核心素养下初中语文单元整体教学探究

在以往的教学模式中,教师往往并不注重一个单元内的不同课文之间的联系,而是将它们当作毫无联系的文本进行教学,这对于学生系统性地学习知识,培养学生的核心素养是不利的。为了有效解决这个问题,教师可以对单元整体教学的教学方式进行应用,帮助学生更好地在单元整体的学习中培养自己的核心素养。本文围绕核心素养下初中语文单元整体教学展开论述,希望对大家有所帮助。     

立足核心素养导向 优化习作导学策略

在新时代的背景下,随着《语文课程标准（2022年版）》颁发与“双减”政策落实,初中语文教育更加重视素质教育相关内容,习作能力的培养对全面提升学生综合语文核心素养具有重要意义,也是尽可能摆脱由于应试教育而产生的有效措施。核心素养是语文教学的核心,侧重于价值观、情感态度和知识技能的和谐发展和统一。而初中语文核心素养的一项重要内容,即习作能力。在全面深化初中语文教学改革的背景下,教师应高度重视如何全面提升学生的习作能力,培养他们较强的综合素质。教师在语文教学过程中,既要向学生传授文化基础知识,还要加强习作技能的引导,通过阅读引领,丰富习作素材,利用名人名言、诗词歌赋为作文添彩。本文结合初中语文教学的实际情况,重点分析了如何培养初中生习作能力的策略,希望能起到一定抛砖引玉的作用。     

以核心素养为导向的初中语文大单元教学策略探究

语文作为传承文化、培养情感、提升思维的关键学科,是培养学生核心素养的重要渠道。核心素养强调学生的全面发展,包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等各个方面。初中语文大单元教学旨在更好地使学生在语文学习中不仅获得知识技能的提升,更能在思维、情感、价值观等方面得到全面发展。     

核心素养导向下的高中化学单元教学研究

传统的高中化学教学以各个板块为发力点,忽视了教学活动的整体性、系统性特点,导致学生难以快速掌握化学知识.围绕着核心素养的有关概念设计单元教学新模块,加强学生与教材、学生与化学知识的联动,可以有效提升高中化学质量.     

核心素养导向下的习作大单元教学设计

小学语文习作教学中,教师围绕单元习作要求展开教程设计,需要建立“大单元”意识,对教材内容做整合处理、对习作素材做延伸搜集、对习作构思做创新探索、对习作活动做生活对接、对习作评价做优化探索,为学生带来更多习作启示,提升其习作训练效度。习作大单元教学有利于学生核心素养的培养,教师要做好创新探索和实践,满足学生学习需要,培养其良好习作思维。     

以核心素养为导向的初中语文大单元教学设计分析

教育是为社会与国家输送人才的重要枢纽,在新课程改革理念的持续推动下,我国教育部门开始注重培养学生综合素质全面发展,在核心素养教育视域下探索有效的教育途径至关重要。初中语文教师应顺应时代发展,在展开教育过程中注重培养学生自主学习能力,给予学生充足的表现机会,注重学生个性化发展,使初中教育的有效性得到体现。大单元教学是提高学生学习质量与效率的重要教育手段,在初中语文教学中合理应用对教学意义重大。     

化学学科核心素养导向下单元教学设计分析

单元教学指的是教师们对知识的内部联系给予了足够的重视,并将存在着一定联系的知识有效地整合到一个新的单元中,在对知识进行整体把握的情况下进行教学.单元教学打破了“浅、碎、杂”的传统教学方式,将重点放在将学科知识从零散走向有联系的方向上,从浅显走向深刻,从脱离生活走向解决现实问题的方向上.     

核心素养导向下的初中物理大单元教学

目前,部分教师对大单元教学模式和核心素养理念理解不够透彻,在实际教学过程中存在教学目标不明确、教学形式单一、评价体系不完善等问题,导致大单元教学模式的有效性严重不足。教师可以根据现实问题、学生实际学情等因素创新单元教学策略,通过明确教学目标、构建教学情境、设计任务活动和完善评价体系等具体措施促进学生全面发展。     

浅谈核心素养下的单元教学

自20世纪以来,单元教学概念逐步深入人心,许多国家的中小学校都在探究单元教学,而进入中国是在五四运动后。但退至20世纪90年代,我国才开始了单元教学的设计与研究。近年来,单元教学研究越发深入,核心素养也是研究的重中之重,基于此,本人就核心素养对单元教学的作用谈一下自己的看法。     

核心素养导向下初中数学大单元教学探析

为落实立德树人的要求,助力学生发展核心素养成为教学的关键。而初中数学作为学生学习数学的基础,在提高学生核心素养方面尤为重要。在实际教学的过程中,为了加强学生对各知识点的联系,教师可以从大单元教学入手,将教学内容以单元的形式进行讲述,以此来建构学生的知识网络,为今后灵活运用数学知识奠定坚实基础。文章将以初中数学为例,重点针对核心素养导向下的大单元教学展开探析。     

核心素养导向的高中数学大单元教学设计

随着新课程改革的不断推进,《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出数学学科核心素养.发展学生核心素养成为新课程标准建设的关键,教育工作落实好核心素养育人目标成为教育领域关注的问题.结合高中数学教学课堂探索得出,根据学生认知规律,将教材中内容进行分析重组,并形成完整的大单元教学思想,对改进教学设计思路,提升学生核心素养培养具有裨益作用.     

