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1.
庄敏君 《长春教育学院学报》2012,(11):44-45
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”学前儿童想象画是培养儿童想象力的重要方法。文章针对在绘画活动过程中培养幼儿的想象力提出几点建议。使幼儿个性得到充分发挥,让幼儿在自由的空间里发挥潜能。 相似文献
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同学们,伟大的科学家爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。同样,要是我们在作文中能恰当用上想象,我们的习作一定会出现另一番美妙的滋味。 相似文献
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4.
杨远春 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(9)
幻想在希腊文中就是想象。它是客观现实在人们意识中的特殊反映。这种反映以现实的或不现实的现象为基础。为什么要想象?它有什么意义和作用?爱因斯坦曾经说过,“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。”因此,作为成人中专学校教学大纲中的三个基本能力之一,要求培养学生的空间想象 相似文献
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<正>想象力是创造力的核心。失去想象力,就如同天鹅失去了美丽的双翅。在我们的写作中,更是离不开奇妙的想象力。对于科幻类作文,想象力让我们能够自由遨游在奇思妙想的创意里,向我们打开通往未来和未知的大门。是的,未来是我们的,未知的世界在我们手中创造。可是,谁也不能未卜先知,想象力是在已有的形象和知识基础上,在头脑中创造出新的形象、新的事物。那在写《未来的……》这类科幻类作文时,我们该怎样让想象力飞翔呢? 相似文献
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克里斯托夫·武尔夫以历史与文化作为教育人类学的切入点,探究图像生成与想象力、表演、文化实践的关系。想象力具有动力性、集体性与表演性。人类凭借想象力,在模仿性过程中生成了诸如游戏、舞蹈、仪式、体态语等图像与社会文化行动,并将这些图像形式转化到集体想象与个体想象世界之中。想象力的教育有助于学生们提升创造力与创新性;想象力能使他们基于自身的文化体验来理解他者的文化与处境,逐步形成宽容与开放的心态,在动态中促进文化与社会的发展。武尔夫的研究展现了教育人类学领域的跨科学性与开放性,指明了教育人类学的美育任务与挑战,揭示了模仿性学习与表演性学习在审美教育中的重要作用,推动了教育人类学全新知识维度的发展。 相似文献
7.
傅纪辉 《贵阳师范高等专科学校学报》2001,(1):54-57
儿童美术教育不能停留在教技法的浅层面,而应该以培养学生的各方面能力为主,如想象力、创造力、感受力、观察力、鉴赏力、表现力等等。还包括非智力因素的毅力、独立解决问题的能力等。想象 力比知识更重要。想象具有无限性,相象具有自由性。培养想象力要注意培养空间感、 具体感、新奇感。 相似文献
8.
王吉祥 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
想象力是形成和产生新事物形象的能力。用心理学的观点看是指对已有的表像进行加工、改造而建立的新形象的过程。从事生产劳动,科学实验,艺术创作等社会活动,人都必须具有丰富的想象力,从这个意义上说,想象力的丰富与匮乏,是检验一个人素质的重要方面。在多年的语文教学实践中,我注重课内与课外结合,在培养中学生想象能力方面,做了以下尝试:第一,训练学生的观察力。经过认真细致观察,学生能获得丰富的感性知识,可以给想象提供必要的条件。因为想象不是虚空产生的,它是在“已有表像”的基础上,产生再造想象,继而才能产生创造… 相似文献
9.
贾凌 《贵阳师范高等专科学校学报》2001,(1):87-89
创新教育是初中思想政治课教学改革的一项重要内容,政治教师只有以创新教育为切入点,不断改进初中思想政治课的教育教学方法,才能适应素质教育的需求。政治教师应更新观念,更新知识,采取灵活多变的教学方式,培养出富有想象力,创造力的新型人才。 相似文献
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李伟 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(6)
一、想象力与创造性思维的关系美国心理学家科勒斯涅克认为:“创造性思维,是指发现或发明一种新方式,用以处理某件事情或表达某件事物的思维过程。”它与想象力一样,都具有独创性、新颖性的特点。想象力在创造性思维中起着重要的作用,可以这样说,如果创造性思维是一只翱翔蓝天的苍鹰,那么想象力就是这只苍鹰的翅膀。幼儿可以凭借其想象力和限制框框极少的思维的训练,为日后成为创造型人才打下基础。 相似文献
12.
人的智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等,它们构成了一个多位的连贯体,是人的知识能力发展的直接因素;非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等心理因素。是完成某种任务的重要动力和支持。智力因素体现于认识活动当中,是能产生新思想、新方 相似文献
13.
依靠直觉进行儿童美术教育的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
徐艳玲 《山西师大体育学院学报》2007,22(Z2):119-121
直觉在儿童美术教育中占有重要地位。儿童依靠直觉能够把握物象的基本特征,能够创造性地表现视觉意象,能够体现美的自然法则。而在传统美术教育中,只注重传授知识技能,忽视素质教育,忽视儿童个性的发展;教材内容脱离儿童发展实际,不符合艺术教育特点。要改革美术教育,就应依靠直觉进行美术教育,以视觉训练为中心,培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力;尊重儿童的视觉表达。 相似文献
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1教学目标①知识与能力:通过星座图片与神话故事的欣赏,感受星空的美与奇妙,了解星座形成的有关知识及命名规则,培养学生的想象力和创造力。 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2014,(9):5-6
实践性知识是教师专业发展的基石,决定着教育改革的成败。本文从顶岗实习这个角度入手,谈师范生在顶岗实习中实践知识生成的有关问题。文章从三个方面着手:教师实践性知识的概念、特征及意义;在顶岗实习中师范生在实践性知识方面遇到的问题;提升顶岗实习生实践性知识生成的策略。旨在促进师范生的教师专业发展,为我国教师教育改革尤其是实践环节提供重要的经验。 相似文献
16.
王美兰 《玉溪师范学院学报》2000,(1)
1、问题的提出。达尔文说 :“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法还是知识到能力发展之间的中间环节 ,是构成知识和能力之间的桥梁。从某种意义上讲 ,没有任何学问比学习方法更为重要。我国古代就有“授之鱼不如授之以渔”的教学思想。加强学生学习方法的指导 ,使我们的学生学习和掌握科学的学习方法 ,具有科学的想象力和创造力 ,成为一名终身学习者和探索者 ,是 2 1世纪教育所追求的目标之一。也是当前深化教学改革 ,培养跨世纪人材对我们教师提出的更高要求。因此对学生学习方法的探究是物理教学的一项重要任务 ,也是提高物理教学质… 相似文献
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18.
曹茂才 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(10):119-122
目前,在中小学作文教学中存在着两种写作:真实性写作与练习性写作。这两种写作在写作动机、写作过程、写作文体等方面都截然不同。练习性写作存在的弊端有:学生在学校里所学与将来所用不一致,背离了语文课程的基本理念,扼杀学生在写作中纵横驰骋的想象力尤其是创造性想象力。 相似文献
19.
<正>在古代文论中,"意象"是一个重要的概念,一般指用来表达情感的物象或事象。文学创作的过程,是一个主客观交融的意象产生的过程,是作家的生命伴随着意象运动、完成的过程。这个过程即是"意象思维"。意象思维是诗人、作家所特有的一种思维方式。与抽象思维不同,它始终伴随着丰富的想象、浓烈的情感,是一种跳跃的、顿悟的、创造性的思维。在语文教学中,我们可以把文本创作中的"意象思维"转化成一种教学思维,即充分关注文本中的审美意象,用之打开课程的想象力,引领学生与语言亲密接触,从而提升言语学习的品质。 相似文献