小学高年级语文课堂中讲读课文教学的常式和变式

随着现代新课改的不断加深,教学方法也进行着变化。在教学中,教学方法讲的就是,通过教学者的指导进行教学,并且需要教学者对方式方法能够灵活运用。在进行教学时,教师要把握好教学的重点,更好地为学生设计出具有创新性、开发性的教学题材。同时,也要注重教学的最终效果,还能够指导学生进行自我评价。在小学语文教学中,教学方法丰富多样,其大致上可以分为常式和变式,就这两种教学方法进行了探讨。     

常式“S比N还A”与变式“S比N还N”辨析

在汉语语法中,“S比N还A”是常式,“S比N还N”是变式。文章从构成成分、副词“还”的地位和语用效果等三方面论证了二者的异同。同时,也阐述了变式“S比N还N”之所以生命力强的原因。     

让常式融合变式带教学进入佳境

再美味的佳肴,长此以往总会令人反胃;再精彩的节目,一以贯之总会令人厌烦.课堂教学也是如此.大凡知名教师,总是既有相对稳定的教学风格,又有灵活变通的教学艺术.因为他们深知,固守某一教学模式,学生必然感到厌倦;一味追求花样翻新,学生必然应接不暇.     

“常”中有“变”——让常式融合变式带教学进入佳境

再美味的佳肴,长此以往总会令人反胃;再精彩的节目,一以贯之总会令人厌烦。课堂教学也是如此。大凡知名教师,总是既有相对稳定的教学风格,又有灵活变通的教学艺术。因为他们深知,同守某一教学模式,学生必然感到厌倦;一味追求花样翻新,学生必然应接不暇。由此,作为封闭与开放统一体的课堂教学,莫为常式禁锢变式,须以常式融合变式,才能带教学进入佳境。     

在变式探究中拓展学生的思维能力

笔者从事课堂教学研究多年,总忘不了这样一个教学案例,其预设的精巧与生成的有效给我留下了深刻的印象．这是一个探究最短距离的问题链：问题一：已知一条直线和直线异侧两点,请在直线上找一点P,使得P到这两点的距离最短．问题二：如果两点在直线同侧又如何解决呢？     

在初中数学教学中运用变式教学

数学变式教学是有意识、有目的地引导学生从＂变＂的现象中发现＂不变＂的本质,进而探究＂变＂的规律的一种教学方式。变式教学对帮助学生理解知识含义、熟悉数学方法、明了知识之间的联系、总结数学规律、提高数学能力都具有积极的意义。     

在初中数学教学中运用变式教学

数学变式教学是有意识、有目的地引导学生从变的现象中发现不变的本质,进而探究变的规律的一种教学方式。变式教学对帮助学生理解知识含义、熟悉数学方法、明了知识之间的联系、总结数学规律、提高数学能力都具有积极的意义。     

浅谈在高中数学课堂教学中如何设置变式教学

通过近十年高中数学教学实践,我发现变式教学能明确、具体、有效地体现教师的主导地位和学生的主体作用.课堂上一组恰当的变式题组可很好地引导学生进行思考、讨论、辨析与总结归纳,所以数学课堂采用变式教学不仅能充分调动学生参与课堂的积极性,更能拓展学生思维,有效培养学生归纳、分析和解决问题的能力.以下是我经常在数     

"变式"在高中物理实验教学中的实践研究

目前的学生实验教学大多采用"范式"的教育方法,教师把学生看成是接纳知识的容器,从实验原理、操作步骤、数据处理到误差分析、问题讨论,教师均和盘托出"灌给"学生,学生只是按部就班地进行实验操作,完成实验报告。     

在变式练习中发挥学生的探究主动性

所谓变式．是指对数学概念、定义、定理、公式、法则等的变化,以及对题目不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变化,使其面目不一,而本质特征不变。它只变换问题的形式,而不改变问题的实质．从而从不同的角度、不同的方向把问题的本质展示给我们,使我们对知识的认识和本质特征更好地理解和掌握。     

变中求定,打开思维的天空——例谈初中数学变式教学模式

<正>变式教学由来已久,许多一线教师有意或无意地都在运用变式教育,采用"一题多解"、"一题多用"、"一题多变"、"多题归一"的方法,引导学生理解问题属性,形成正确的概念.在习题方面,重基本运算和数学技巧,促进学生解题技能的提高,最终发展数学思维.那么什么是"数学变式教学"呢?它的理论基础是什么呢?笔者根据个人实践,谈谈对数学变式教学的体会.     

