藏、汉学生智力因素和非智力因素对数学能力发展影响的跨文化研究

一、问题的提出 我们已对藏、汉学生的数学思维能力和学习学校数学课程的能力进行了跨文化比较研究,并在《藏、汉儿童数学思维能力发展差异性的研究》(《教育研究》1991年第8期)、《藏、汉中学生数学能力发展水平的比较研究》(《文化背景与民族教育》贵州教育出版社1991年版)等文章中详细地介绍了研究的方法和结果。从研究结果来看,藏族学生的数学思维能力和学习学校数学课程的能力都显著低于同地区的汉族学生。究竟是什么原因导致了这种差异的产生?影响藏、汉学生数学能力发展的因素是什么呢?我们在前文中曾从学校教育条件、家     

不同地区和民族9～12岁儿童数学能力发展分析与对策研究

本文探讨了９～１２岁云南省昆明市的汉族儿童、西双版纳州的汉族与傣族儿童的数学能力发展的总体趋势和变化规律,以及不同地区、不同民族儿童数学能力发展的年龄特征和差异。从教育环境、语言发展水平、学校教学活动水平三个方面分析造成差异的原因,同时针对这些原因和存在的问题提出５点建议,希望能对民族基础数学教育有一定启示,并为研究民族儿童认知发展积累资料     

青海高原9—15岁民族儿童类比推理和逻辑推理的比较研究

思维是认知心理活动的核心问题。类比推理和逻辑推理是儿童心理发展的主要标志之一。我国心理工作者对汉族学龄儿童类比推理和逻辑推理能力的发展曾进行过一些研究[1]—[4]。但总的说来对儿童思维推理能力发展研究的资料是不多的。而对跨文化的思维研究和多民族儿童思维发展的比较研究资料就更为少见。不同民族的儿童之间由于文化背景的不同对儿,童类比推理和逻辑推理能力的发展究竟产生什么样的影响是本研究要探讨的问题。     

不同地区、不同民族儿童智慧发展的跨文化研究

本研究是对新皮亚杰学派凯斯（ＲｏｂｂｉｅＣａｓｅ）儿童智慧发展中的基本观点,发展的阶段及亚阶段;阶段间的转变;不同领域间的水平结构等问题,从跨文化的角度进行验证。实验结果说明：（１）从５～１３岁儿童完成三项不同领域内任务的情况反映出：他们智慧的发展经历了同样的顺序,普洱县的两种不同民族儿童虽然经历着同样的发展阶段,但发展落后于昆明儿童;（２）认知发展的水平结构在昆明市被试得到证实。文化,特别正规学校教育对儿童智慧发展有一定影响     

8——12岁汉族和裕固族儿童创造力发展的比较研究

为进一步发展少数民族教育,使我国各族人民共同繁荣昌盛,我们在掌握裕固族文化背景和民族习俗的基础上,采用比较法研究裕固族儿童创造力发展的特点,为培养少数民族人才,提供心理学依据。研究对象本实验对象是兰州汉族、肃南裕固族自治县的汉族和裕固族三类8—12岁儿童。每类儿童分四个年龄组,即8岁、9岁、10—11岁和12岁年龄组。每个年龄组有10名儿童,男女各半。年龄与班级相对应(二年级至五年级,共四个班),随机取样。为使被试文化背景接近,研究对象均选自小学的同班学生。肃南裕固族儿童均使用汉语,与汉族儿     

8—12岁汉族和裕固族儿童心理发展的比较研究

一、研究目的为进一步发展少数民族教育,使我国各族人民共同繁荣昌盛,我们在掌握裕固族文化背景、民族习俗的基础上,采用比较法研究裕固族儿童的思维和个性发展的特点,为发展民族教育提供心理学依据。二、研究对象本实验对象是8—12岁兰州汉族、肃南裕固族自治县汉族和裕固族的三类儿童。每类儿童均分为四个年龄组,即8岁、9岁、10—11岁和12岁年龄组。每个年龄组为10名儿童,男女各半。年龄与班级相对应(二年级至五年级,共四个班),随机取样。为使被试文化背景接近,研究对象均选自重点小学的同班学生,其中裕固族儿童均用汉语学习。     