基于课程标准设计核心素养导向的单元教学

实现核心素养发展是基础教育研究与教学实践的迫切需求.课程标准明确了核心素养内涵,给出了核心素养视域下的教学建议,成为核心素养导向教学的重要参考.对课程标准的分析是设计素养导向教学的核心,可依据逆向设计思路,形成核心素养导向的单元学习目标、挑战性单元学习任务、进阶性单元学习历程、持续性学习评价和开放性学习环境的系统设计,以此驱动学生经历"真实性"和"整合性"的深度学习过程,从而实现课程标准到教学的有效转化,促进学生核心素养的发展.     

核心素养导向下的单元整体教学设计策略探寻

教师在开展单元整体教学的过程中,应有计划、有目的进行,以此来实现培养学生语文素养的学科目标,提升语文知识结构化水平,促进学生从语文学科知识向学科核心素养的转化。文章从小学语文学科单元整体教学设计的策略研究入手,以贯彻语文学科核心素养,探讨基于语文学科核心素养导向的单元整体教学设计策略。     

核心素养导向下的小学科学单元教学设计路径

为进一步落实小学科学核心素养的培育,上海市长宁区小学科学教研团队基于学科课程标准、教学基本要求和单元教学设计指南等,通过“研读理解—综合分析—开发工具—凝练归纳”,结合教学案例改进,提炼出核心素养导向下的小学科学单元教学设计路径,凸显出“整体性架构”“一致性规划”“结构化设计”与“可检索呈现”等特征。将区域层面形成的规格与体例的教研成果进行推广,为一线教师进行学科单元教学设计提供参考。     

核心素养导向下的小学英语大单元教学设计

大单元教学是以任务为导向,整合知识点、学习情境、教学活动的教学方式,能够突破教学模式程式化、知识点碎片化的困境,因此该方法逐渐成为近年来教育改革的热点话题。核心素养导向下,如何将大单元教学融入小学英语教学设计,开展具体可行的教学活动,值得小学英语教师探究。文章以小学英语外研社版六年级上册Unit1“School is Great Fun!”为例,对小学英语大单元教学方案设计进行探讨。     

核心素养导向下高中数学大单元教学策略研究

大单元教学的推行,为高中数学教学开辟了一条崭新的道路,为学生核心素养的培养与提升提供了必要保障。文章从高中数学核心素养概述出发,分析了数学大单元教学的概念、特点以及价值,并就核心素养导向下高中数学大单元教学原则以及教学实践策略进行了深入探讨,希望对相关教学工作起到抛砖引玉的作用。     

核心素养导向下的小学语文习作教学研究

随着基础教育改革的深化,核心素养这一概念应运而生,对语文课堂教学提出了更高的要求,也使得习作教学面临着更大的挑战.如何顺应核心素养教育的要求,不断改进完善小学语文习作教学,成为摆在小学语文教师面前的重要研究课题.基于此,首先探究了小学语文核心素养的内涵,然后就核心素养导向下的小学语文习作教学提出了几点建议,希望能为提高小学语文习作教学水平提供有益借鉴和参考.     

基于核心素养的初中语文大单元教学试析

基于核心素养实施大单元教学,需要以学生为主体,采用符合学情的教学方式,全面把握教材内容,综合整理课文和单元,提炼学习重点和难点,激发学生语文学习兴趣,提高学生语文学习的自主性,达到提高学生综合素质,促进学生语文素养提升的目的。本文就初中语文大单元教学的含义、意义及实施措施进行了探讨。     

核心素养导向下的高中语文单元教学——以“人生选择”单元教学为例

聚焦核心素养的高中语文单元教学,以学情为起点,对教材进行重构,以有逻辑性的问题为导向,在核心素养统领下确定单元教学目标,以整合与比较法开展有序、科学的单元学习活动,采用关注学习品质的评价方式,有效地帮助学生培育语文核心素养。     

核心素养背景下初中语文单元主题教学策略研究

近年来,随着我国素质教育和新课改的不断推进,我国初中语文的教学理念和教学模式都发生了巨大的改变。在现阶段的初中语文教学中,对学生综合素质的养成以及综合能力的锻炼已经成为更为重要的教学任务。教师可以通过课前导入、课堂模式以及课后延伸等环节的创新来实现初中学生核心素养培养的教学目标,促进学生的全面、综合地成长。