以个性化课程助学生灵动发展

当今教育改革如火如荼,成绩斐然。但是不能不看到,教育中还存在弊端,如一些学校机械、呆板、乏味的教学,整齐划一的评价,导致以牺牲学生身心健康为代价换取所谓高分的现象时有发生,不能不让人深思。教     

以“F．U．N课程”促进学生个性化发展

我校充分利用多年来在“智慧育人”办学理念上已经形成的研究基础与成果,在国家课程的校本化实施和学校课程的个性化运作中,完善并建立起了基于我校校情、适合学生发展的校本课程,我们称之为“F—U—N课程”。我校通过“F-U—N课程”的构建与实施来践行“智慧育人”的学校理念,将新课程理念融入到我校课程实践之中,为多层、多元的课程开发创造了良好的条件与氛围,搭建了学校内涵发展的新平台。     

课程改革要注重学生的个性化培养

国家教育改革正在全国深入开展，这给教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，需要一批有改革意识的教师来实施。从理论上，以及实践的经验来看，教师本身的素养能不能跟上改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。     

以个性化阅读引发语文灵动课堂

一、尊重学生的独特体验——个性化阅读的前提2011版语文新课标中指出：阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解……不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;依据新课程理念精神,在语文教学中,教师要把学生的独特体验放在教学的首要位置,使学生在课堂上真正有所思,有所得,有所获。     

法国学校课程的个性化诉求

中国教育学会原会长顾明远认为,"个性化教育就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展,就要为每个学生提供最适合的教育,使学生的个性特长得到充分发展。"作为西方国家中集权制较高的法国,奉行的是整齐划一的教育管理方针,推行的是一体化的学校课程。但随着教育民主化的进一步发展,越来越多的人们开始明白,学生间存在个性差异,学校应当在提供均等的教育机会同时,增加学生个体成功的机会。法国的注重满足学生的个体需要、     

校本课程开发与学生个性化发展

社会的发展需要个性化人才，作为国家统—要求的国家课程不能满足多样化人才的需求，作为国家课程有益补充的校本课程的开发提到议事日程。开发校本课程为培养个性化人才提供了可能和保障，本文就校本课程开发的价值取向中的学生个性化发展方面作一点探讨。     

“金字塔”式校本课程促学生个性化发展

姚明、牛顿、比尔·盖茨,谁更聪明？我们无法判断,因为他们在各自领域享有个性化成功。我们的教育要促进学生全面而有个性的发展,使学生获得个性化成功。中小学阶段是学生个性和才能显露发展的关键期,学校课程便是发展个性、提升才能的重要载体。“实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”,这是新一轮基础教育课程改革的亮点。它赋予学校更多的课程自主权。国家课程为学生们提供了全面发展的平台,校本课程则弥补了全面发展这个共性目标的不足,强调全面基础上的个性化。     

浅谈信息技术教学促进学生个性化发展

高中信息技术课程主要是要让学生的信息技术在应用实践中创新,把握技术技能要素,体验信息文化,提升信息素养,为学生的全面发展服务。而创新是我们继续发展的动力,是当前竞争激烈下一个十分热门的话题。而个性化又是创新的前提,所以我们要让社会进一步发展,让学生融入当前社会,就应该在教学中实行个性化教学。     

科学课程中个性化教育的探索

新一轮基础教育改革要求教育从学生的实际出发,尊重个性,因材施教。科学课程是在新课程理念倡导下出现的一门新兴综合课程。它的培养目标、教材编写体系、教学内容和教学方式等都力求体现个性化教育的思想。科学课教师应树立全面正确的个体差异观和个性教育观,探索适合学生个性化特点和发展需求的教学策略,促进科学课个性化教育的实施。     

注重艺术课程,完善学生人格

艺术课是在教育改革中诞生的新型课程,它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程。它由传统的分科教学转变为多门学科的沟通和融合,强调不同艺术门类、不同学科之间的连接与相互渗透,以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为目标。据现代生理学、心理学的研究证明,艺术教育有助于培养学生智能。同时它对塑造学生完美的人格、促进学生身心健康和谐的发展起着重要的作用。     