不同民族的教育收益:藏、回、汉族的比较

本文使用明瑟方程估计了不同民族的教育收益,尤其比较了汉、藏、回三个民族的教育收益。结果发现：少数民族的教育收益率高于汉族,其中藏、汉族大体相当;回族远高于汉族。教育收益率在不同性别之间差异明显,在汉、藏族内部男性高于女性,而在回族内部则相反。增加对这一结果的社会认知,可以较好地提高少数民族家庭投资教育的热情,促进更多的少数民族儿童入学。     

宁南山区回汉儿童认知发展的测评及理论研究

应用经典的"错误信念任务"法,选取181名回族儿童、174名汉族儿童作为被试者,研究了文化差异条件下回汉儿童认知发展的区别。根据研究发现:回汉儿童的认知发展差异不明显。回汉儿童的认知发展水平均随年龄增长不断提升,总体呈现出同步发展态势,但汉族儿童的认知发展速度要高于回族儿童;回族散居女童的认知发展速度较为缓慢。因此,积极发展宁南山区回汉儿童的认知教育,高度重视民族儿童教育是推动认知理论发展的关键路径。     

我国关于儿童认知发展的跨文化研究述评

从我国目前关于儿童认知发展的研究成果出发,综述了我国跨文化心理学中对儿童认知发展研究的现状,归纳总结出我国关于儿童认知发展研究所存在的问题,并提出了儿童认知发展跨文化研究的相关建议.     

西北少数民族地区中学英语教师认知发展影响因素的叙事研究

民族地区中学英语教师专业发展对学生英语学习有重要影响,通过教师认知研究探究促进民族地区英语教师专业发展的有效途径是对民族地区英语教学水平提高有重要的实践意义。本研究以甘肃临夏和甘南两地的民族地区中学英语教师作为研究对象,通过访谈和问卷调查收集研究数据,旨在探究影响教师认知发展的重要因素。研究发现,教师个体角度的影响因素主要是教师个人的英语学习经历和教学经历;从知识分享的角度来看,影响民族地区中学英语教师认知发展的因素有观摩教学和案例研修。     

琼南地区黎汉族中学生学习动机的对比研究

采用自编的<琼南民族地区中学生学习动机的调查问卷>时海南岛琼南地区的1238名黎汉族中学生(黎族896名,汉族342名)的学习动机进行对比研究.结果表明:(1)黎族中学生的学习动机总体上较汉族中学生强,其中黎族中学生的社会取向性动机、尊敬性动机和交往性动机均强于汉族:(2)黎族男生的学习动机较黎族女生强,也较汉族男生强;(3)黎汉族中学生的学习动机各维度在不同年级和性别上均存在自身的特点和差异.     

边疆民族地区留守儿童自我意识发展状况的调查研究

了解边疆民族地区留守儿童的自我意识状况,探讨其自我意识发展的性别、民族及年级差异,为边疆民族地区留守儿童心理健康教育工作提供实证依据。采用Piers-Harris儿童自我意识量表对边疆民族地区3所乡镇小学的810名儿童进行调查。结果表明边疆民族地区留守儿童自我意识总分处于正常值范围,躯体外貌维度得分高于非留守儿童(P值<0.05);留守男生在躯体外貌、焦虑维度的得分显著高于留守女生,在行为维度上得分低于留守女生(P <0.05);汉族留守儿童在躯体外貌、合群维度上的得分高于白、彝、傈僳族少数民族留守儿童(P <0.05);六年级留守儿童自我意识发展水平最好,五年级自我意识发展状况最差。边疆民族地区留守儿童自我意识状况总体良好,少数民族以及五年级留守儿童自我意识还有更大的发展空间。     

汉、藏、回9～15岁儿童数学思维能力发展的比较研究

一、问题的提出我国是一个幅员辽阔的多民族国家,56个民族,生活在不同的地区、不同的文化背景中。各民族儿童思维的发展必然带有地区和民族的特点,而这些特点正是民族教育的科学依据。因     

