关于提高中学语文教师素质的思考

教师是人类灵魂的工程师,是人类文化传播的关键者.本文以中学语文教师为研究对象,对其素质进行了考查,主要对其专业知识、职业道德、基本功等方面进行了理论分析.     

素质教育与中学语文教师基本素质构成

本课题从目前中学所展开的素质教育的理论和实践出发，从四个大的方面探讨了素质教育对中学语教师的素质要求：第一，“以人为本”的素质教育整体教育观念；第二，高尚的思想品德和崇高的精神境界以及与之相关的教育能力；第三，较为完备的专业知识和较为渊博的相关学科知识构成；第四，过硬的适应素质教育的多种能力。     

还语文教学的本来面目——中学语文教学的思考

语教学改革搞了20年，教育家，改革家涌现了一大堆，而学生的语言字素质却并未提高，原因在于“读，思，写”三要素未能引起中国语教育界的重视。     

素质载体：语文教师新概念

素质教育要求语文教师有较高的素质，素质的可视性必须有一个“载体”来显现。语文教师理应成为素质载体。素质教育大环境呼吸着素质载体，语文的工具性和基础性决定着素质载体，个人的整体活动实践着互质载体，教育市场造右素质载体。多元化动态发展的素质载体体系的整体构建包括非能力和能力素质载体两个方面。     

小学语文教师教学能力素质及其培养

一节课是否体现素质教育，其重要标准是：①从备课上看，既有教师活力，又必须有学生活力；②从教学模式上看，既有教法，又必须有学法；③从阅读上看，既有教师的导读，又必须有学生的仿读、自读；④从每一课型设计上看，既有自练、自改、自结，又让学生参与教学的全过程。要构建与素质教育相适应的教学观——树立教师的服务意识、增强学生的主体意识。当前语文教学的弊病具体表现为“二转四少”，即学生围绕教师提问转、围绕教师板书转．学生读书少、思考少．动笔少、质疑少。[第一段]     

谈谈中学语文阅读教学素质化的突破口

提高中学语文阅读教学效率,关键在于推进课堂阅读教学素质化。语文阅读教学应突破语文阅读教学的基本性质观,指导和训练学生在阅读过程中掌握正确的阅读方法,使学生养成良好的阅读习惯、阅读意志和阅读情趣,形成独立的阅读能力;突破阅读教学的目标观,使阅读教学落实到培养阅读能力的目标上;突破阅读教学的课堂结构观,重视阅读教学中学习过程与教学过程的统一性和相对不同的特点。     

走出误区更新观念--也谈语文课堂教学设计

语文课堂教学设计存在不少误区，要走出这些误区，语文教学工作者必须树立教学设计新理念，摆脱传统教学观念的影响与陈规的束缚。     

素质教育和中学语文教学

提高学生素质是全社会关心的焦点.语文教学要为培养和提高学生的综合素质服务,主要应着眼于培养和提高学生的语文素质,要培养和提高学生的人文素质和人文品格,要培养和提高学生的审美能力,要培养和提高学生的创造性思维能力.     

中学语文教师的口语表达素质

中学语文教师的口语素质是一个非常重要的问题。一个中学语文教师应以自己示范性的口语表达给学生 ,作语言运用的榜样 :以启发性的语言开发学生的智力 ,培养学生的创造精神 ;以生动传神、富有感染力的语言激发学生学习语文的感情和兴趣 ;并时刻注意学生的反应 ,调控语言的节奏、深浅、快慢等。     

中学教育中分层次教学对实施素质教育的影响及对策

实施素质教育是当前教育工作者探索与实践的主题.课堂教学是实施素质教育的主渠道,分层次教学是实施素质教育的有效途径.这种分层次教学在现代的教育中取得了很大的成效,但它的反面影响不可忽视.因此,我们应该辨证地看待它并深入地思考,达到实现素质教育的良性循环.     

新课程改革对小学语文教师的素质要求——小学语文教师素质的调查报告

以兰州市3所正在开展小学语文新课程改革的小学为样本单位,在进行问卷调查与分析的基础上,提出了新课程改革背景下小学语文教师应具备的基本素质,并给出了相应的政策建议。     

对高职高专类院校英语教师认知问题的几点思考

教师认知在教师教学生活中发挥着重要的作用,教师认知与教学行为、教学效果、教学方法、课程革新及教师专业发展之间的关系是紧密相连的。研究教师认知问题已经成为大学英语教学改革中不可缺少的环节。     

新课程改革中教师教学实践困惑解析

分析了教师在新课程改革中种种困惑表现及产生的原因，提出了制定并实施新课改配套政策、改革考试评价体系、开展教育研究、注重教师继续教育等项对策。     

浅议中学语文骨干教师继续教育中培训者的定位

在中学语骨干教师培训中，培训的作用和角色与以往的学历教育相比，发生了很大的变化，培训必须审时度势，更新教育教学观念，熟悉培训对象，成为语继续教育的研究和创新，组织与参与，并且具有较强的洞察力和前瞻意识，方面在教育教学实践中，肩负起历史赋予的使命。     

中学语文教学论教法新探

高等师范院校的中学语文教学论的教学不仅要着眼于学生教学基本技能的培养和提高，更要着眼于学生未来的发展，为此，教学中应突出理论性、注重研讨性、体现应用性，强化教学实践研究。