE）英语学科育人模式,不断完善多方协同、全员参与的育人机制,小学英语课堂中落实学科育人的有效方法和途径。     

育人价值背景下小学英语经典童话故事教学的实践探索

全面育人是我国教育事业发展的主线和根本目标。为了保证育人效果,在学科教学过程中,教师必须充分尊重学生的学习需求,遵循学生的学习和成长规律,唤起学生的学习热情。在小学英语教学中,经典童话故事教学可以发挥重要的辅助作用,既能够让英语课堂教学富有生机和乐趣,又可以充分激发学生的想象力,促进学生语言感知力与思维能力的综合发展,保证英语学科育人价值的拓展效果。小学英语教师需要在育人价值背景下,积极探究英语经典童话故事的教学实践方法,以便挖掘并发挥童话故事的育人价值。     

小学数学阅读资源的发掘与阅读形态的创新

立足学生核心素养发展,通过发掘小学数学阅读资源,增强小学数学阅读内容与数学课程育人目标的联系;通过创新小学数学阅读形态,将课堂内外、学校内外连接打通,引领学生从浅表阅读走向深层阅读,逐步学会“阅读学习”,促进学科教学向学科育人转变。     

小学英语课程中育人目标的实施路径和策略探究

基于英语学科的工具性和人文性的特点，教师应充分挖掘学科的育人元素，发挥其育人功能，真正实现从“学科教学”到“学科育人”的转变。教师应结合教学实践，聚焦价值导向、文化自信、品德养成，培育和践行课堂教学中的育人理念，积极探索小学英语课程中育人目标的实施路径及策略：深挖教材育人元素，夯实思想；深入语言实践活动，淬炼品格；深植优秀传统文化，拓宽视野；深悟语言文学之美，浸润审美。