活化资源,多方对话——高中英语教学对话交流模式探析

正确运用英语对话交流,培养正确的英语学习思维和语言感知,是课程教学的重要内容。围绕文本、同学、教师等课程教学资源,强调相互对话交流,有利于学生在主动学习感知过程中激活认知感悟思维,形成敏锐的语言表达意识。探讨多方对话交流模式运用,对丰富学生认知感悟和提高英语表达教学运用能力起到一定的指导推动作用。     

用情倾注英语课堂

本文从学生英语学习认知情感需要探讨情感教学策略运用,通过人文课堂情境、合作互动,有效挖掘学生的英语潜能,便于他们在主动尝试和积极探知中活化理解感知思维,转化认知情感。重视学生的学习情感,主动调整策略方法,有利于学生在自我主动尝试和灵活学习运用的过程中形成积极向上的学习意志和品质,满足学科发展的需要。     

初中英语形成性教学评价运用探微

本文就初中英语形成性教学评价运用作分析,旨在阐述运用合理多元化的教学思维模式对提高有效课堂教学和学生英语学习自信心所起到的推动作用。围绕教学过程、评价对象、情感态度等方面来探寻有效的形成性评价运用策略,评价学生英语综合学习运用过程,促进学生正确英语学习策略形成,实现由被动教学评价向主动评价的转变。     

中学生英语语感培养的几点尝试

中学生英语语感是其认识和使用英语的心理活动,具有一定的自主内生性和可积累性。依靠长期且大量输入获得的语言学习技能对培养学生形成自主学习和主动探究的良好习惯具有一定的导向推动作用。探讨中学生英语语言感知培养对丰富学习认知体验和思维具有不可替代的作用,有利于学生在主动尝试过程中形成适合自己的学习策略与方法,提高学生的英语综合运用能力。     

初中英语形成性教学评价运用探微

本文就初中英语形成性教学评价运用作分析,旨在阐述运用合理多元化的教学思维模式对提高有效课堂教学和学生英语学习自信心所起到的推动作用。围绕教学过程、评价对象、情感态度等方面来探寻有效的形成性评价运用策略,评价学生英语综合学习运用过程,促进学生正确英语学习策略形成,实现由被动教学评价向主动评价的转变。     

鼓励学生畅所欲言讲英语

本文就英语的交际性在课堂教学的运用作了探析,旨在阐述自由和谐情境中的主动表达能有效增强学习认知体验,提高语言表达综合运用能力;引导学生在踊跃发言过程中表达英语能更好地满足学生英语思维感知深化的需要,从而发现和探究问题;激发学生的英语语言主动表达热情和兴趣能有效帮助学生正确学习思维和语言感知,提高语言表达综合运用能力水平。     

情境体验模式在英语教学中的尝试

本文就情境体验模式在英语教学中运用作探析,阐述在开放化的生活感知、任务化合作探究和游戏轻松万学英语对丰富学生理解感知和活化课程资源的促进作用。探讨情境体验模式运用,使得学生在富有趣味性和丰富化的学习过程中有效融入课堂,将英语学习感知主动转化为情感实践体验,提高英语表达综合运用能力。     

读出英语精彩,提升运用技能——初中英语教学中多元化阅读运用

本文对英语阅读学习方式的优化运用进行探析,旨在阐述多样化的阅读能在增强学生学习感知理解的基础上,帮助学生品味文本表达主体,增强理解感知的理性。运用不同的阅读方式,能在有效活化学习思维策略中,帮助学生发现文本中的精彩之处,让学生养成自主学习和主动探究的良好习惯。探讨英语阅读方式多元化,对指导学生形成有效的策略方法具有不可替代的重要作用。     

由英语阅读谈学生交际能力培养

本文就英语阅读教学策略运用谈谈同伴对话、小组交流及师生沟通等方法的运用,阐述上述方法对培养学生英语语言感知交际运用能力的促进作用,围绕阅读教法活化,注重活化学生语言感知体验,指导学生主动表达和积极交流,有利于学生正确学习和使用英语,提高综合运用地道性和准确性。     

让学生在自由情境中自主表达英语

创设自由情境鼓励学生在畅所欲言中主动学习感知英语,便于帮助学生发展学习思维感知,引导其在实践体验中丰富知识和发展思维。创设自然真实和自由生动语言表达情境,引导学生在主动感知中朗读、讨论和对话,主动转化理解感知,提高英语学习自觉性和综合性。     