东乡、保安、汉族儿童颜色爱好的实验研究

一、问题的提出我国心理学家陈立先生等人,采用对偶比较法对儿童颜色爱好进行过调查实验研究,认为儿童颜色爱好等级是红、蓝、绿、黄。红色被儿童们排在第一等爱好颜色中。但是,颜色爱好是否存在着年龄、性别、宗教信仰以及居住区的自然环境等方面的影响?为此,我们测查了甘肃临夏回族自治州的东乡县和积石山县的东乡族和保安族在校小学儿童对颜色的爱好。为了比较研究,又对以上两县内居住的汉族小学儿童也进行了相应地测查,并以同样的     

藏族、汉族中学生归因方式和羞耻感关系研究

收集900份来自甘肃地区多民族混合中学的问卷,以方差分析和回归分析等研究方法为切入点,试图探讨民族中学生羞耻感的发展趋势以及个体在违背道德标准产生羞耻感时所采用的归因方式,以期为多元文化下中学生的德育培养提供理论指导。研究结果表明:(1)不同民族中学生羞耻感的发展在年龄上有显著差异,汉、藏族学生的羞耻感随年龄增长而逐渐发展。(2)汉族中学生对羞耻感的理解更多受到个体内部、稳定、不可控的归因即能力归因的影响,年龄对汉族的羞耻感产生具有显著的预测作用。(3)藏族中学生羞耻感在发展过程中更多地是受到努力归因的影响。     

少数民族大学生友谊观的跨文化比较研究——以中央民族大学蒙古族、汉族大学生为例

本研究采用访谈法和问卷法相结合的研究方法对蒙古族和汉族大学生进行友谊观的跨文化比较研究.研究结果表明,蒙古族和汉族两个民族在各自民族文化上各具特点,并且蒙古族和汉族大学生的友谊现存在差异.汉族和蒙古族大学生友谊观存在的这种差异与其所处的文化环境紧密相关.希望本研究的研究结果能够为探索民族团结教育有效途径提供启示.     

明初黔东南地区的汉族移民及其影响

移民是历代王朝开疆拓土的重要方式,是促进地区经济发展、文化繁荣,民族交往交流交融的重要策略。为实现对西南边疆的开拓及控制,明初,中央政府在这一区域设立卫所制度,实行有组织有规模的汉族移民,给黔东南带来了先进的生产技术及富足的劳动力,极大地推动黔东南地区经济社会的发展,很大程度上改变了明初黔东南落后的社会面貌,使得这一地区社会经济得到空前的发展。研究明朝初年黔东南地区汉族移民情况,探讨明初黔东南地区汉族移民的社会背景、过程、类型、活动、特征及影响,总结汉族移民对区域经济发展的历史经验,为当下黔东南经济社会发展和民族工作提供有益启示。     

解读汉族民族史的另一把钥匙--评《汉族风俗文化史纲》

长期以来，人们一提到民族学或民族民俗学研究就似乎是指少数民族或少数民族民俗研究，汉族成为例外。所以，尽管有关汉族的历史、汉族风俗的书籍、研究作浩如烟海、汗牛充栋，但系统地对汉族的历史，尤其是对汉族风俗史进行研究的作寥寥无几。而由徐杰舜、周耀明合，广西人民出版社出版的《汉族风俗化史纲》(以下简称《史纲》)就是一     

少数民族儿童汉字认知的实验研究

本研究借助色词测验,探讨基诺族、布朗族及当地汉族6－12岁儿童的汉字认知特点及影响因素。研究结果表明：（1）儿童知觉汉字具有直接性和自动化的特点;（2）民族儿童认知汉字的直接性和自动化程度明显滞后,小学低年级民族儿童汉字认知存在着明显的音形义不同步现象;（3）提高教师素质、加强交流和在儿童头脑中建立母、汉语沟通机制是促进民族儿童汉字认车。的重要途径。     

9—12岁蒙汉儿童类比推理能力发展的跨文化比较研究

通过对267名呼和浩特市汉族和伊盟东胜地区蒙汉两个民族的小学3～5年级(9～12岁)学生的测查,结果表明:蒙汉儿童类比推理成绩随年龄的增高,均有明显的增长趋势;呼和浩特市汉族儿童和东胜地区蒙汉儿童类比推理能力的发展存在很大的差异性。这些差异主要与地区、家庭和学校文化背景以及学生的学业水平和语言因素有关,民族性不是造成差异的原因。