新时代对学生个性化教学的呼唤

<正> 随着新一轮基础教育课程改革的深入开展,关注每一位学生的健康成长已成为此次课程改革的教学理念之一。实现这一教育理念的关键在于加强对学生的个性化教育,努力发掘他们自身的潜质、特长和优势,使他们各自所具有的才能得到最大限度的发挥,从     

让个性化阅读点亮学生的思维火花

中学语文“新课程标准”的“阅读教学建议”中要求师生在互动阅读时，要以全新的视觉，多角度、有创意、批判性、个性化地阅读作品，读出自己的思想，读出自己的个性，读出自己的创造性。     

教育个性化思潮的辐射效应——法、日两国学校课程个性化趋向

教育个性化思潮,一种强劲的教育影响力,正在影响着世界各国的基础教育课程改革.法国、日本两国学校课程20世纪80年代以来受教育个性化思潮的影响,以自己特有的方式实施课程的"个性化"追求,力求通过学校课程充分发展每一个人的个性,实现人才培养的多样化.     

教育个性化思潮的辐射效应——法、日两国学校课程个性化趋向

教育个性化思潮,一种强劲的教育影响力,正在影响着世界各国的基础教育课程改革。法国、日本两国学校课程20世纪80年代以来受教育个性化思潮的影响,以自己特有的方式实施课程的"个性化"追求,力求通过学校课程充分发展每一个人的个性,实现人才培养的多样化。     

学生习作个性化语言举隅

《语文课程标准》指出：要让学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句”。因此，在习作教学中，我总是努力引导学生把自己的认识和体验原汁原味地表现出来。持这样的观点，对学生的习作，我总会多一些欣赏，少一些苛责；多一些感动，少一些失落。学生对习作也总是充满着乐趣，习作中也不乏有充满个性，焕发生命光彩的语言。以下即是本人从学生习作中撷取的极具个性化，富有生命光彩的语言，归纳起来可分四类：1郾活用词语、借用典故，引用俗语的。如：①抬腿一脚，“叭”的一声，乒乓球气绝身亡。(活用词语，形…     

实施个性化教学 促进每一位学生发展

传统教学活动中，学生主要是以测验为本位的学习，以学习的成功来预测学生未来能否成功，这种狭隘的教育观就导致了悲观的学生观，即学校教育中只有一部分学生在学习上是会成功的，而大部分学生的学习是要失败的。这与新课程的“教学应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个学生都能等到充分的发展”的要求相悖。如何扭转这一局面呢？通过学习以及教学实践，我认为以加德纳“多元智力论”为基础的个性化教学能有效解决这一问题。     

以校本课程引领学生多元发展

<正>山东省青岛胶州市初级实验中学成立于1994年。为了挖掘学生的潜能,提高他们的整体素质,促进他们健康、快乐地成长,我们树立大课程意识,大力开发和实施校本课程,逐渐形成以校本课程引领学生多元发展的学校特色。一、励志教育2012年,既为适应学校发展和学校性质的转变,又为顺应教育的发展趋势,我们充分利用校内资源,成立学校特色研讨工作小组,在对教师、学生和社会等方面调查、访谈的基础上,形成以"励志教育"为主     

教育生态视野下学生个性化发展的实现

教育生态学研究起步于西方。教育生态学这个科学术语是由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明于1976年在《公共教育》一书中最早提出来的。后来,专家学者运用生态理论对从宏观到微观、从学校外部环境到学校内部管理、从教育理念到具体教育行为等等方面都进行了广泛而深入的研究,取得了许多研究成果。     

高中课改要满足学生的个性化发展

进入新世纪,人类社会面临的问题和挑战更加突出,世界主要国家普遍把教育改革作为应对变化的主要措施。高中课程改革的步伐不断加快,趋势也更加清晰,其中一个重要的特征是增强选择性、满足学生个性化发展的需要。