阅读教学中优化设问的四种变式

语文教师可能都知道问题设计的重要,可在设计具体的问题时却存在着设问质量偏低的问题。有的教师问题设计浅显,无需开动脑筋就能回答;有的问题脱离学生实际,让学生不知从何入手;有的问题零乱无序,缺乏逻辑层次;有的问题目标指向不明,与文本缺乏联系;有的问题过于直白,让学生失去探究的兴趣等等。其结果不仅收不到预期的教学效果,反而扼杀了学生学习的积极性,更不用说锻炼学生的思维能力了。     

引导学生在变式思考中提出问题

学贵有疑,如何把一个不太会提问的学生教成既能解决问题又能善于提问的学生是我们在教学中长期面对的问题,这也是新课标对我们全体数学教师的要求,本文,主要就＂如何引导学生在变式思考中提出问题＂结合一些实例谈一些做法.所谓＂变式＂,就是指教师或学生有目的、有计划地对命题进行合理的转化,这种转化可以是变换问题中的条件或结论;也可以对实际问题在保留对象中的本质因素下进行情景转换.     

在高中数学中使用变式教学法的体会

那么什么是变式教学？在教学中,变式教学是指从一道题目出发,通过改变题目的条件、问题或改变题目设计的情景,重新进行讨论的一种教学方法．现在的教学资源很丰富,教学资料随处可得,该用哪些资料有时教师和学生很难定夺,我根据多年的教学经验认为,教师所选用的习题应“源于课本”,然后对它进行变式,使它“高于课本”,变式时要以“考纲为纲”．     

在初中数学教学中引导学生进行自主变式的探索研究

初中数学教学中,教师要创设民主互动的教学环境,采用开放式教学手段,构建学生进行自主变式的课堂教学模式,采用多种方法,鼓励学生思考,注重问题的动态生成,增强学生学习的信心,引导学生进行自主变式,创新学生的学习方式.     

引导学生在变式思考中提出问题

正学贵有疑,如何把一个不太会提问的学生教成既能解决问题又能善于提问的学生是我们在教学中长期面对的问题,这也是新课标对我们全体数学教师的要求,本文,主要就"如何引导学生在变式思考中提出问题"结合一些实例谈一些做法.所谓"变式",就是指教师或学生有目的、有计划地对命题进行合理的转化,这种转化可以是变换问题中的条件或结论;也可以对实际问题在保留对象中的本质因素下进行情景转换.一、弱化条件,提出一般性的问题     

在变式训练中构建知识网络

随着高考改革的深入,考试命题已由知识立意转向能力立意,在知识网络的交汇点上命题．在平时的教学中指导学生及时编制知识、方法网络,是帮助学生沟通知识结构和方法结构的必要途径．如果我们还能在数学知识网络的交汇点上不断地强化它,学生分析问题和解决问题的能力的提高就是指日可待的．     

例谈变式教学设计在习题课教学中的作用

教学设计是灵活多样的,而习题的变式教学设计对学生思维品质的培养是很有效,尤其是对学生的创新和创造性思维的培养．下面就一个例题的简单变式设计,来说明习题的变式设计在数学习题课教学中的重要意义．     

初探初中数学中题根变式教学的运用设计

<正>题有千变,贵在有根.这是我国著名数学家陈景润先生在谈起数学解题时,对其学生说过的一句名言.他说把书从薄读到厚,再从厚读到薄,大体上你弄懂了这本书中的知识了.笔者将其喻为:教师的教学经验也是这么一个规律,首先是从大量试题训练开始,进而有目的地发展为以题根方式为主的变式教学,即题有千变、贵在有根的教学模式,这样教学才是高效、简捷、有效的.因此,以基本题为纲,进而进行有效的、合理的变式教学是追求教学高效化的合理途径.     

挖掘教材资源 发展学生思维——从一道习题的变式中得到的启发和思考

新课程倡导教师要创造性使用教材,克分理解教材编写者的意图,在初中数学教学中,教师应精心钻研教材,对教材中的例题、习题进行一题多解和一题多变的研究和反思,以培养学生的创新性思雏、发散性思维、逻辑性思维．