运用模式活化英语教学过程

英语课程教学是基于一定模式运用基础上形成的师生互动过程,是课程资源活化和过程优化的组合。利用情境显现、任务互动交际、形成激励评价等模式活化教学过程,有利于学生在认知体验过程中主动发现、探究和解决问题。探讨教学模式活化运用,能帮助学生在拓宽认知感悟思维的基础上,主动学习和使用英语,提高英语表达综合运用能力。     

英语教学中多元差异化策略运用探微

本文就运用多元化教学策略对提高学生英语学习综合运用能力的作用试作探述,旨在阐述此策略运用利于满足学生学习发展需求。注重分层指导、任务合作探究、形成激励评价等能使得学生深化理解感知,提高英语学习主动性和创造力。     

让英语晨读更受学生欢迎

本文就英语教学中的"哑巴英语"现象问题进行分析,阐述活化晨读方式对激活学生主动认知思维和优化表达综合运用的促进作用。优化晨读方式,引导学生带着质疑、激情和欣赏主动朗读和积极交流,促进主动发现、探究和解决问题,提高英语表达综合运用能力。探讨晨读方式运用有效,培养学生正确语言感知和综合运用能力,满足英语综合素养发展需要。     

融中职英语学科核心素养于混合模式口语教学的探究——以口语课的教学设计为例

在英语学习中,“说”是培养学生形成优秀文化品格和多变思维方式最直接的途径。口语教学是中职英语课程中的重要组成部分,是培养中职学生职场语言沟通能力、引导学生感知思维差异的重要渠道。文章通过一堂口语实践课,探讨如何运用混合式教学模式让学生在教学活动中主动去探索知识,并且运用英语学科知识和思维在职场相关话题中进行交流,将英语学科核心素养落实到实践上来。     

在互动交流中提高小学生英语交际运用能力

学生在和谐学习情境引导下能主动思维和积极表达,丰富认知体验。围绕互动交流,注重学生英语表达交际能力的培养,能让他们更好地发现问题、探究和解决问题。互动交流模式的运用,能为学生创设和谐语言表达情境,帮助学生形成正确的英语表达交际思维和语言感知,促进知识技能内化生成,提高英语综合运用能力。     

用“学讲计划”提高英语阅读教学有效性探微

本文以徐州市开展"学讲计划"为切入点,探寻其对提高学生英语阅读理解能力的促进作用。以自主阅读质疑先学为基础,引导学生任务探学,鼓励学生在讨论交流中主动表达理解感知,增强理解和感知体验,拓展阅读深度和广度。探讨以"学讲计划"引导学生领会阅读英语,利于活化阅读教学过程和方法,便于学生在先学和互学探究中形成正确语言表达思维,提高综合运用技能。     

任务合作探究在英语阅读教学中的应用

任务原则运用于英语阅读中,对优化教学过程和方法具有一定的导向作用,在培养学生阅读学习主动性的基础上深化理解感知。拓宽延伸阅读素材,引导学生互动交流和尝试多元化表达,主动转化阅读感知。运用任务合作探究活化阅读教学,有利于增强学生的认知体验,培养英语阅读综合运用能力。     

重视语感,活化运用——中学生英语语言感知能力培养的探析

本文围绕中学生英语语言感知形成及在学习中运用的相关策略,旨在阐述注重学生英语语感的培养对提高语言表达灵活性和精确率有引导促进作用.引导学生在语言表达过程中养成重视语感积累的习惯,促进语言技能内化生成.培养语感对帮助学生养成良好的自主学习和主动探究习惯具有现实指导意义,有利于提高学生的英语综合素养.     

《Unit4 Isthere alibrary in your class？Lesson20》教学设计

五年级学生对英语有较浓的爱好,也有一定的基础,但英语的实际应用能力还很低,所以要让学生用英语解决日常生活中的实际问题,在实践中提高自己的英语水平。作为教师应在教学中注重培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让他们积极、主动地去学习语言、运用语言;让他们在感知、体验和参与中获取知识,形成能力。     

高中英语调控学习策略指导

本文就高中英语教学中学生调控学习策略的指导及运用作探析,旨在阐述该策略运用对提高学生英语综合学习运用能力所起到的促进作用。调控学习策略是学生对英语学习进行计划、实施、反思、评价和调整的过程,体现自主学习和主动探究的良好意识和习惯。注重对学生英语调控学习策略的指导,对于培养学生的独立自主学习和丰富思维语言感知等都具有不可替代的促进作用。调控学习策略的运用能提高学生英语学习综合语言运用的适应性,满足其课程学习技能的发展需要。